深化理性思考，因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)水平和思維品質(zhì)是考生寫作的內(nèi)在根基；優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是考生作文水平的外在表現(xiàn)?？忌挥屑茸⒅貙懽鞯摹皟?nèi)功”，又訓(xùn)練寫作的外在“招式”，才能真正提高寫作水平，走上發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的正確道路。

一、賦能啟新，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是考生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及品質(zhì)；是考生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的賦能啟新，考生要注意兩點(diǎn)：

1.提升語(yǔ)言表達(dá)能力

“語(yǔ)言是語(yǔ)文的本體”，語(yǔ)言表達(dá)用詞要準(zhǔn)確、清晰、得體、規(guī)范。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！北恼f(shuō)：“沒(méi)有好的表達(dá)工具，無(wú)論多么美好的思想感情，也是表達(dá)得不好或表達(dá)得不完全的。”只有生動(dòng)形象的語(yǔ)言，才能感染讀者。高考作文的語(yǔ)言應(yīng)做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”。

2.提升關(guān)鍵應(yīng)用能力

關(guān)鍵應(yīng)用能力是指考生在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。結(jié)合考生認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，高考評(píng)價(jià)體系確立了符合考試評(píng)價(jià)規(guī)律三個(gè)方面的關(guān)鍵應(yīng)用能力群，分別是知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群。因此，考生要運(yùn)用語(yǔ)言工具，進(jìn)行這三個(gè)方面的能力訓(xùn)練。

二、深耕教材，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)

如今高考命題呈現(xiàn)出較為突出的教考銜接趨勢(shì)，考生在備考時(shí)應(yīng)深耕教材，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程中，考生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)的，并在個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。考生要注意三點(diǎn)：

1.推敲詞語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)不僅要做到準(zhǔn)確、規(guī)范，很多時(shí)候還要講究新穎、獨(dú)特，富于藝術(shù)性，這就要注意語(yǔ)言的錘煉。文采是靠詞語(yǔ)顯示出來(lái)的，詞語(yǔ)本身沒(méi)有好壞，就看能否恰當(dāng)運(yùn)用?？忌阉鶎W(xué)的詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)，準(zhǔn)確地運(yùn)用到文中。如：

標(biāo)題：駕探索之舟，行未知之海

分論點(diǎn)一：駕探索之舟，行未知之海，因?yàn)椋剿魇且环N新知，也是避免畫(huà)地為牢的鑰匙。

分論點(diǎn)二：駕探索之舟，行未知之海，因?yàn)椋剿魇且环N突破，也是突圍當(dāng)下困境的過(guò)程。

分論點(diǎn)三：駕探索之舟，行未知之海，因?yàn)?，探索是一種超越，也是攀登創(chuàng)新高峰的途徑。

2.靈活運(yùn)用句式

不同的句式，表達(dá)效果各不相同?？忌朴诟鶕?jù)表達(dá)思想、抒發(fā)感情的需要，恰當(dāng)選用不同的句式，或變換節(jié)奏使語(yǔ)言抑揚(yáng)有致，或陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句交錯(cuò)運(yùn)用，或整句、散句適當(dāng)搭配，或長(zhǎng)句、短句靈活變換。如：

標(biāo)題：心懷皎然之月，探尋未知之境

分論點(diǎn)一：如何揚(yáng)探索之帆，抵未知之海？不僅需要不懈的堅(jiān)持，更需要無(wú)數(shù)的汗水。

分論點(diǎn)二：如何掌方向之舵，抵未知之海？不僅需要開(kāi)放的心態(tài)，更需要包容的精神。

分論點(diǎn)三：如何破洶涌之浪，抵未知之海？不僅需要堅(jiān)忍的意志，更需要不畏艱難的勇氣。

3.巧用修辭手法

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，能夠增強(qiáng)作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。比如引用、化用詩(shī)句能夠增添古典韻律美，比喻、排比能夠使作文生動(dòng)、有氣勢(shì)。如：

標(biāo)題：欲往未知境，須秉長(zhǎng)燭尋

分論點(diǎn)一：秉探索之長(zhǎng)燭，打破舊知桎梏，是所謂“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。

分論點(diǎn)二：秉探索之長(zhǎng)燭，穿越未知迷霧，是所謂“春風(fēng)浩蕩滿目新，征衣未解再跨鞍”。

分論點(diǎn)三：秉探索之長(zhǎng)燭，照亮新知之路，是所謂“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”。

此外，優(yōu)化語(yǔ)言，還應(yīng)該讓語(yǔ)言既有情趣，又有理趣。高中階段的議論文寫作，語(yǔ)言應(yīng)該在原來(lái)生動(dòng)形象、準(zhǔn)確嚴(yán)密的基礎(chǔ)上有相對(duì)的提升，力求有一定的趣味。考生要在寫作實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練，以提升錘煉語(yǔ)言的能力。如下面這道文題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

花解語(yǔ)，鳥(niǎo)自鳴，生活中處處有語(yǔ)言。不同的語(yǔ)言打開(kāi)不同的世界，音樂(lè)、雕塑、程序、基因……莫不如此。語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明。

考生可以從情趣與理趣的角度，進(jìn)行寫作實(shí)踐：

語(yǔ)言真是一種奇妙的東西，它可以讓人的心相互連通，讓人類的世界變得不再封閉，讓文明誕生，讓文化流傳。文字，是詮釋生活的無(wú)聲語(yǔ)言。《淮南子》中記載，倉(cāng)頡造字后，“天雨粟，鬼夜哭”。老天為祝賀人擁有了文字而降下粟米，鬼怪因怕自己所做的惡事被記載而夜哭。先人的歷史以倉(cāng)頡造字開(kāi)篇，正反映了對(duì)文字這種無(wú)聲語(yǔ)言的虔誠(chéng)之心。有時(shí)，這種無(wú)聲的語(yǔ)言比滔滔不絕的講話要來(lái)得有效。

遙想當(dāng)年，《莊子》將物與我之間的距離拉近，把無(wú)用之樹(shù)更為繁茂的道理流傳；《易經(jīng)》以陰陽(yáng)解釋萬(wàn)物，促使人們積極探求世界的根本；《三都賦》一出而洛陽(yáng)紙貴，更彰顯了人們對(duì)精彩文字的熱愛(ài)。但是，論及文字的傳承，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)動(dòng)輒百萬(wàn)字，當(dāng)人工智能作出第一首詩(shī)，古人仔細(xì)推敲每個(gè)字時(shí)的虔誠(chéng)早已不在。這或許是文字誕生時(shí)無(wú)人預(yù)料到的。所幸，當(dāng)一些人沉迷于快餐式的“碎片化閱讀”時(shí)，越來(lái)越多的人逆潮流而上，對(duì)文字保持敬畏，讓文化得以流傳。我想，倉(cāng)頡造字時(shí)，一定是無(wú)聲的。他將日月的形態(tài)融入筆畫(huà)之中，是否就隱含了人類對(duì)文字的崇敬？起源于千萬(wàn)年前的文字，注入文化的信仰，難道不比空洞的言語(yǔ)更有力量嗎？所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，正是如此。

——一考生《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》

選段選擇大量典型、具體的作品及人物事跡，展示文字帶來(lái)的無(wú)聲力量?？忌e極調(diào)動(dòng)寫作思維，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，情趣與理趣兼具。

考生在高考作文時(shí)要從語(yǔ)言和思維的維度對(duì)寫作能力進(jìn)行提升，建構(gòu)起由內(nèi)而外的精神品質(zhì)，體現(xiàn)出自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。