摘要 在數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，智能財(cái)務(wù)課程教學(xué)面臨的數(shù)字化思維與創(chuàng)新能力不足、學(xué)生實(shí)踐能力低下，以及新理論和新方法匱乏等挑戰(zhàn)不僅影響了課程的實(shí)施效果，也制約了學(xué)生在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。文章立足數(shù)智技術(shù)，探索智能財(cái)務(wù)課程的教學(xué)改進(jìn)措施。具體包括：建立多維立體的教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并舉以及建立全方位的考核體系，以期推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)發(fā)展，夯實(shí)會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 數(shù)智技術(shù)；智能財(cái)務(wù)；教學(xué)與改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.07.015

新一代信息技術(shù)為學(xué)生和教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育資源、更加多元化的學(xué)習(xí)方式以及更加高效的教學(xué)方法。然而，目前高校的課程設(shè)置相對滯后，教師實(shí)踐能力不足，缺乏跨學(xué)科的整合能力，從而導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式難以滿足科技日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在此背景下，如何使人才培養(yǎng)滿足現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，筑牢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才底盤，成為教育行業(yè)亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1 智能財(cái)務(wù)課程改革的背景

從制度背景看，《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》和《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃（2021―2025 年）》要求高校會(huì)計(jì)教育工作貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，從而提高會(huì)計(jì)工作服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的效能。在此背景下，國內(nèi)外大量的學(xué)術(shù)研究對智能財(cái)務(wù)課程的建設(shè)進(jìn)行了探討。從國內(nèi)研究看，侯粲然等[1]和李赫美[2]認(rèn)為，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代和新一輪技術(shù)革命的來臨，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，將數(shù)字化技術(shù)引入智能財(cái)務(wù)課程才能適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)的智能化需求。張品一[3]和張楚[4]也認(rèn)為，隨著信息化步伐的加快，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式也要順應(yīng)信息化的浪潮。因此，智能財(cái)務(wù)課程必須以學(xué)生為中心，注重價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)[5]。從國外研究看，Zhang 等[6]認(rèn)為，人工智能的快速發(fā)展，改變了高等教育的教育方式，智能財(cái)務(wù)的教學(xué)需要通過教學(xué)信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享建設(shè)。He[7]從理論層面闡述了智慧教室建設(shè)的必要性，提出智能財(cái)務(wù)課程要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。Lai[8]對智能財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行了深入研究，探討如何基于數(shù)據(jù)挖掘建立智能財(cái)務(wù)管理的基本設(shè)計(jì)框架和數(shù)據(jù)挖掘的決策支持系統(tǒng)。

2 智能財(cái)務(wù)課程改革面臨的困境

在數(shù)智技術(shù)背景下，智能財(cái)務(wù)課程改革面臨諸多困境，主要表現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)字化思維與創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐能力的低下，以及新理論和新方法的匱乏。這不僅影響了課程的實(shí)施效果，也制約了學(xué)生在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

第一，學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力較弱是智能財(cái)務(wù)課程改革的核心困境之一。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能財(cái)務(wù)逐漸成為現(xiàn)代財(cái)務(wù)領(lǐng)域的重要分支。智能財(cái)務(wù)不僅需要人才具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對不斷變化的商業(yè)環(huán)境。然而，智能財(cái)務(wù)課程在培養(yǎng)學(xué)生這些能力方面存在明顯的不足。智能財(cái)務(wù)涉及大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿技術(shù)，這些技術(shù)本身就需要?jiǎng)?chuàng)新的思維來應(yīng)用和開發(fā)。學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神，才能在技術(shù)應(yīng)用中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。然而，在項(xiàng)目或案例分析中，學(xué)生本能地依賴傳統(tǒng)的方法和模式，缺乏獨(dú)特的見解和創(chuàng)造性的解決方法。

第二，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱也是智能財(cái)務(wù)課程改革中亟須解決的困境。智能財(cái)務(wù)涉及大量的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作，如數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)建模、風(fēng)險(xiǎn)管理等。學(xué)生只有通過實(shí)踐，才能真正理解和掌握這些技能，并在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用。但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一方面，智能財(cái)務(wù)課程缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生難以在真實(shí)或模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以快速適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境。另一方面，智能財(cái)務(wù)課程需要大量的教學(xué)資源，如先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。然而，部分學(xué)校在這些方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得足夠的實(shí)踐資源。加之許多教師在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏有效的教學(xué)方法和工具，難以在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三，新理論新方法的匱乏也是智能財(cái)務(wù)課程改革中的一大障礙。這具體表現(xiàn)在：其一，智能財(cái)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)知識(shí)和方法上，未能及時(shí)引入最新的理論和方法。這種內(nèi)容的滯后導(dǎo)致學(xué)生在面對新技術(shù)時(shí)缺乏必要的知識(shí)和技能。其二，新理論和新方法往往需要先進(jìn)的教學(xué)資源支持，如最新的財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具、案例庫等。然而，許多學(xué)校在這些方面的投入不足，導(dǎo)致教師和學(xué)生難以獲得足夠的資源。其三，在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生參與的項(xiàng)目往往是基于傳統(tǒng)方法，未能接觸到前沿的技術(shù)和理念，制約了學(xué)生對新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力的提升。

3 數(shù)智技術(shù)背景下智能財(cái)務(wù)課程教學(xué)改革舉措

直面智能財(cái)務(wù)課程的關(guān)鍵難題，本研究從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核體系三個(gè)層面提出建立多維的教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并舉以及建立全方位的考核體系的具體實(shí)施路徑（圖1）。

3.1 建立多維立體的教學(xué)內(nèi)容

其一，深入講解財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的財(cái)務(wù)分析方法及最新的科研成果。結(jié)合實(shí)際案例、實(shí)驗(yàn)和模擬操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用理論知識(shí)。常見的實(shí)踐內(nèi)容包括企業(yè)財(cái)務(wù)分析、預(yù)算編制、風(fēng)險(xiǎn)評估等實(shí)務(wù)操作。其二，整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，形成綜合性的課程體系。例如，學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行市場預(yù)測、借助機(jī)器學(xué)習(xí)優(yōu)化財(cái)務(wù)決策等。其三，使用先進(jìn)的財(cái)務(wù)工具和技術(shù)，如Python 的數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈技術(shù)等。在課程中設(shè)置專門章節(jié)或獨(dú)立課程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作學(xué)習(xí)工具的使用方法和技巧。

3.2 多種教學(xué)方法并舉

在智能財(cái)務(wù)課程的教學(xué)中，多種教學(xué)方法并舉是一種有效的策略。①案例教學(xué)法。將實(shí)際企業(yè)的財(cái)務(wù)案例引入課堂，進(jìn)行深入分析和討論。教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生分組討論，撰寫案例分析報(bào)告，并進(jìn)行課堂展示和辯論。②模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。設(shè)置財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配備必要的軟件和硬件，模擬真實(shí)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，通過仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)工具使用能力和數(shù)據(jù)處理能力。③開展校企合作。與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)部門提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)地財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，參與真實(shí)財(cái)務(wù)管理工作，并組織企業(yè)高管和行業(yè)專家開展講座和指導(dǎo)，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐。

3.3 建立全方位的考核體系

全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。第一，采用書面考試和撰寫案例分析報(bào)告的考核方式。采用書面考試的方式評估學(xué)生對基礎(chǔ)理論和概念的掌握。通過具體案例，并撰寫案例分析報(bào)告以評估學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。第二，過程與結(jié)果相結(jié)合的評估。基于項(xiàng)目成果、案例分析報(bào)告和實(shí)踐操作結(jié)果進(jìn)行評估，記錄學(xué)生在項(xiàng)目中的工作貢獻(xiàn)、參與討論的情況以及實(shí)踐操作的進(jìn)度，形成過程評估報(bào)告。第三，職業(yè)素養(yǎng)評估。在具體的財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的過程中，觀察學(xué)生在處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶關(guān)系時(shí)的行為，以及通過課程反饋和自評報(bào)告評估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

智能財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施在多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的全面性和創(chuàng)新性。多維立體的教學(xué)內(nèi)容不僅講解了財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的財(cái)務(wù)分析方法及最新的科研成果，還通過跨學(xué)科知識(shí)的整合和先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，形成綜合性的課程體系。同時(shí)，課程在教學(xué)方法上采用了多種手段，包括案例引入、模擬實(shí)驗(yàn)以及校企合作。學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)效果。此外，在考核體系上，不僅重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論和概念的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，以滿足現(xiàn)實(shí)需求。通過此次針對智能財(cái)務(wù)課程的反思和改革，不僅能夠提高學(xué)生的理論水平和解決實(shí)際問題的能力，還有利于推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的發(fā)展，從而夯實(shí)會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：寧波大學(xué)2024 年教研項(xiàng)目“數(shù)智技術(shù)背景下《智能財(cái)務(wù)》課程的教學(xué)與實(shí)踐”。

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