技法點撥

高考作文綜合考查素材積累與整合、語言提煉與加工等語文素養(yǎng)，要求考生做到內(nèi)容充實，材料豐富，說理有據(jù)。具體需注意幾點：

1.整合歸類素材

考生要善于思考，善于對各種社會現(xiàn)象、生活材料、閱讀積累進(jìn)行整合歸類，無論是科技領(lǐng)域的日新月異、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各顯神通、藝術(shù)領(lǐng)域的各領(lǐng)風(fēng)騷、體育賽場的叱咤風(fēng)云，還是多姿多彩的社會人生，選擇精當(dāng)且具有時代氣息的材料，是作文內(nèi)容充實的關(guān)鍵。尤其是對平時閱讀過的范文，考生要按照一定的原則進(jìn)行整合，找到其與考場作文的契合點，找準(zhǔn)素材和所要表達(dá)主題的連接點。

2.用好事實論據(jù)

事實論據(jù)又叫事實材料，包括已經(jīng)發(fā)生的并被實踐證明是真實正確的人物、事件、數(shù)據(jù)等。使用事實論據(jù)，一是要注意多樣性，即在一篇議論文中盡可能多選用一些合適的事例，至少做到兩正一反，形成正反事例組合，或者“古今中外”形成不同時空的事例組合。二是要注意概括性，事例要高度概括，不宜拖沓冗長。三是要注意針對性，只要能揭示問題的實質(zhì)，把道理說清楚即可。四是要注意繁簡搭配，主要的事例用繁筆，輔助的事例用簡筆；單個事例用繁筆，多個事例用簡筆；新例趣例用繁筆，舊例熟例用簡筆。

3.用好理論論據(jù)

理論論據(jù)即理論材料，包括已被實踐證明的各種理論、公理、公式、定律和名人名言等。用好理論論據(jù)應(yīng)注意兩方面的內(nèi)容：一是要善于深層發(fā)掘，用綜合分析的方法將蘊(yùn)含在理論論據(jù)內(nèi)部的精辟思想揭示出來，避免“以引代證”。二是要善于對引證的理論部分進(jìn)行引申和發(fā)散。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

【思維分析】

文題材料中“我們的問題是否會越來越少”把話題導(dǎo)入“答案與問題”這一對核心概念。材料以問句作結(jié)，結(jié)合引導(dǎo)語“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”可知，文題并不局限于就問題本身回答“是”與“否”，而重在考生的“聯(lián)想和思考”。行文時，可以圍繞我們?nèi)绾螌Υ斯ぶ悄艿陌l(fā)展來展開（如用更理性的思維，用更包容開放的方式），體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維；也可以在文中暢想未來科技的發(fā)展，提出社會發(fā)展的建議等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能的出現(xiàn)，人們似乎沉溺于信息技術(shù)帶來的便利，失去了深度思考的能力。考生可以結(jié)合這一現(xiàn)象，寫“問題”表征出的第一層面內(nèi)涵。撥開表層問題，考生還可以進(jìn)一步探討問題的價值和意義，如信息技術(shù)的出現(xiàn)幫助人們解決了難解的問題，幫助我們探索未知，寫“問題”表征出的第二層面內(nèi)涵。

【寫作示范】

科技浪潮澎湃，

問題意識不怠

（觀點鮮明，結(jié)構(gòu)對稱。）

浙江一考生

新時代互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展，使科技的浤浤浪潮洶涌澎湃，許多問題只需輕輕按下“搜索”鍵便可獲得答案。那么，我們的問題是否會越來越少？私以為，我們的問題不會越來越少，也不應(yīng)該越來越少。（緊扣材料，簡潔明了。第一句緊扣時代背景，第二句轉(zhuǎn)述核心問題，第三句亮明觀點?！皼臎睦顺薄陛^生僻，出自東晉王彪之《水賦》“或浤浪于無外，或纖入于無間”?！皼臎摹?，洪波騰涌貌，一說波浪聲。）

問題，是人類對未知的探索，對已知“從來如此，便對么”的深刻反思。人類知識的產(chǎn)生、智慧的集聚與思想的深邃，都是在提出、分析和解決問題的過程中實現(xiàn)的?！皢栴}”有很多種。科技能回答知識型問題，但無法回答“我是誰、我從哪里來、要到哪里去”這樣的智慧型問題。試想，一個由數(shù)據(jù)與算法組成的人工智能，如何去思考與回答具有人類本體性意義的終極命題？如何給出關(guān)于“生命、自由與愛”的答案？（先闡釋材料里的重點詞語“問題”，然后把問題分為知識型和智慧型兩類——體現(xiàn)出思維深度；分類之后，回到核心問題上來，指出人工智能無法回答智慧型問題。）

與此同時，真理的具體性、條件性，決定了隨著社會實踐的發(fā)展，問題將以不同的形態(tài)產(chǎn)生不同的內(nèi)涵。認(rèn)知的無限性，決定了“問題”的無限。（運用“與此同時”與上文形成勾連，增強(qiáng)作文的整體性。本段簡要論述了“問題”的無限性。）

由是觀之，不是所有“問題”，科技都可以給出答案，甚至不是所有“問題”都有答案?？萍家苍S可以使我們減少知識型問題，但無法阻止我們對問題的深度挖掘。（進(jìn)一步明確科技只能解決部分問題，即知識型問題，卻“無法阻止我們對問題的深度挖掘”，即不斷提出更深刻的問題。事實上，該段可與上一段合并為一段。）

既然“問題”不會減少，問題意識便不會在信息的橫流中黯然退場。問題意識，是人類學(xué)家項飆敏銳觀察年輕人生存狀態(tài)后，揭示“附近的消失”之精神窘境，嘗試“重建附近”來阻止個體間連通性、互滲性消亡的呼喚；是文化學(xué)者戴錦華在洞察科技危機(jī)后，深入思考人文與人工智能的關(guān)系，對喚醒人文情懷與理性價值的呼吁。他們都在時代的宏大敘事下，細(xì)致入微地審視現(xiàn)實，以特有的敏感與高度的問題意識，嘗試著提出、分析和解決問題。在這背后，是對時代命題與人生母題孜孜思考的向上精神。（由問題的多少過渡到“問題意識”，“既然……便……”顯示出邏輯的遞進(jìn)，思維向深處推進(jìn)。文中所舉實例很有代表性，既顯得專業(yè)，又能緊扣時代。）

反觀當(dāng)下，多少人已被信息的“過濾氣泡”，異化成喪失獨立精神的“單向度的人”？有人渾渾噩噩，沉湎于低級膚淺的泛娛樂化潮流，而忘卻嚴(yán)肅的深度思考；有人喪失質(zhì)疑精神，在“回音室效應(yīng)”中磨滅自身的特殊性，被同化為群體的單一原子，只會情緒化思考，變得偏激、易怒。究其原因，是問題意識的消解，是積極主動的思考方式與實事求是的思考態(tài)度的缺位。（本段由反面展開論證，與上一段形成對比，批判了現(xiàn)實生活中缺少問題意識的“單向度的人”的情況。段中引用了“過濾氣泡”等專業(yè)名詞，體現(xiàn)出考生廣泛的閱讀積淀和靈活的應(yīng)用能力。）

因此，欲穩(wěn)立于信息爆炸的時代，我們應(yīng)保持審慎的態(tài)度，高擎問題意識的火炬，驅(qū)散“理所當(dāng)然”的迷霧，構(gòu)建起自己的精神島嶼，完成陀思妥耶夫斯基筆下“人不是齒輪”的自證。（化用陀思妥耶夫斯基的名言：“人的全部任務(wù)就是要證明他是一個人，而不是個齒輪?！保?/p>

阿倫特有言：“用思考和發(fā)問來恢復(fù)我們作為人的存在本質(zhì)?！奔词箍萍祭顺睌y泥帶沙沖擊著人的能動性，我們?nèi)詰?yīng)堅持思考和發(fā)問，來尋得“問題”的意義，也尋得人之所以為人的本質(zhì)。（結(jié)尾段引用思想家阿倫特的名言，回扣問題，給出解決方案——用“思考和發(fā)問”來應(yīng)對科技對人類的沖擊。）

點評

這篇作文先圍繞核心任務(wù)給出否定的答案，然后從問題的分類及無限性兩個角度進(jìn)行必要的分析，道出了否定的原因。接著深化思維，指出現(xiàn)代科技可能導(dǎo)致問題意識減弱，以及我們該如何應(yīng)對。文中用到了著名社會學(xué)家項飆、北大教授戴錦華、作家陀思妥耶夫斯基、思想家阿倫特等人的事例或言論，以及“過濾氣泡”“單向度的人”“回音室效應(yīng)”等專業(yè)名詞，體現(xiàn)出考生廣泛閱讀的積累和深入思考的能力。此二者，正是對語文核心素養(yǎng)和能力的反映。