隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注并實(shí)踐“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式?！皩W(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一次革新。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)“學(xué)”來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)“練”來(lái)鞏固提高，通過(guò)“賽”來(lái)深化技能，通過(guò)“評(píng)”來(lái)反饋調(diào)整。這一模式不僅符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，還符合現(xiàn)代教育的理念。因此，深入探索小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用意義重大。

一、小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)意義

（一）有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量

教師通過(guò)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的體育教學(xué)模式，能夠顯著提升體育教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重教師的講解與示范，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而一體化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)“學(xué)”來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)“練”來(lái)鞏固技能，通過(guò)“賽”來(lái)應(yīng)用所學(xué)，通過(guò)“評(píng)”來(lái)反饋學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于踐行生本教育理念

生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位。在小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的課堂教學(xué)中，教師不再是單純的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)、提升技能。這種教學(xué)模式能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足他們的不同需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在“練”的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和技巧，提升運(yùn)動(dòng)水平。在“賽”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)參與比賽，鍛煉自己的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力和耐力等。在“評(píng)”的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)全面、客觀地評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的品德、態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)方法

（一）以“學(xué)”為基，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.自主嘗試，探索方法

“自主嘗試，探索方法”是以“學(xué)”為基，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)現(xiàn)并掌握體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和方法。一是明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)：教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容。二是注重實(shí)踐，強(qiáng)化練習(xí)：體育活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，因此教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三是提供學(xué)習(xí)材料：教師為學(xué)生提供必要的體育器材和學(xué)習(xí)資料，讓他們?cè)趯?shí)踐中有依據(jù)、有方向地進(jìn)行探索。以“仰臥起坐”為例，教師可以將“仰臥起坐”分解為“準(zhǔn)備姿勢(shì)”“起身動(dòng)作”和“躺下還原”三個(gè)部分，讓學(xué)生逐一探究每個(gè)部分的動(dòng)作要點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技巧。例如，在“準(zhǔn)備姿勢(shì)”時(shí)，學(xué)生需仰臥在地面上，兩腿并攏，雙手交叉放在胸前或兩耳旁，全身放松；在“起身動(dòng)作”時(shí)，腹部發(fā)力，帶動(dòng)上半身向上抬起，直至肘部觸及膝蓋；而在“躺下還原”時(shí)，則需要控制速度，緩慢地讓上半身回到地面。通過(guò)這樣的自主探索，學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐步掌握仰臥起坐的正確方法。

2.趣味游戲，探索要點(diǎn)

以“學(xué)”為基，意味著在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)被置于核心地位。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展需求，通過(guò)趣味游戲的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握籃球運(yùn)球的基本技能。

例如，教師在“籃球運(yùn)球”的講解過(guò)程中可設(shè)計(jì)“籃球運(yùn)球接力賽”游戲，讓學(xué)生初步掌握原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球的基本動(dòng)作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，如協(xié)調(diào)性、靈敏性和反應(yīng)速度。一是教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則。教師需要將學(xué)生分成若干小組，站在籃球場(chǎng)的一端線外。并讓每組的第一名學(xué)生手持籃球，聽(tīng)到教師的口令后，開(kāi)始原地運(yùn)球5次，然后迅速向前運(yùn)球，繞過(guò)中場(chǎng)的標(biāo)志物后返回，將球傳給下一位隊(duì)員。之后，教師讓下一位隊(duì)員重復(fù)上述動(dòng)作，直到所有隊(duì)員都完成運(yùn)球接力，最先完成接力的組為勝者。二是明確游戲要點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)球時(shí)，注意手指分開(kāi)，掌心空出，用手腕和手指的力量控制球的彈跳高度和方向。由于每個(gè)隊(duì)員的運(yùn)球速度和準(zhǔn)確性都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，因此隊(duì)員之間需要相互鼓勵(lì)和支持，共同完成任務(wù)。而在游戲過(guò)程中，教師要讓學(xué)生之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免相互碰撞和受傷。

此外，在游戲開(kāi)始前，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹籃球運(yùn)球的基本技巧，包括原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)、觸球部位和手指的用力方式等。通過(guò)示范和講解，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，并給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，可以安排學(xué)生之間互相觀察和學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿和練習(xí)，逐步掌握籃球運(yùn)球的基本技能。

（二）以“練”為主，創(chuàng)新訓(xùn)練方式

1.學(xué)練融合，鞏固成果

在以往的傳統(tǒng)體育訓(xùn)練范式中，“學(xué)”與“練”往往各自為政，缺乏緊密的聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。為了改變這一狀況，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的深度掌握與熟練運(yùn)用，教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)練一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理解，從而將體育知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。以足球項(xiàng)目中的“足球運(yùn)球”為例，教師應(yīng)讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)“控球”“腳法”“步伐調(diào)整”等技巧，并讓學(xué)生分組對(duì)抗，一名學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)球進(jìn)攻，需靈活運(yùn)用腳法控制足球，巧妙規(guī)劃行進(jìn)路線，嘗試突破對(duì)方的防守；另一位學(xué)生則負(fù)責(zé)防守，需在遵守比賽規(guī)則的前提下，敏銳捕捉對(duì)方運(yùn)球的破綻，尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行搶斷，并在搶斷成功后立即轉(zhuǎn)為進(jìn)攻方，繼續(xù)運(yùn)球前進(jìn)。

2.分層指導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》著重指出，教育應(yīng)著眼學(xué)生的個(gè)性化差異，針對(duì)每位學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好上的不同，設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系，這凸顯了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異尊重的必要性。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供精準(zhǔn)而貼切的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的綜合能力。

以體能鍛煉項(xiàng)目中的“俯臥撐”為例，教師應(yīng)通過(guò)分層訓(xùn)練的方式進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師根據(jù)“體能強(qiáng)化”“肌肉訓(xùn)練”“動(dòng)作技巧”等訓(xùn)練要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，把體能基礎(chǔ)好、上軀力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，訓(xùn)練他們的耐心與瞬間爆發(fā)力，并把訓(xùn)練重點(diǎn)放在“快速下降”“用力推起”“穩(wěn)定支撐”三個(gè)方面，以提升他們的速度和連貫性。第二組為動(dòng)作領(lǐng)悟快、身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生。對(duì)于這一組，教師應(yīng)著重提高他們的動(dòng)作精確度和效率，使其身體的各個(gè)部分協(xié)調(diào)一致，注重在俯臥撐過(guò)程中保持身體為一條直線，控制好每一次俯臥與撐起的節(jié)奏。第三組則是體能較弱、肌肉力量不足的學(xué)生。針對(duì)這一小組，教師需要耐心指導(dǎo)他們調(diào)整動(dòng)作姿勢(shì)，確保每一個(gè)動(dòng)作都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)幫助他們?cè)鰪?qiáng)上肢和核心肌群的力量，逐步克服在下降和推起過(guò)程中的困難。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)科學(xué)合理的分組、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，能逐步提升學(xué)生的力量、耐力和協(xié)調(diào)性，使他們向著更強(qiáng)健的體魄和更全面的身體素質(zhì)發(fā)展。

（三）以“賽”為要，組織體育競(jìng)賽

在小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)方法中，以“賽”為要，組織體育競(jìng)賽，是一種有效的教學(xué)策略。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育技能。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)

體育“競(jìng)賽”的規(guī)則和活動(dòng)主題十分重要，其是“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)體育“競(jìng)賽”時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身體素養(yǎng)，并結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，從“競(jìng)賽”的趣味性、可操作性入手，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。體育“競(jìng)賽”的安全性同樣不可忽視，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有序、安全的“競(jìng)賽”制度，保證學(xué)生“比的快樂(lè)”“賽的安心”。以體育教學(xué)中常見(jiàn)的“接力賽”為例，教師可以設(shè)計(jì)新型接力賽項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的接力賽。例如，教師可以把接力賽變?yōu)槿N不同的形式：一是常規(guī)接力賽，這類(lèi)比賽以50、100米跑步接力為主，鍛煉學(xué)生的速度和團(tuán)隊(duì)配合能力。二是障礙接力賽，教師在這類(lèi)接力賽中設(shè)置簡(jiǎn)易障礙物，增加接力比賽的難度和趣味。三是拼圖接力賽，讓學(xué)生在接力過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的拼圖，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與反應(yīng)能力。此外，教師要根據(jù)這三種不同的比賽內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”規(guī)則。例如，拼圖接力賽中可以設(shè)計(jì)不同的圖案，根據(jù)圖案的難易度來(lái)調(diào)整或減少比賽時(shí)間，進(jìn)而讓接力賽更具多樣性與挑戰(zhàn)性。教師在比賽之前，應(yīng)通過(guò)圖片、視頻、文字等方式，給學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)示范，并做好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)備工作，這樣才能讓體育“競(jìng)賽”更安全、更科學(xué)。

2.強(qiáng)化監(jiān)督，賽出“特色”

科學(xué)監(jiān)督是確保體育比賽公平公正、安全有效的重要保障?？茖W(xué)的體育比賽監(jiān)督體系不僅能保證比賽的順利進(jìn)行，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比賽過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意性比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生快樂(lè)比賽、積極比賽。以“跳繩”比賽為例，教師在比賽開(kāi)始前應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的跳繩基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的比賽規(guī)則，如“跳100下需要的時(shí)間更短”“跳完150下能否再做其他體育項(xiàng)目”等，讓比賽全過(guò)程始終在可控范圍之內(nèi)。同時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)檢查跳繩的質(zhì)量、認(rèn)真詢(xún)問(wèn)學(xué)生的身體狀況，并設(shè)置“比賽安全監(jiān)督員”這一崗位，確保學(xué)生的安全。而對(duì)于比賽的創(chuàng)新性，教師可以融入“單人跳”“雙人跳”以及“多人跳大繩”等不同的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的選擇。對(duì)于跳繩基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以通過(guò)“花式跳繩”“節(jié)奏跳繩”等新型項(xiàng)目，讓比賽更具觀賞性。在比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)分門(mén)別類(lèi)地設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的獎(jiǎng)品，并根據(jù)學(xué)生在比賽過(guò)程中的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣才能保證比賽的效果，從而達(dá)到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目的。

（四）以“評(píng)”為線，審查教學(xué)效果

1.有效評(píng)價(jià)，專(zhuān)項(xiàng)突破

有效評(píng)價(jià)是審查教學(xué)效果的基石。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，系統(tǒng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以精準(zhǔn)定位學(xué)生在體育技能、體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的優(yōu)勢(shì)與短板，從而制定針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)突破。

一是技能評(píng)價(jià)：針對(duì)各項(xiàng)體育技能，如跑步、跳躍、投擲等，設(shè)置具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、力量等。通過(guò)技能測(cè)試，教師可以直觀地了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握情況。二是體能評(píng)價(jià)：通過(guò)體能測(cè)試，如50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等，評(píng)估學(xué)生的體能素質(zhì)。體能評(píng)價(jià)不僅有助于教師了解學(xué)生的身體狀況，還能為教師制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃提供依據(jù)。三是學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性、合作精神等，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升學(xué)習(xí)效果的保障。四是專(zhuān)項(xiàng)突破計(jì)劃：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以為學(xué)生制定個(gè)性化的專(zhuān)項(xiàng)突破計(jì)劃。例如，對(duì)于跑步技能較弱的學(xué)生，可以安排額外的跑步訓(xùn)練；對(duì)于體能素質(zhì)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)增強(qiáng)體能的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

2.以點(diǎn)帶面，鞏固效果

在有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，以此為契機(jī)，帶動(dòng)全班學(xué)生在相關(guān)技能上的提升，并通過(guò)鞏固練習(xí)和拓展應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合體育能力。一是教師應(yīng)對(duì)那些有突出體育潛力的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其充分利用自身優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)生樹(shù)立體育“特長(zhǎng)生”的榜樣。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的“看齊”意識(shí)，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，確保每個(gè)小組都有體育“特長(zhǎng)生”，并引導(dǎo)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而讓學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。三是教師需要根據(jù)體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，科學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、技能。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用重復(fù)練習(xí)、變換練習(xí)、情境模擬等訓(xùn)練形式，以確保教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式可以顯著提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)生的體育技能和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)以“學(xué)”為基，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；以“練”為主，優(yōu)化訓(xùn)練模式；以“賽”為切入點(diǎn)，靈活組織體育競(jìng)賽，并以“評(píng)”為線，鞏固教學(xué)效果。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，為后續(xù)的練習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。