將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是推動(dòng)教學(xué)改革穩(wěn)步前行的有效途徑。英語在初中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，聽力教學(xué)更是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，有助于其在與他人交流時(shí)準(zhǔn)確獲取信息。然而，當(dāng)前的聽力教學(xué)存在教學(xué)方法老舊，教材內(nèi)容相對固定，聽力資源不夠豐富等諸多不良因素，使得聽力教學(xué)難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，在一定程度上阻礙了學(xué)生聽力水平的提升。將智能語言助手豆包引入初中英語聽力教學(xué)，能夠打破教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，為學(xué)生提供更豐富的聽力材料，為提升其聽力理解能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、巧用豆包預(yù)習(xí)，筑牢聽力學(xué)習(xí)之基

在初中英語學(xué)習(xí)中，聽力課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能語言助手豆包進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括詞匯、語音、句型以及話題相關(guān)的背景知識(shí)。以仁愛版七年級(jí)英語下冊Unit8Topic3\"Let'scelebrate！\"為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用豆包強(qiáng)大的語音功能學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯。學(xué)生可以向豆包詢問本章節(jié)中涉及的各個(gè)節(jié)日的英文詞匯表達(dá)，如SpringFestival、Lantern Festival、Christmas、Thanksgiving Day和Easter等，學(xué)生通過跟讀熟悉詞匯。接著，借助豆包強(qiáng)大的搜索功能了解這些節(jié)日的文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式，增強(qiáng)跨文化交際的能力，培養(yǎng)全球視野和國際理解，為話題學(xué)習(xí)做好文化鋪墊。學(xué)生還可以讓豆包給出一些與節(jié)日相關(guān)的簡單句子或?qū)υ捠纠?，進(jìn)行跟讀和模仿，熟悉語音語調(diào)。同時(shí)，可以向豆包提出一些聽前預(yù)設(shè)問題，提前做好思考，如“Whatdo people often do during the Spring Festival？\"等。通過這些方式，學(xué)生利用豆包進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，為聽力課的順利進(jìn)行做好充分準(zhǔn)備。

在預(yù)習(xí)過程中，豆包不僅提供了豐富的詞匯和語音材料，還通過其智能分析功能，幫助學(xué)生識(shí)別發(fā)音中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的糾正。學(xué)生可以根據(jù)豆包的反饋，反復(fù)練習(xí)，直到掌握正確的發(fā)音。此外，豆包還能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，智能推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和拓展內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。這樣的預(yù)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用豆包智能語言助手授課，突破聽力教學(xué)重難點(diǎn)

在聽力授課過程中，因聽力篇幅較多、內(nèi)容煩瑣時(shí)間緊迫，導(dǎo)致聽力任務(wù)難度加大，且英語對于我國初中生而言是第二語言，生活中缺乏語言環(huán)境，使得學(xué)生聽力能力提升速度較為緩慢。若此時(shí)教師依舊采用傳統(tǒng)聽力僅服務(wù)于考試的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸等不良情緒，導(dǎo)致聽力教學(xué)氛圍沉悶壓抑。同時(shí)詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)、心理緊張等諸多因素都會(huì)影響聽力結(jié)果。為有效解決該問題，教師可以將智能語言助手豆包融入聽力授課，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求，緩解聽力緊張情緒，使其聽力能力穩(wěn)步提升。

運(yùn)用豆包解析重難點(diǎn)詞匯。初中生的聽力內(nèi)容中通常會(huì)出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)性詞匯，這些詞匯成為學(xué)生聽力理解的障礙。教師可以在課堂上借助豆包來解析這些重難點(diǎn)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)英語Unit2“KeepingHealthy\"時(shí)，聽力材料中可能會(huì)出現(xiàn)與疾病和飲食相關(guān)的單詞如\"sorethroat\"\"vitamin\"\"balanceddiet\"等學(xué)生較為陌生的詞匯。學(xué)生可以現(xiàn)場向豆包提問這些詞匯的含義、用法及例句。豆包會(huì)迅速給出讀音和詳細(xì)的解釋，如“Abalanceddietisonethatcontains the right amounts of different types of foodtokeepyouhealthy.\"（“均衡飲食\"是指包含適量不同種類食物以保持健康的飲食。）同時(shí)，豆包還會(huì)給出一些例句，如“Abalanced diet includes fruits，vegeta-bles，grains，andproteins.\"（均衡飲食包括水果、蔬菜、谷物和蛋白質(zhì)。）除此之外，學(xué)生還可以跟著豆包反復(fù)跟讀。豆包提供的語音、講解和例句，能幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些重難點(diǎn)詞匯，為理解聽力材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在聽力中運(yùn)用豆包學(xué)習(xí)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以借助豆包分析這些復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于\"AmazingScience\"單元時(shí)，聽力材料中會(huì)出現(xiàn)這樣的句子“Tinycomputers whichare insidepatients bodies cankeeptheirheartsbeatingnormally.\"（病人體內(nèi)的微型電腦能夠幫助病人的心臟正常跳動(dòng)。）教師可以請豆包進(jìn)行語法分析。豆包會(huì)指出“whichareinsidepatientsbodies\"是定語從句，修飾“tinycomputers”。教師可以進(jìn)一步要求豆包對定語從句這一語法進(jìn)行解釋，并給出更多運(yùn)用which引導(dǎo)的定語從句的例子，例如“The hospital which she went to isveryfamous.\"（她去的那家醫(yī)院很有名。）“Thetreatmentwhichtheyareusingisnew.\"（他們正在使用的治療方法是新的）。通過運(yùn)用豆包能幫助教師擺脫傳統(tǒng)的板書解釋復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，豆包通俗易懂的解釋，新穎豐富的例句資源，可愛的形象都能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生緊張情緒，激活課堂，注入活力。

此外，在聽力授課過程中，教師還可以利用豆包進(jìn)行模擬聽力測試。豆包可以根據(jù)學(xué)生的聽力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，智能生成聽力測試題目，并進(jìn)行自動(dòng)評分和反饋。這不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的聽力水平，還可以為教師提供有針對性的教學(xué)建議，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時(shí)，豆包還可以根據(jù)學(xué)生的聽力反饋和學(xué)習(xí)情況，智能推薦相關(guān)的聽力材料和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高聽力水平。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于旅游的聽力材料后，豆包可以推薦一些與旅游相關(guān)的聽力材料和練習(xí)題，如旅游景點(diǎn)的介紹、旅游計(jì)劃的制訂等，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

總之，運(yùn)用豆包智能語言助手授課，不僅可以幫助學(xué)生突破聽力教學(xué)重難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為聽力教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。

三、利用豆包進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂主體

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中處于核心地位。傳統(tǒng)的聽力課堂常常導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性與積極性匱乏，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，缺少自主思索與探索的契機(jī)。為改變這一現(xiàn)狀，在課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向豆包提出問題。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“ScienceandTechnology”的話題時(shí)，由于話題的特殊性，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的地方。教師可以讓學(xué)生向豆包提問，比如\"Could you explain what‘a(chǎn)rtificial intelli-gence’is？\"（你能解釋一下\"人工智能\"是什么嗎？）豆包會(huì)給出詳細(xì)的解釋：“Artificialintelligencerefersto the simulation of human intelligence processes bymachines，especiallycomputersystems.\"（\"人工智能”是指機(jī)器，特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對人類智能過程的模擬。）同時(shí)，豆包還可以提供一些關(guān)于人工智能的應(yīng)用例子。又如，當(dāng)學(xué)生在聽力過程中遇到不理解的詞匯或句子時(shí)，可以隨時(shí)向豆包提問。比如：“‘T'mtiedupatthemoment.'這句話是什么意思？\"豆包會(huì)解釋為\"我現(xiàn)在很忙。\"幫助學(xué)生及時(shí)理解聽力中的難點(diǎn)。如果學(xué)生對某個(gè)語法點(diǎn)有疑問，也可以向豆包請教。例如：“在聽力材料中出現(xiàn)了‘havebeendoing'的結(jié)構(gòu)，這是什么語法？怎么用？\"豆包可以詳細(xì)解釋現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法和例句，加深學(xué)生對語法的理解。

在聽力課堂中，學(xué)生可以運(yùn)用豆包進(jìn)行自主提問和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可向豆包提感興趣的問題、未知的問題、語法理解上的問題等。提問的過程就是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平不同，向豆包提出的問題也不同。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師可能無法及時(shí)滿足每個(gè)學(xué)生的不同層次的問題需求，而豆包能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)給出符合學(xué)生需求的個(gè)性化答案，大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不斷向豆包提問和探索的過程中也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。

四、使用豆包生成個(gè)性化聽力練習(xí)材料，幫助學(xué)生提高聽力成績

完成聽力教學(xué)后，教師還應(yīng)設(shè)置一些聽力練習(xí)題，如填空題及選擇題等。教師可以運(yùn)用豆包智能出題的功能，根據(jù)應(yīng)考查的知識(shí)點(diǎn)、題目數(shù)量、難度、學(xué)生英語水平精準(zhǔn)生成練習(xí)題，避免對學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。以仁愛版八年級(jí)英語下冊\"Unit6Topic3Bicycleridingisgoodexercise.\"為例，單元重點(diǎn)詞匯為cost，space，park，environment，cause，airpollution等?，F(xiàn)有的聽力練習(xí)材料中沒有包含以上所有重點(diǎn)詞匯的練習(xí)。這時(shí)教師可以要求豆包設(shè)計(jì)一篇主題為自行車騎行，且包含以上重點(diǎn)詞匯的聽力填詞練習(xí)題，如 Cycling is really good for many reasons. First，it_very little.It’smuch cheaper than acarortaking the bus. Another good thing about cycling is"that it needs less anditiseasyto_ them. Cyclingisalso good for the.Itdoesn't pollution like carsdo.（參考答案costs，space，park， environment，cause）。豆包的智能出題功能能夠幫助 教師擺脫教材桎梏，為習(xí)題注人創(chuàng)新與活力，滿足不 同層次學(xué)生需求。

五、借助豆包實(shí)施評價(jià)與反饋，逐步提高教學(xué)效率

評價(jià)與反饋是各學(xué)科教學(xué)重要一環(huán)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可或缺的過程，而以往評價(jià)與反饋通常是在課堂上進(jìn)行，會(huì)占據(jù)一定課堂時(shí)間，有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法全部完成。為解決該問題，教師可利用豆包線上平臺(tái)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)期間的進(jìn)步和不足，使其對自己具有清晰的認(rèn)知。教師還可圍繞反饋情況，不斷優(yōu)化與調(diào)整聽力教學(xué)的內(nèi)容和方法，確保教學(xué)活動(dòng)貼合學(xué)生發(fā)展需求，使其學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升

六、結(jié)束語

總之，為提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量，教師可將豆包等數(shù)字技術(shù)融人教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師突破教材桎梏，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生聽力熱情，有效提高聽力成績。

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（本文系2024年教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題“數(shù)字賦能初中英語聽力教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究\"研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：KCA2024175）