2025年1月，《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的正式頒布和貫徹實施，標志著我國教育改革和發(fā)展進入了一個新的歷史階段。拓展優(yōu)質(zhì)教育資源、促進教育公平，是高等教育和基礎(chǔ)教育的共同任務；提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等學校和中小學校的共同使命。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往只側(cè)重對學生進行知識灌輸，忽視了學生在學習中的主體地位和對學生實踐能力的培養(yǎng)，這決定了該教育模式難以適應現(xiàn)代社會對多元化人才的需求。因此，教育領(lǐng)域亟須探索新的教育模式，以促進學生的全面發(fā)展。2023年2月21日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調(diào)，“要在教育‘雙減'中做好科學教育加法”。落實習近平總書記關(guān)于做好科學教育加法重要指示精神是推進教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略布局的關(guān)鍵性舉措，這要求我們順應新時代科學教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，以兼顧全體學生科學教育和拔尖人才培養(yǎng)、強調(diào)探究實踐、重視教育和科技等部門協(xié)同部署、推動數(shù)字技術(shù)賦能科學教育等作為著力點，從學段一體化、主體多元化、要素現(xiàn)代化三個維度構(gòu)建大科學教育的新格局。2在培養(yǎng)少年科學家的家校社協(xié)同育人探索中，家校合作的內(nèi)在動力和行動邏輯將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。通過明確責任、整合資源、關(guān)注政策、創(chuàng)新實踐等方式，家校合作將不斷推動學生科學素養(yǎng)的提升，為未來科學家的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

“一核三驅(qū)\"中家校社協(xié)同育人模式的核心在于“一核”，即以培育未來科學家為目標，構(gòu)建一個“大科學\"“全育人\"的生態(tài)體系，強調(diào)科學與教育的深度融合。而“三驅(qū)\"則分別是：學校主導，驅(qū)動構(gòu)建全息育人場域，為學生提供全面、系統(tǒng)的科學教育環(huán)境；家長賦能，驅(qū)動創(chuàng)新全員育人路徑，通過家校共育的方式，共同促進學生的科學能力發(fā)展；社區(qū)協(xié)同，驅(qū)動優(yōu)化全域育人生態(tài)，整合社區(qū)資源，為學生打造更廣闊的科學探索和實踐平臺。

中國特色家校合作的行動邏輯，是由行動模型、縱向關(guān)聯(lián)、進程中與環(huán)境互動三個維度構(gòu)成的“中心環(huán)”[3在培養(yǎng)少年科學家的過程中，家庭和學校需要協(xié)同育人，共同應對教育過程中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。首先，家庭、學校和社區(qū)在責任劃分上需要更加明確。家庭應側(cè)重為孩子營造積極的學習氛圍，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和自主學習能力；學校應在課程設置、師資力量和實驗條件等方面，為學生提供更為全面和深入的科學教育環(huán)境；而社區(qū)則應為學生提供各種活動場所、材料和機會等，促進學生全面發(fā)展。家庭、學校和社區(qū)需要建立有效的溝通機制，確保各方在責任上順暢地協(xié)同與配合。其次，教育生態(tài)建設是家校社合作的重要環(huán)節(jié)。家校社合作通過整合學校、家庭和社區(qū)的資源，形成有利于學生科學素養(yǎng)提升的教育生態(tài)，包括開展科學實驗活動、組織科學講座和展覽、建立科學興趣小組等，讓學生在參與中感受到科學的魅力和價值。家校社協(xié)同育人不能僅停留在經(jīng)驗分享層面，而需要將成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可復制、可推廣的實踐范本。這就要求家校雙方不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索新的合作方式和手段，形成具有地方特色的家校合作模式。

以\"培養(yǎng)少年科學家”為核心的“大科學”“全育人\"家校社生態(tài)體系由此生成。該體系由學校主導，盤活“家校社\"科學教育資源，構(gòu)建全息育人場域；賦能家長，積極構(gòu)建家長課程、親子社團、家長學校等，開展科學探究框架下的多方向、微角度、真體驗的科學教育實踐模式，創(chuàng)新全員育人路徑；協(xié)同社區(qū)，充分挖掘社區(qū)中可利用的資源，優(yōu)化全域育人生態(tài)，為學生參與實踐搭建多樣的科學實踐平臺。

聚焦“一核\"可以使學校的教育資源和活動圍繞“培養(yǎng)少年科學家”這一明確的目標進行組織和實施，確保學校的教育活動始終聚焦提升學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力?！叭?qū)\"模式通過學校、家長、社會三個驅(qū)動點共同推動學生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)少年科學家的過程中，這些驅(qū)動點能分別從不同角度和層面發(fā)揮作用，形成強大的合力，有效推動學生科學素養(yǎng)的提升。

二、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的意義

（一）均衡城鄉(xiāng)教育資源

在鄉(xiāng)村小學里，大多數(shù)學生為隨遷子女，在家庭環(huán)境以及教育資源配置不均等因素的共同影響下，學生的科學知識相對薄弱，創(chuàng)造性思維能力欠缺，獨立思考、解決問題的能力較弱，與城市學生存在一定差距?；诖?，家校社協(xié)同育人模式在解決鄉(xiāng)村學生科學素養(yǎng)發(fā)展不均衡的問題上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。該模式要求學校提供系統(tǒng)科學教育，家庭營造積極學習氛圍，社區(qū)提供實踐機會和資源。三方共同努力，有利于打破城鄉(xiāng)教育壁壘，彌補鄉(xiāng)村學生科學知識的不足，為鄉(xiāng)村學生提供更廣闊的學習平臺，從而培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，促進他們的科學素養(yǎng)的全面提升。

（二）推動學校教育創(chuàng)新

《義務教育科學課程標準（2022年版）》中指出：“設計促進學生自主、探究、思維、合作的教學活動。\"4而家校社協(xié)同育人模式在推動傳統(tǒng)教育模式向\"大科學教育\"轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它通過整合學校、家庭、社會三方資源，形成全學段、全學科、全類別的教育合力，有效彌補了傳統(tǒng)教育在整體性、系統(tǒng)性和綜合性方面的不足，打破了學科壁壘，注重激活學生的認知、情感和行為，促進了學生跨學科學習，使學生在學習過程中能提升對科學知識的理解和應用能力。同時，家校社協(xié)同育人模式還加強了學校、家庭、社會之間的溝通與協(xié)作，形成了協(xié)同推進的良好局面，為“大科學教育”的順利實施提供了有力保障。

（三）深化科學教育發(fā)展

家校社協(xié)同育人模式在深化“大科學教育”中發(fā)揮著不可或缺的作用。針對科學教師專業(yè)素養(yǎng)待提升、科學課程質(zhì)量不高以及教學資源利用不足等問題，家校社協(xié)同育人模式能聚合學校、家庭、社區(qū)三方資源，使它們能共同提升科學教育的質(zhì)量和水平。家校社協(xié)同育人模式有助于拓寬科學教育的實踐路徑，使其從單一的課堂教學擴展到家庭和社會實踐，滿足學生的多元探索需求。同時，家校社協(xié)同育人模式還能有效激活和利用各方教學資源，激發(fā)科研人員的參與動力，推動科普活動進校園，從而推動“大科學教育\"的深化發(fā)展。

三、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的實施策略

（一）以學校為主導，構(gòu)建全息育人場域

學校應積極構(gòu)建“數(shù)字化社區(qū)\"教育模式，通過線上線下相結(jié)合的方式，使學生在家中便可進行科學啟蒙課、科學實驗課、科技創(chuàng)新課等課程內(nèi)容的學習。為豐富學生的學習體驗，學?？梢酝ㄟ^線上會議的形式，推出“科學之夜\"“科幻共讀\"在線課程，并邀請科學家、科技教育工作者等專家與學生以及家長進行線上互動，分享科學前沿知識，解答科學相關(guān)疑問，共同探索科學奧秘。這不僅為學生提供了一個與科學家面對面交流的機會，也增強了家校之間的聯(lián)系，讓家長能更深入地參與孩子的科學學習。同時，學校還可以利用智慧教育云平臺，發(fā)布多維評價單，并形成電子評價檔案，以更加全面地評估學生的學習進度和成果，形成云端全息育人場域。通過這種“數(shù)字化社區(qū)\"教育模式，學生可以隨時隨地進行學習。同時，生成性評價體系和電子評價檔案的形成，將使學生的學習過程更加透明、可量化，有助于教師更準確地把握學生的學習情況，為教學提供有效指導。這種教育模式極大地提高了學生的學習興趣和積極性，家長也可以積極參與其中，與孩子一同學習、共同成長。

（二）賦能家長，創(chuàng)新全員育人路徑

以培養(yǎng)少年科學家為核心，學?？梢詷?gòu)建家長課程、親子社團和家長學校三大平臺，以探索同主題、多方向、微角度、真體驗的家校合作模式。家長課程應聚焦啟發(fā)學生的科學興趣與創(chuàng)新能力，可以分為職業(yè)體系、才藝舞臺、心理童畫、書香沙龍四個精心設計的主題。家長可以每月走進校園，深入各個班級，根據(jù)同一主題設計不同內(nèi)容和形式的課程，為學生帶來豐富多樣的學習體驗。親子社團是以親子共同參與為特色的平臺，可以圍繞藝術(shù)、學習、勞動三大方向展開。社團將通過校園展演，展示社團活動帶給學生和家長在科學素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和勞動技能方面的顯著進步，共同見證孩子的成長與蛻變。家長學校則是為家長設計的在線學習平臺，將以線上“心\"家、智慧育兒、書香家風等活動為載體，引導家長每周、每月、每學期都學習新的內(nèi)容。通過這一平臺，家長能不斷完善自己的教育理念和方法，為學生的科學成長提供有力的支持。這三大平臺相互補充、相互促進，將共同構(gòu)成以培養(yǎng)少年科學家為核心的家校合作模式。

（三）協(xié)同社區(qū)，優(yōu)化全域育人生態(tài)

社區(qū)參與協(xié)同育人機制構(gòu)建，需要處理好與學校教育理性互動、與家庭教育深度融合、與政府關(guān)系調(diào)適平衡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要建立社會育人的責任體系，培育社會文化內(nèi)驅(qū)力，不斷推進相關(guān)法治建設。5教育部門應建立涵蓋學校、家庭和社區(qū)三方的責任體系，確保各方共同育人；培育社會文化內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設有利于育人的環(huán)境；推進相關(guān)法治建設，加強執(zhí)法和司法保障，確保社區(qū)參與有序、合法。通過這些措施，學?？梢杂行д仙鐓^(qū)資源，促進教育事業(yè)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅實基礎(chǔ)。在培養(yǎng)少年科學家的道路上，學校應著力引導家庭、社區(qū)形成合力，以統(tǒng)一目標引領(lǐng)，構(gòu)建一個全方位、多層次的育人體系，深入挖掘并充分利用社區(qū)中的資源，為學生參與實踐搭建多樣的科學實踐平臺。

此外，學校還可以與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、有機農(nóng)場等農(nóng)業(yè)機構(gòu)達成合作意向，定期組織學生去基地開展課程學習。學生可以親身體驗農(nóng)作物的種植、養(yǎng)護和收割過程，學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和生態(tài)環(huán)保理念。這不僅能鍛煉他們的動手能力和觀察能力，也能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和科學素養(yǎng)。此外，學校應主動與青少年科普教育基地、文化體驗基地、濕地公園等自然教育機構(gòu)建立合作關(guān)系。這些機構(gòu)能為學生提供豐富的科學實踐機會，如科學實驗、戶外探險、自然觀察等。通過這些活動，學生能近距離接觸自然、了解科學原理，激發(fā)對科學的興趣和好奇心。

為進一步提升學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學校還應積極引人高校與科研院所的專業(yè)資源。這些豐富的教育資源，能為學生提供更加深人、系統(tǒng)的科學教育課程內(nèi)容。學校還應致力于深入探索拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與貫通培養(yǎng)的教育模式。例如，通過實施\"科學家進校園”與“高?？茖W營”雙向互通的創(chuàng)新方式，可以有效促進高校與學校之間的科學教育資源共享。學?？梢匝埧茖W家們走進校園，為學生帶來精彩的科普講座和實驗演示；同時，學校也可以定期組織學生參加高校的科學營活動，讓學生親身體驗大學的科研氛圍和學術(shù)精神。這種雙向互動的模式不僅能拓寬學生的視野和知識面，也能激發(fā)學生對科學研究的興趣和熱情。

四、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的思考與展望

在推進“培養(yǎng)少年科學家”的過程中，應堅持以學校為主導，以家庭為教育主體，同時積極調(diào)動社會力量的參與熱情，進而努力構(gòu)建一個有精度、有溫度、有深度的協(xié)同育人體系，讓科學教育不再是孤立的課堂傳授，使其成為連接學校、家庭、社會三方的橋梁。這一體系的建立，將為學生提供更為廣闊的學習空間，更為豐富的實踐機會，并助力培養(yǎng)他們的科學精神，提升科學素養(yǎng)。

展望未來，家校社協(xié)同育人模式肩負著培養(yǎng)少年科學家，創(chuàng)新教育范式，開放共享科技資源，強化家庭教育角色，營造社會科學氛圍的使命。期待家校社協(xié)同育人模式能培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的少年科學家，助力國家的科技進步和社會發(fā)展。

參考文獻

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