在當(dāng)下全球化融合日益深入的背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)，其重要性不言而喻。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與傾聽(tīng)能力，不僅對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有益，還能保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高品質(zhì)的表達(dá)與傾聽(tīng)能力可以幫助學(xué)生在理解他人的同時(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感以及思想。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)傾聽(tīng)與表達(dá)的興趣

（一）利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體資源具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等不同方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。直觀生動(dòng)的多媒體呈現(xiàn)能夠?qū)㈦y以理解的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于感知的情境，讓學(xué)生仿佛置身于生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中。例如，動(dòng)聽(tīng)悅耳的英語(yǔ)原聲、色彩鮮艷的畫(huà)面可以直接作用于學(xué)生的感官，使其更積極地參與傾聽(tīng)與表達(dá)的過(guò)程。

例如，在教授譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Hello時(shí)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段與主題內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。在視頻中，學(xué)生將了解“Hello！I'm..\"\"＼`Nicetomeetyou.”等句子的使用場(chǎng)合。在視頻播放結(jié)束后，教師組織課堂模仿訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)的例句進(jìn)行對(duì)話。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)得格外積極，紛紛參與課堂訓(xùn)練，但部分學(xué)生的發(fā)音存在問(wèn)題。比如，針對(duì)“Nicetomeetyou.”這個(gè)句子的發(fā)音，個(gè)別學(xué)生把you的讀音讀錯(cuò)了，將[tju：]發(fā)音成[kju]。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師沒(méi)有直接指出，而是再次播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辨，分析動(dòng)畫(huà)中人物的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音和自己的存在哪些區(qū)別，進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音。

在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握單元教學(xué)內(nèi)容，也為了提高學(xué)生的聆聽(tīng)和表達(dá)能力，教師引入多媒體資源，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的情境。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了強(qiáng)化與提升。

（二）引入角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演是一種建構(gòu)在真實(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生極具吸引力。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠?qū)?duì)情境產(chǎn)生強(qiáng)烈的代人感。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入角色扮演模式，學(xué)生可以扮演不同的人物并展開(kāi)口語(yǔ)交際，其自身的聆聽(tīng)與表達(dá)能力將得到鍛煉與提升。而且在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同角色的表達(dá)方式以及語(yǔ)言特征將形成深入理解，其自身的語(yǔ)用能力也會(huì)隨之提高。

例如，在教授譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2Let'smakeafruitsalad時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生“毛遂自薦”。有的學(xué)生自告奮勇扮演“顧客”，有的扮演“銷售員”。在活動(dòng)中，售貨員向顧客熱情地打招呼，如“Hi，Madam.May！help you？ What would you want？\"\" Good afternoon，sir，Can丨h(huán)elpyou？\"顧客可以結(jié)合自己的需求進(jìn)行回答，如“Well，I want to buy some bananas.Howmuch are they？\"\" I'd like to buy a bottle of milk.”等。為了幫助學(xué)生更加投入地進(jìn)行角色扮演，教師向?qū)W生提供了一些真實(shí)的水果以及價(jià)格標(biāo)簽，進(jìn)一步渲染購(gòu)物的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，完成創(chuàng)意對(duì)話，更好地提升聆聽(tīng)與表達(dá)能力。

角色扮演是一種特殊的教學(xué)方式，它可以增強(qiáng)學(xué)生的代人感。尤其在鍛煉學(xué)生的聆聽(tīng)與表達(dá)能力方面，通過(guò)引入角色扮演活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還能使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在不知不覺(jué)間得到提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，為主動(dòng)傾聽(tīng)與表達(dá)奠定基礎(chǔ)

（一）引入趣味游戲

對(duì)小學(xué)生而言，游戲極具吸引力，是他們最喜歡的活動(dòng)類型。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入游戲元素，既可以增添課堂的趣味性和生動(dòng)性，還可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。需要注意的是，在游戲過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言及教師的指令，同時(shí)還要用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置游戲活動(dòng)，學(xué)生的聆聽(tīng)與表達(dá)能力將在不知不覺(jué)間得到提升。

例如，在教授譯林版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3Ouranimalfriends時(shí)，教師結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“Guesswhat？\"的游戲。在游戲中，教師會(huì)用一些英語(yǔ)描述性信息，讓學(xué)生猜一猜句子描寫(xiě)的是什么動(dòng)物，如\"lt has four legs.”\" It can jump.\"\"It has twolong ears. It likes eating carrots. Guess what it is？”為了增加游戲的趣味性和難度，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位參與課堂搶答，猜對(duì)最多的小組獲勝。在競(jìng)賽環(huán)節(jié)，當(dāng)教師描述動(dòng)物的特征時(shí)，小組成員認(rèn)真思考，共同討論，使學(xué)生的聆聽(tīng)與表達(dá)能力都得到提升。

可見(jiàn)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜動(dòng)物\"的課堂游戲，并將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組競(jìng)答的方式參與學(xué)習(xí)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生既需要認(rèn)真聆聽(tīng)教師的描述，還需要積極參與討論，其聆聽(tīng)與表達(dá)能力都得到了有效鍛煉。

（二）引入小組合作模式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，引入小組合作模式，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，還為學(xué)生提供了更多的互動(dòng)與溝通機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以彼此幫助、互相聆聽(tīng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生的思維火花不斷碰撞，且能接觸更為豐富的英語(yǔ)表達(dá)方式，這對(duì)提高學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力具有重要價(jià)值。

例如，在教授譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Thenandnow時(shí)，教師首先根據(jù)學(xué)情以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位，同時(shí)運(yùn)用\"Before，we...Now，we...\"等句子討論過(guò)去以及現(xiàn)在的生活變化。在分組以后，學(xué)生積極參與互動(dòng)，比如有的學(xué)生表示：“Weusedtogoto schoolbybikeor on foot，but now we mostly go to school by busorsubway.”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“Weusedtoplaygames outside，and now we play online games.\"為了提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可為不同的小組設(shè)計(jì)不同的討論話題，如“Changesinentertainment”\"Changesin environmental\"\"Changes in transporta-tion.\"等，讓學(xué)生聚焦主題展開(kāi)互動(dòng)，同時(shí)收集與之相關(guān)的英語(yǔ)句子或者范例。之后，每個(gè)小組派代表分享本組的討論成果，其他小組一邊聽(tīng)一邊補(bǔ)充相關(guān)意見(jiàn)或提出自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，既能加強(qiáng)學(xué)生的聆聽(tīng)與表達(dá)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)能力的有效路徑，因?yàn)樵谛〗M合作過(guò)程中，學(xué)生既需要聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解，也需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升具有重要價(jià)值。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，切實(shí)提升傾聽(tīng)與表達(dá)能力

（一）開(kāi)展聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練

具備良好的傾聽(tīng)能力是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力不能僅依靠日常對(duì)話或者互動(dòng)，還需要開(kāi)展聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣才能逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。為更好地開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，教師一方面需要為學(xué)生篩選多元化的聽(tīng)力材料，如英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲、動(dòng)畫(huà)片等；另一方面還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，不能選擇難度過(guò)高的內(nèi)容。在播放聽(tīng)力材料以前，教師給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)，這樣更有助于集中學(xué)生的注意力。

例如，在教授譯林版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6Keepourcityclean時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生播放了“Emma的科學(xué)世界\"中的一段視頻，視頻主題是\"En-vironmentalpollution”，視頻句子簡(jiǎn)單易懂，包含了學(xué)生在課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，如airdirty、smoke等。教師讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)視頻內(nèi)容，并在聽(tīng)的過(guò)程中完成不同任務(wù)。比如，在第一次聽(tīng)時(shí)，教師要求學(xué)生捕捉視頻中出現(xiàn)的環(huán)境污染名稱；在第二次聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生注意視頻中的關(guān)鍵詞，寫(xiě)下自己聽(tīng)到的描述環(huán)境污染的英語(yǔ)句子；在第三次聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生試著進(jìn)行影子跟讀，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。通過(guò)開(kāi)展這樣的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練，可以顯著提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

想要幫助學(xué)生擁有高品質(zhì)傾聽(tīng)能力，教師需要開(kāi)展聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練。在開(kāi)展聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師需要把握兩個(gè)要點(diǎn)，一是了解學(xué)生的真實(shí)情況，篩選與之相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練素材；二是豐富聽(tīng)力材料類型，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練熱情。

（二）開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)技能的核心，開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，可以提升學(xué)生口語(yǔ)的精確性和流利度。為了激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練熱情，教師可以設(shè)計(jì)不同形式的訓(xùn)練活動(dòng)，如故事復(fù)述、演講、口語(yǔ)對(duì)話等。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)用能力可以得到充分鍛煉與提升。在學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在語(yǔ)法、發(fā)音方面的問(wèn)題，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

例如，在教授譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6"Whosedressisthis？時(shí)，為了開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，教師進(jìn)行了兩步操作：第一步，教師要求學(xué)生和同桌配合，用\"Whose...isthis？ It’'s...This...istoo...Trythisone.”等句子進(jìn)行對(duì)話。教師則在班級(jí)巡視，觀察學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己在語(yǔ)法和發(fā)音方面存在哪些問(wèn)題。第二步，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情境對(duì)話，進(jìn)一步升級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的難度。例如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“Girlsparty\"場(chǎng)景，背景是許多女孩子準(zhǔn)備參加派對(duì)的衣服，在挑衣服時(shí)狀況百出，如：衣服在架子上放著，結(jié)果有的女孩子拿錯(cuò)了，于是引出“Whosedressisthat/this？\"女孩子不知道選什么樣的裙子，向同伴詢問(wèn)意見(jiàn)，于是引出\"This dress is too big for you，please try anotherone.\"等句子。學(xué)生需要根據(jù)具體的情景說(shuō)出對(duì)應(yīng)的句子，教師需要注意學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)交流的質(zhì)量。

在實(shí)際教學(xué)中，想要提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需采取不同形式的口語(yǔ)訓(xùn)練。正如上述案例中，教師先組織兩人對(duì)話訓(xùn)練，之后升級(jí)難度，為學(xué)生模擬具體情景，讓學(xué)生根據(jù)情景說(shuō)出對(duì)應(yīng)的句子，這樣可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)表達(dá)與傾聽(tīng)能力是英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探尋有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與傾聽(tīng)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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