考點四 句子翻譯

文言文翻譯，要堅持“直譯為主，意譯為輔”的原則。所謂直譯，就是將原文中的字、詞、句落實到譯文中，譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致。在難以直譯或直譯以后表達(dá)不了原文意蘊的時候，才酌情采用意譯作為輔助手段。同時，要有分點意識，文言文翻譯的句子中往往有重要知識點，閱卷時，每個知識點翻譯正確往往得1分，翻譯時應(yīng)注意逐一落實，從微觀上把握句子的知識點。最后，要做到“信、達(dá)、雅”。“信”是指譯文要準(zhǔn)確無誤，忠于原文，要如實地、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病?！把拧笔侵缸g文要優(yōu)美自然，生動形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

具體操作時，我們可以參考下面的文言文翻譯的五字方針。

一、留

人名、地名、官職名、年號名、器物名等在翻譯時予以保留，可直接照抄不翻譯。如：《醉翁亭記》中“廬陵歐陽修也”一句包含了地名和人名，可以直接翻譯為“是廬陵的歐陽修”。

二、補

補寫出句子中的省略成分或某些必要的詞句，使意思更準(zhǔn)確流暢。補充部分一般加括號。如：《湖心亭看雪》中的“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中缺少主語“湖上”，翻譯時就應(yīng)補寫出來，可翻譯為“（湖上）彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片”。

三、刪

有些文言虛詞在句中沒有實際意義，起舒緩語氣、湊足音節(jié)等作用，翻譯時可刪去不譯。如：《曹劌論戰(zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”是發(fā)語詞，翻譯時可不譯。

四、換

1.用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去替換古代漢語中的單音節(jié)詞。如：《馬說》中的“才美不外見”中的“才”應(yīng)翻譯為“才能”，這句話翻譯為“（它的）才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來”。

2.對同一種事物或行為，古人和今天有不同的指稱（古今異義詞），翻譯時應(yīng)用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱。如：《鄒忌諷齊王納諫》中“鄒忌修八尺有余”中的“修”是“長”的意思，這里指“身高”，所以應(yīng)翻譯為“鄒忌身高八尺多”。

五、調(diào)

將特殊文言句式的語序改成現(xiàn)代漢語的常規(guī)語序。特殊文言句式主要有：賓語前置、狀語后置、定語后置。如：《陋室銘》中的“何陋之有”就是賓語前置句，調(diào)整為現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為“有何陋”，應(yīng)翻譯為“有什么簡陋的呢”?！恫軇フ搼?zhàn)》中的“戰(zhàn)于長勺”就是狀語后置句，調(diào)整為現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為“于長勺戰(zhàn)”，應(yīng)翻譯為“在長勺（和齊軍）作戰(zhàn)”?！恶R說》中的“馬之千里者”就是定語后置句，調(diào)整為現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為“千里馬者”，應(yīng)翻譯為“日行千里的馬”。

考點五 文意理解

中考文言文文意理解題的考查角度主要有以下三個方面。

一、理解文意

答題方法：1.定位：針對題干中涉及的內(nèi)容細(xì)讀相應(yīng)句段，理解文意。2.提煉：在原文中提取關(guān)鍵詞句，多為表議論或總結(jié)的詞句。3.概括：有些題目可直接用原文語句回答，有些則需要用自己的話歸納概括要點信息作答。

典型考題：（2024·云南卷）甲文描寫三峽秋季景色卻不見“秋”字，作者是如何表現(xiàn)三峽秋季特點的？

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。由甲文尾段“每至晴初霜旦”可知，“霜”字直接點明了秋季的特征，因為只有在秋天才會出現(xiàn)霜，通過這一個字巧妙地傳達(dá)出季節(jié)是秋季。由甲文尾段“林寒澗肅”可知，直接寫出了秋季景色所帶來的寒冷和寂靜之感，讓人直觀地感受到秋季的清寒。而“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”“猿鳴三聲淚沾裳”，猿猴的長嘯在寂靜的山谷中回蕩，更增添了蕭瑟凄涼的氛圍，用聲音側(cè)面烘托出秋季的蕭索。“寒”突出了環(huán)境的寒冷，“肅”強調(diào)了氛圍的肅穆、寂靜，“凄”和“哀”則直接體現(xiàn)了那種凄涼悲哀的情緒，這幾個字精準(zhǔn)地捕捉到了三峽秋季景色給人的整體感受，生動地表現(xiàn)出了秋季的神韻和獨特氛圍。通過這些方面的綜合描寫，雖未直接言明“秋”，卻將三峽秋季的特點鮮明地展現(xiàn)了出來。

【參考答案】寫秋天，作者用一“霜”字暗示；寫三峽秋景的清寒，并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋高，讓人不勝凄涼；寫秋季的景色，用“寒”“肅”“凄”“哀”等字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。

二、分析人物

答題方法：1.看標(biāo)題：有的標(biāo)題會簡要概括人物性格。2.看事例：分析與主人公有關(guān)的事件，提煉人物的性格特征。3.看細(xì)節(jié)：從人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫中分析人物的性格特征。4.看評價：從他人或作者的評價、情感態(tài)度、總結(jié)性句子中分析人物的性格特征，此類句子一般是議論性語句，位于文章結(jié)尾部分。

典型考題：（2024·安徽卷）諸葛亮和關(guān)天培有哪些共同的精神品質(zhì)？請結(jié)合甲、乙文段概括并簡要分析。

【解析】本題考查分析人物精神品質(zhì)。結(jié)合甲文“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”和乙文“丈夫受國恩有急死耳！終不為妻子計”分析，諸葛亮在劉備遇到兵敗的時候接受任務(wù)，形勢危急之時奉命出使；關(guān)天培在國家危難之際視死如歸，可見他們都在危難之際挺身而出，勇?lián)厝?。甲文中，諸葛亮窮盡一生為劉備奔走效勞，興復(fù)漢室；乙文中，當(dāng)英軍進攻時，關(guān)天培浴血殺敵，身體受數(shù)十處創(chuàng)傷。由此可知，兩人都能忠誠報國。

【參考答案】勇于擔(dān)當(dāng)，忠誠報國。諸葛亮、關(guān)天培都在國家危難之際挺身而出，勇?lián)厝?。諸葛亮鞠躬盡瘁，興復(fù)漢室；關(guān)天培舍生取義，保家衛(wèi)國。

三、談看法或啟示

答題方法：（一）談看法：先通讀全文，弄清文中人物的事跡及其言行產(chǎn)生的原因，再明確作者對文中人物的態(tài)度，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等，最后結(jié)合上述分析表達(dá)自己的觀點，注意語句通順，言之成理。

（二）談啟示：首先分析題干，確定答題范圍，是結(jié)合全文內(nèi)容，還是某一部分內(nèi)容，或是結(jié)合鏈接材料等，再根據(jù)題干，結(jié)合生活實際，分析自己對文章的理解及得到的啟示，言之成理即可。

典型考題：（2024·江西卷）本文借龍仲房學(xué)畫梅花的故事論學(xué)，啟示后人。請你把得到的啟示概括為一句話，贈送給求學(xué)道路上的同學(xué)以共勉。

【解析】本題考查閱讀啟示。根據(jù)龍仲房學(xué)畫梅的經(jīng)過分析。龍仲房為了學(xué)習(xí)畫梅，專門長途跋涉去尋求王雪湖的《梅譜》，卻空手而歸。后來他坐在自家庭院梅樹下，觀察梅花反而求得了畫梅的真諦。據(jù)此可得出“實踐出真知”“觀察、反思是學(xué)習(xí)的重要方法”的啟示。

【參考答案】示例一：實踐出真知。示例二：觀察、反思是學(xué)習(xí)的重要方法。

（供稿 安徽 舒蓮蓮）