減負(fù)、提質(zhì)增效是“雙減”政策的基本內(nèi)涵之一。在“雙減”背景下，初中語文教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化，眾多教師開始在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)“下功夫”，并采取多種方式來減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。其中，初中語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)是語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的一次創(chuàng)新，打破了學(xué)科之間的界限，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化。因此，本文立足“雙減”背景，針對(duì)初中語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)展開討論，并提出一系列切實(shí)可行的策略，希望可以給初中語文教師提供一定的借鑒。

一、梳理跨學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，為作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)

在跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需要將知識(shí)點(diǎn)銜接和串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣才能夠保障跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，也可以讓學(xué)生在跨學(xué)科作業(yè)完成中有新的認(rèn)知，提高其綜合能力?；诖?，在“雙減”背景下，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容的分析，尋找語文學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系點(diǎn)，為跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

以《再塑生命的人》一文為例，此文為學(xué)生展示了生命的重要性，生命之所以珍貴，是因?yàn)樗挥幸淮?。而人的進(jìn)化也經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，該文本與初中歷史學(xué)科“遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)”一節(jié)具有聯(lián)系，“遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)”介紹了元謀人、北京人以及山頂洞人的基本概況，能夠讓學(xué)生了解原始社會(huì)時(shí)期的人類活動(dòng)，也使其認(rèn)識(shí)到中國(guó)是人類的發(fā)祥地之一，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)具有積極的意義。教師可以將歷史學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出這些內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。而初中生物學(xué)科“生物圈中的人”一節(jié)也是關(guān)于人和生命的主題，為學(xué)生闡釋了人的由來、人體的營(yíng)養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸以及人體內(nèi)廢物的排出等知識(shí)點(diǎn)，這些都是維持人生存的條件。教師在進(jìn)行跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也可以站在生物學(xué)科的角度和立場(chǎng)，豐富綜合性作業(yè)內(nèi)容。除此之外，“再塑生命的人”一節(jié)課還與體育學(xué)科具有一定聯(lián)系。生命的維持離不開健康的體魄，同時(shí)健康的體魄也是評(píng)價(jià)一個(gè)人生命的重要方面。語文教師需要加強(qiáng)對(duì)初中體育學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的研究，從中挖掘那些具有生命意識(shí)和珍愛生命的體育內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容的分析是設(shè)計(jì)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)的基礎(chǔ)，初中語文教師要樹立融合的思想和觀念，在作業(yè)設(shè)計(jì)中打破學(xué)科束縛和限制，形成完整的知識(shí)體系。

二、豐富跨學(xué)科綜合性作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

提到初中語文作業(yè)，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文作業(yè)相對(duì)枯燥，形式也較為單一，影響了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。因此，在“雙減”背景下，教師有必要豐富跨學(xué)科綜合性作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生以不同的形式參與到作業(yè)完成中來，提高其完成作業(yè)的積極性，進(jìn)而助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐性跨學(xué)科綜合性作業(yè)。以《再塑生命的人》一文教學(xué)為例，在將本節(jié)課與美術(shù)學(xué)科融合的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)的繪畫技巧和方法，用線條和色彩表達(dá)對(duì)生命的理解，并用畫筆記錄下生命中最重要的人和事。在作業(yè)內(nèi)容的要求下，學(xué)生會(huì)重新閱讀《再塑生命的人》這篇文章，也會(huì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制與生命主題相關(guān)的繪畫作品。其次，教師可以為學(xué)生布置歸納性作業(yè)。初中階段的學(xué)生應(yīng)發(fā)展和提升總結(jié)歸納能力，因此，在“雙減”背景下，教師可以積極地為學(xué)生布置歸納類跨學(xué)科綜合性作業(yè)。例如，在《再塑生命的人》一文的教學(xué)中，教師可以注重語文學(xué)科與體育、道德與法治以及音樂等學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，制作文本的思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這樣能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，做好知識(shí)點(diǎn)的歸納，通過不斷豐富和完善思維導(dǎo)圖，建立龐大的知識(shí)體系。最后，教師可以為學(xué)生布置拓展性作業(yè)。在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這也決定了教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要增加一些拓展性作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)和自主延伸的空間。如在《再塑生命的人》一文的教學(xué)中，教師可以以文本的主題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生以“珍愛生命”為主題，設(shè)計(jì)一份關(guān)于珍愛生命、科學(xué)鍛煉的訓(xùn)練計(jì)劃，在體育鍛煉中嚴(yán)格按照計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行，這樣不僅能夠考查學(xué)生的思維能力，也可以對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。豐富跨學(xué)科綜合性作業(yè)形式，讓初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)變得更加生動(dòng)化和形象化，也能夠重新改變學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的認(rèn)知和看法。因此，教師要在作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠感受到完成作業(yè)的樂趣，提高其初中語文學(xué)習(xí)水平。

三、立足“雙減”背景，提高教師跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)能力建設(shè)

在“雙減”背景下，初中語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力等都具有促進(jìn)作用，備受初中語文教師的關(guān)注與重視。但是，目前部分初中語文教師跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)水平還有待進(jìn)一步提升，因此，初中學(xué)校需要立足“雙減”背景，為教師提供更多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高初中語文教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)的能力與水平。

在活動(dòng)中，學(xué)?？梢匝?qǐng)專家結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)，從作業(yè)的現(xiàn)狀分析、作業(yè)設(shè)計(jì)原則、跨學(xué)科主題作業(yè)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)路徑、實(shí)踐表達(dá)以及設(shè)計(jì)目標(biāo)等六個(gè)方面進(jìn)行剖析，具體闡述如何結(jié)合新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的語文跨學(xué)科主題作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值，培育核心素養(yǎng)目標(biāo)等，通過組織開展專題培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)的能力。初中學(xué)校還可以積極組織開展跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，在評(píng)選中對(duì)參賽作品提出具體要求，如要體現(xiàn)育人價(jià)值、學(xué)科融合等，激發(fā)教師參與作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)的積極性。

四、構(gòu)建跨學(xué)科綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)體系保障作業(yè)鞏固效果

跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于初中教師來說也是一次偉大的嘗試，為了讓跨學(xué)科綜合性作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，教師要構(gòu)建作業(yè)評(píng)價(jià)體系，保障作業(yè)的鞏固效果

例如，學(xué)?？梢詫?duì)教師跨學(xué)科綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且不斷優(yōu)化跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流程，幫助教師查缺補(bǔ)漏、認(rèn)識(shí)不足。在跨學(xué)科綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)體系中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生問題，并對(duì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。構(gòu)建跨學(xué)科綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)體系讓初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)變得更加科學(xué)化和合理化，也讓學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這需要引起教師的高度關(guān)注與重視。

五、結(jié)束語

綜上所述，作業(yè)作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平等。為了充分落實(shí)“雙減”政策內(nèi)容，初中語文教師要加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策內(nèi)容的分析，積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在初中語文學(xué)科中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。