近年來(lái)，隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，安置區(qū)小學(xué)如雨后春筍，成為新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的重要組成部分。與此同時(shí)，提升安置區(qū)小學(xué)的班級(jí)管理水平也凸顯出來(lái)，這對(duì)于提高安置區(qū)小學(xué)的教育質(zhì)量尤為關(guān)鍵。優(yōu)勝路小學(xué)豐收校區(qū)是一所建成還不足7年的安置區(qū)小學(xué)，針對(duì)班級(jí)管理的實(shí)際情況，我們從學(xué)生自主管理、班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班主任能力提升、社會(huì)資源利用等層面進(jìn)行探索，并初步總結(jié)出具有操作性的對(duì)策，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

建立“一人一崗\"班級(jí)管理制度。針對(duì)安置區(qū)小學(xué)學(xué)生的特殊性，學(xué)校引領(lǐng)班主任實(shí)行“一人一崗\"班級(jí)管理制度，使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”完善德育“小明星\"評(píng)價(jià)體系。德育“小明星”評(píng)價(jià)是我校探索出的一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)模式，旨在評(píng)價(jià)學(xué)生在德育方面的綜合表現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容有禮儀、勞動(dòng)、實(shí)踐等多個(gè)方面，有效提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)，降低了班級(jí)管理的難度，開展“小螞蟻\"勞動(dòng)技能展示活動(dòng)。基于安置區(qū)小學(xué)部分學(xué)生勞動(dòng)意愿不強(qiáng)的情況，我們開設(shè)了“愛勞動(dòng)樂(lè)服務(wù)\"校本課程，定期開展“小螞蟻”勞動(dòng)技能展示活動(dòng)，將勞動(dòng)習(xí)慣的培育融入班集體工作的各個(gè)方面。

二、開展班級(jí)文化建設(shè)

制定班級(jí)公約。班級(jí)規(guī)章制度涵蓋學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生等多個(gè)方面，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都有明確的行為準(zhǔn)則。班集體成員分小組討論制定班級(jí)公約，制度力求簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，班主任和任課教師也要對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠接受執(zhí)行。

定期組織主題班會(huì)。班主任定期組織班級(jí)會(huì)議，征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

營(yíng)造積極班級(jí)文化。班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，班級(jí)環(huán)境的布置和美化也是營(yíng)造積極班級(jí)文化的重要手段。學(xué)校指導(dǎo)年輕班主任設(shè)計(jì)班級(jí)文化標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感；組織學(xué)生共同創(chuàng)作班歌、確定班訓(xùn)，并在日常學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用和宣傳。

組織多樣班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校組織各種班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。這些活動(dòng)不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還可以提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力。

三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理

大力推進(jìn)“家校牽手”培訓(xùn)。針對(duì)安置區(qū)學(xué)校家長(zhǎng)的整體情況，學(xué)校組織建立家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校及班級(jí)管理。為有效進(jìn)行家校溝通，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)并實(shí)施家校牽手課程，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高家庭教育的質(zhì)量。

積極開展家校勞動(dòng)教育。為鼓勵(lì)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，促進(jìn)家校合作，我校依托學(xué)?！稗r(nóng)場(chǎng)”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行種植指導(dǎo)。結(jié)合德育評(píng)價(jià)體系，開展“家務(wù)勞動(dòng)大比拼”等勞動(dòng)教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)家校溝通，成立家長(zhǎng)顧問(wèn)團(tuán)。學(xué)校由班主任牽頭，每班成立家長(zhǎng)顧問(wèn)團(tuán)，時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，關(guān)注問(wèn)題孩子在家庭、學(xué)校的不同表現(xiàn)，多角度了解學(xué)生。班主任主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓家長(zhǎng)參與孩子教育的全過(guò)程。

開設(shè)家校社共育課堂。學(xué)校積極搭建同心同向、聯(lián)合聯(lián)動(dòng)的家校社教育共同體，充分利用家長(zhǎng)及社會(huì)資源，發(fā)揮各行各業(yè)人士的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)“豐·緣\"家校社共育課堂，積極打造協(xié)同育人平臺(tái)，為安置區(qū)班級(jí)管理探索新路徑。

四、促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展

學(xué)校針對(duì)安置區(qū)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題，通過(guò)開設(shè)心理課程、舉辦心理健康講座等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)。

著力課程實(shí)踐，豐富心育內(nèi)涵。學(xué)校每周都上一次心理健康教育活動(dòng)課，以活動(dòng)為載體，全學(xué)科滲透，深化心育的育人內(nèi)涵。開設(shè)“心靈花園\"校本課程，努力解決學(xué)生在自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

健全輔導(dǎo)機(jī)制，開展心育活動(dòng)。學(xué)校著力健全心理輔導(dǎo)、教師值班、預(yù)約、面談等制度，滿足學(xué)生心理輔導(dǎo)與求助需求。通過(guò)談話、角色扮演、繪畫、游戲等方式，解決學(xué)生的心理困惑。同時(shí)，在校園內(nèi)設(shè)置“心語(yǔ)信箱”，值班教師定期開箱，分類進(jìn)行解答。

多方經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成四步轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的教育是班主任工作中的一大難題，我校研究提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“四步法”：尊重和理解、信任和支持、賞識(shí)和鼓勵(lì)、寬容和體貼。學(xué)校提倡教師以傾聽者的身份走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，滿腔熱忱地幫助他們。

五、調(diào)動(dòng)班主任的管理積極性

名師引領(lǐng)，分享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。我校鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師將研究的問(wèn)題及對(duì)策在教育集團(tuán)分享，為安置區(qū)班級(jí)管理做出了示范。多次組織交流分享活動(dòng)，透過(guò)真實(shí)可感的教育案例，還原班主任教育生活，提高班主任的管理水平，博采眾長(zhǎng)，解答管理困惑。在德育處的引領(lǐng)下，班主任工作室針對(duì)班主任工作中存在的困惑，進(jìn)行研究探索，定期舉辦專題分享答疑會(huì)。一期期精彩的活動(dòng)，實(shí)用而特別，生動(dòng)而有效。

多元考評(píng)，拓寬班主任評(píng)優(yōu)路徑。學(xué)校德育處考核班主任時(shí)堅(jiān)持多維度、多元化的原則，將工作態(tài)度、工作能力、管理班級(jí)成效融合在一起考核。定期表彰在班級(jí)管理工作中表現(xiàn)出色的班主任，拓寬評(píng)優(yōu)評(píng)先的路徑，以此來(lái)調(diào)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的積極性。

六、重視社會(huì)資源的開發(fā)利用

學(xué)校注重社區(qū)和社會(huì)教育資源的開發(fā)，攜手社區(qū)共同開展“一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)\"文化活動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與社區(qū)事務(wù)，增強(qiáng)社區(qū)居民的參與感和歸屬感，提高社區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的參與度。學(xué)校以“行走的力量\"為主題，開展了一系列紅領(lǐng)巾假日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更加熱愛學(xué)校、熱愛集體、熱愛社區(qū)，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)工作與學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)管理的共贏。

（責(zé)編 佳琪）