摘要 本科畢業(yè)論文是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最終實踐教學環(huán)節(jié)，是學生本科階段知識和能力的綜合體現(xiàn)。文章以安徽工程大學材料科學與工程學院為例，分析當前材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文開展過程中存在的主要問題，并從選題方式、畢設時間規(guī)劃、學生信息素質教育和畢設管理模式等方面提出優(yōu)化策略，從而提升材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質量。

關鍵詞 材料專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.021

畢業(yè)論文是本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生綜合運用大學期間所學的基本理論和專業(yè)知識解決實際問題能力的重要途徑。畢業(yè)論文的完成質量不僅關系到學生能否按時獲取畢業(yè)證書和學位證書，還是衡量學校教學質量與人才培養(yǎng)能力的重要標準。高校材料類專業(yè)是一門綜合性學科，具有學科跨度大、專業(yè)內容涉及面廣和實踐性強的特點。與其他學科專業(yè)不同，材料類專業(yè)本科生的教學及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重于培養(yǎng)學生的實驗設計、操作實踐及總結創(chuàng)新能力[1]。特別是在近年來新工科建設背景下，對國內高校材料類專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質量提出了更高的要求[2]。

安徽工程大學材料科學與工程學院（以下簡稱“學院”）現(xiàn)擁有材料成型及控制工程、材料科學與工程和新能源材料與器件三個材料類本科專業(yè)，在先進陶瓷材料及應用、金屬材料及增材制造、能量轉換與存儲材料等主力方向形成了明顯特色與優(yōu)勢。學院學生的畢業(yè)論文選題大多來源于指導教師的科研課題，其特點是前沿性和理論性相對較強，專業(yè)基礎與實踐能力要求較高，實驗周期相對較長，學生需要花費大量的時間進行實驗探索。因此，本科生在有限的畢設時間內將所學習的材料專業(yè)知識與實際問題相結合，以解決科研過程中可能遇到的各種未知難題，保質保量地完成畢業(yè)論文的選題、開題答辯、中期檢查和結題工作是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文以安徽工程大學材料科學與工程學院本科畢業(yè)論文為例，分析畢業(yè)論文開展過程中存在的各種問題，進而探討如何提高材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質量。

1 本科畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

1.1 選題難以適應學生個性化發(fā)展需求

學院畢業(yè)論文選題采取的方式是由教師結合自身的研究方向擬定相應學生數(shù)量的畢設題目。學生可依據(jù)個人自身情況、專業(yè)背景和科研興趣選擇教師和相應課題，每位學生可同時申報兩個課題，由教師進行雙向選擇后，最終確定課題人選。然而在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，不同學生對于課題選擇的需求存在較大差異。傾向于考研的學生往往希望選定的課題能接近于所報考院校導師從事的研究方向，為未來的科學研究打下基礎。而傾向于工作的學生通常會結合自身了解的行業(yè)情況，希望選擇一些行業(yè)熱門領域或未來想從事專業(yè)的相關研究課題。然而，受限于教師對研究課題的單方面擬定，大部分學生對自己所選的課題并不了解，在課題選擇時帶有一定的隨機性和盲目性，導致學生感興趣且擅長的專業(yè)知識與選定的研究課題之間存在較大程度的脫節(jié)，這些問題直接影響學生畢設期間的積極性和投入性，進而影響畢業(yè)論文質量。

1.2 畢業(yè)論文整體進行時間周期過短

為給考研學生留足充分的準備復習時間，學院畢業(yè)論文的選題時間通常設置在大四上學期的12 月進行，要求寒假之前完成師生互選，于大四下學期正式開始畢設工作，而答辯日期則定于5 月下旬。因此，學生的畢業(yè)論文從準備到最終完成僅僅只有5 個月左右的時間，再扣除中間的各種節(jié)假日，剩余時間可能不足3 個月，時間周期整體偏短。此外，對于考研的學生而言，由于研究生復試時間通常定于大四下學期的3―4 月進行，學生會利用寒假假期和開學之初的大部分時間準備復試。而工作的學生則會迫于工作壓力，利用3―4 月的企業(yè)春招時間參加各種招聘會，或提前進入企業(yè)進行實習。由于材料專業(yè)的畢業(yè)論文需要大量的實驗數(shù)據(jù)進行支撐，且實驗周期相對較長，過短的畢設周期直接影響了學生對課題的投入度和完成進度，最終導致畢業(yè)論文質量的降低。

1.3 學生文獻閱讀和信息處理能力不足

文獻閱讀和信息處理是材料專業(yè)本科生完成畢業(yè)論文過程中所必須掌握的基本技能[3]。盡管學院在大一下學期就開設了科技文獻檢索課程，但從學院以往的畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，不少論文的參考文獻，特別是英文參考文獻存在引用文獻老舊、引用文獻缺乏專業(yè)度、引用處文字敘述與引文表達內容不符和引用格式不規(guī)范等問題。這些問題從側面反映出學生在科技文獻檢索和閱讀方面能力的不足，對于如何利用關鍵詞、作者等信息快速檢索相關文獻、如何準確提煉參考文獻的主要內容和中心思想，以及如何引用參考文獻的方式方法仍然不能完全熟練地掌握。除參考文獻的問題外，在畢業(yè)論文的信息處理方面，不少材料專業(yè)學生在畢設之前的專業(yè)課程學習中，對于常用的數(shù)據(jù)處理和作圖軟件如origin 和photoshop 等從未接觸過，更不用說更為專業(yè)的材料測試分析軟件了。此外，由于學生在科研數(shù)據(jù)的分析、處理、表達和作圖等方面從未經(jīng)過系統(tǒng)的培訓和學習，因而畢業(yè)論文中所展示的數(shù)據(jù)結果表達往往良莠不齊，圖示不清、標注缺失、分析錯誤和圖表重復等現(xiàn)象時有發(fā)生，最終影響論文的整體完成質量。

1.4 畢設過程管理模式和監(jiān)督機制不合理

畢設過程的管理和監(jiān)督是學生能夠高效且高質量完成畢業(yè)論文的重要保障[4]。目前，學院畢業(yè)論文的管理和監(jiān)督模式還存在一定的不合理之處。在管理模式方面，學院強調畢業(yè)論文期間由教師統(tǒng)一管理學生，畢設期間的信息傳遞模式為學院教務辦—各系部主任—指導教師—學生，這決定了導師除正常的論文指導工作外，還需同時兼顧信息傳遞的角色。由于教師往往還同時承擔其他教學科研工作，難免出現(xiàn)信息通知不及時的情況。而對于通知無回應的學生，教師往往還需多次且反復確認學生是否通知到位。這些因素無形中增加了教師的工作負擔，降低了畢設工作的實施效率。在監(jiān)督機制方面，目前學院已具有一套完善的畢業(yè)論文管理體系，但在開題答辯、中期檢查和結題答辯后的監(jiān)管方面仍有不足。以開題為例，由于開題答辯后的監(jiān)管不嚴格，多數(shù)學生只重視開題答辯前準備工作和答辯過程，而對答辯后的修改完善工作極不重視，導致在中期考核和結題答辯時，不少論文出現(xiàn)了研究內容與開題預設內容不符的現(xiàn)象，受限于畢設時間，學生只能重新返回去修改開題報告。對于中期和結題過程，答辯結束后監(jiān)管不嚴格的問題同樣存在。從往年的審查結果看，學生最終提交的畢業(yè)論文當中仍或多或少存在研究內容不完整、格式不正確、圖表和參考文獻引用不規(guī)范等問題。

2 本科畢業(yè)論文質量提升的策略與建議

2.1 畢設課題的擬定可采取多元化方式

為提升學生開展畢業(yè)論文的積極性，在選題方面可運用個性化人才培養(yǎng)理念，將原先教師單方面進行課題擬定的方式改為適合學生個性化發(fā)展的多元化擬題方式。針對考研的學生，可考慮采用師生共同協(xié)商擬題的方式，在符合指導教師專業(yè)大背景的情況下，教師可充分兼顧學生日后研究方向的需求進行畢設課題的擬定，幫助學生提前熟悉相關科學研究領域。對于工作的學生，可充分結合企業(yè)方面的工作能力需求，利用學?，F(xiàn)有的校外實習合作單位，采取企業(yè)、教師和學生三方共同協(xié)商擬題的方式，這樣既不耽誤畢業(yè)論文，又可以幫助學生提前進入企業(yè)實習，以便更好地適應未來的工作崗位。此外，作為畢設課題創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)，教師和企業(yè)在進行課題擬定時，應充分結合科學前沿熱點研究或生產(chǎn)實踐前沿技術，激發(fā)學生的研究積極性和投入性，有助于提升畢業(yè)論文的質量。

2.2 實行本科生導師制間接延長畢設時間

本科生導師制是一種教育制度，其核心在于為本科生分配導師，提供個性化的學術指導和職業(yè)規(guī)劃[5]。學院從2023 年開始面向大一年級學生實行本科生導師制，以期為學生提供更多的學術支持和職業(yè)規(guī)劃指導。許多學生從大一開始就有機會走進實驗室提前了解教師研究課題，并跟隨教師科研團隊進行早期的科研技能訓練。從畢設角度看，本科生導師可在大一至大四期間提供持續(xù)性的指導，為學生提前下發(fā)畢業(yè)設計課題，使學生有足夠的時間熟悉導師的研究方向，并選修相關課程，閱讀相關文獻。學生也可以在導師的指導下，提前規(guī)劃畢業(yè)設計，掌握基本的實驗技能和研究方法，如文獻檢索、實驗設計、數(shù)據(jù)收集與分析等，并學習論文撰寫技巧，對畢業(yè)設計課題有更深層次的理解，有助于確保其在規(guī)定時間內完成高質量的畢業(yè)設計。此外，本科生導師制的實施還可增強師生之間的聯(lián)系，有助于導師更好地了解學生的需求和困惑，因材施教，從而提供更有針對性的指導，幫助他們克服畢業(yè)設計過程中的困難和挑戰(zhàn)，更高效地完成畢業(yè)設計。

2.3 豐富專業(yè)課程考核方式并強化信息素質教育

針對學生文獻閱讀和信息處理能力不足的問題，可考慮在前期專業(yè)課程當中適當豐富課程考核方式，以加強對學生相關能力的培養(yǎng)，有助于提升其在畢設期間的實驗效率和論文完成質量。比如，筆者在講授新能源材料與器件概論課程時，除了正常的講授外，會在課程結束前的兩周設置專門的前沿專題，讓學生以小組為單位，聚焦新能源某一研究領域進行文獻調研和PPT 制作，并在課堂上進行專題匯報，文獻調研和內容呈現(xiàn)效果計入最終的課程考核成績。筆者在講授材料現(xiàn)代分析方法課程時，在平時成績考核環(huán)節(jié)中引入大作業(yè)環(huán)節(jié)，以材料測試當中某種儀器的測試結果分析為題，讓學生以小組為單位完成相關數(shù)據(jù)分析和報告撰寫。在此過程中，學生需要用到專門的數(shù)據(jù)處理軟件如Jade 和origin 作圖軟件等，以呈現(xiàn)最終結果。除豐富專業(yè)課程的考核方式外，教師還可考慮在學院范圍內定期舉辦學術沙龍活動，或以本科生導師的科研團隊為單位，組織學生進行主題文獻匯報和交流，以及測試軟件和數(shù)據(jù)分析方面的能力培訓，進一步強化本科生的信息素質教育。

2.4 優(yōu)化畢設管理模式并完善答辯后監(jiān)督機制

優(yōu)化畢業(yè)設計管理模式并完善答辯后監(jiān)督機制是提高畢業(yè)設計質量和教育水平的重要環(huán)節(jié)。在管理模式方面，為確保信息傳遞的實時性和有效性，學院教務辦在傳遞信息給班委的同時，可抄送至各系部主任和指導教師，學生可就有關通知內容與指導教師進行進一步溝通。這種直達學生的信息傳遞不僅提高了通知效率，也有助于將導師從信息傳遞的中介角色中解放出來。在監(jiān)督機制方面，學校和學院應制定更為詳細的畢業(yè)論文監(jiān)管流程，明確畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)答辯后的監(jiān)管要求，并將這些要求寫入畢業(yè)設計指導手冊或相關規(guī)章制度中。此外，應明確導師責任，要求導師在答辯后督促學生按照答辯委員會的意見進行修改完善，并定期檢查學生的研究進展，確保研究內容與開題預設內容相符。學院教務管理部門可設立專門的監(jiān)管機構或人員，在畢設期間負責監(jiān)督學生畢業(yè)設計的進展和論文完成情況，對過程文件進行定期抽檢，并將審查結果及時反映給導師和學生，建立反饋機制，加強答辯后的監(jiān)管力度。

3 結語

本文以安徽工程大學材料科學與工程學院為例，詳細分析了材料專業(yè)本科生畢業(yè)論文開展過程中存在的學生學習積極性和投入性不高、實驗周期過短、學生文獻閱讀和信息處理能力不足以及管理模式和監(jiān)督機制不合理等主要問題，并針對性地提出了多元化的畢設課題擬定、本科生導師制的實施、信息素質教育的強化以及信息傳遞模式和論文監(jiān)管流程的優(yōu)化等策略，為提高材料專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質量提供了思路和參考。

基金項目：安徽工程大學校級本科教學質量提升計劃項目課程思政優(yōu)質課（2024SZYZK68）；安徽工程大學校級本科教學質量提升計劃項目新能源材料與器件優(yōu)勢專業(yè)（2023YSZY01）；安徽省教學研究重點項目“成果導向的教學過程質量監(jiān)控機制建立與改進——以安徽工程大學材料科學與工程專業(yè)為例”（2019JYXM1155）

參考文獻

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