2024年5月26日，隨著最后一部戲的結(jié)束，南京大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南大”）第二屆新生戲劇節(jié)“奮進(jìn)·先聲”圓滿落幕。4部實(shí)景沉浸式小戲，12部“大先生”戲劇展演，從編劇、導(dǎo)演再到演員，都是和我一樣的大一學(xué)生。舞臺(tái)上場(chǎng)燈亮起，作為學(xué)生編劇和導(dǎo)演的我走出劇場(chǎng)。3個(gè)月前，從未想過，作為一個(gè)缺乏戲劇理論和實(shí)踐能力的大一新生，我竟然能帶著一群幾乎沒有舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，完成《來了就好》《黎明前的情書》這2部劇本的創(chuàng)作和3場(chǎng)對(duì)外演出。

第10稿

雖說我是戲文專業(yè)的學(xué)生，但南大戲文專業(yè)的劇本創(chuàng)作課程安排在大二學(xué)期，對(duì)于剛讀大一的我來說，前期編劇是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

我編劇的第一部作品是《來了就好》。這部作品講述了這樣一個(gè)故事：1978年，在匡亞明校長(zhǎng)的主持下，著名古代文史學(xué)家程千帆先生入職南大，立志在南大傳承古典文學(xué)學(xué)脈、振興南大中文系。來到南大的第一天，葛歸洲教授邀請(qǐng)程先生看望匡校長(zhǎng)以表達(dá)對(duì)校長(zhǎng)知遇之恩的感激，卻受到了程先生禮貌拒絕。

因?yàn)檫@是一部歷史人物劇，我能依靠的只是多讀史料、多揣摩人物心境，還有最重要的，向永遠(yuǎn)熱心的老師請(qǐng)教。我翻看《閑堂書簡(jiǎn)》《桑榆憶往》，閱讀程先生回憶匡校長(zhǎng)的文章，再對(duì)照《程千帆沈祖.年譜長(zhǎng)編》一點(diǎn)一點(diǎn)確認(rèn)史實(shí)，我嘗試走近那個(gè)時(shí)代，還原先生們的交往與生活。

完成第一稿后，我將劇本呈送給76歲的文學(xué)院教授陸煒老師看，他回復(fù)：“看盧璇，南京大學(xué)文學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)2023級(jí)本科生了劇本，還差得遠(yuǎn)”。

當(dāng)天兩個(gè)小時(shí)的課程結(jié)束后，陸老師搬了把椅子，請(qǐng)我坐下。他站著，又給我講了2個(gè)小時(shí)。他先幫我梳理匡校長(zhǎng)請(qǐng)程先生來南大的原因，再告訴我匡校長(zhǎng)的為人，告訴我程先生如何對(duì)待學(xué)生，他的學(xué)術(shù)主張是什么，他學(xué)生的研究方向是什么，以及他在晚年如何對(duì)待人生。

“那時(shí)候，程先生感到自己老了，就希望能用盡每1分鐘?！闭f著，陸老師從包里摸出香煙，“其實(shí)我現(xiàn)在也到這個(gè)年齡了，很多東西都要忘記了，很快就會(huì)累了?！彼攘丝谒?，向外走，“我先到外面抽根煙，你再想想別的問題?！?。

2根煙，4個(gè)小時(shí)。他講，我聽。

再一次琢磨陸老師一開始的批評(píng)，琢磨程先生的看似“不近人情”，我寫下新的臺(tái)詞：我要是特地去感謝匡校長(zhǎng)，就成了程千帆和匡亞明兩人個(gè)人感情的來往?？镄ｉL(zhǎng)請(qǐng)我來南大，不是為了我程千帆，而是為了南大。

寫到第4稿時(shí)，我的輔導(dǎo)員胡豪老師幫助了我，他也是文學(xué)院的學(xué)長(zhǎng)、《程千帆沈祖.年譜》一書的責(zé)編。他拿著我打印的劇本，逐句逐字閱讀，和我確認(rèn)史實(shí)信息、語言表達(dá)。

當(dāng)劇本修改到第9稿時(shí)，我們劇中的一位演員找到了程先生在85歲時(shí)朗讀詩歌的錄音。點(diǎn)開錄音，我聽到程先生沙啞但抑揚(yáng)頓挫的聲音，仿佛看到了程先生站在舞臺(tái)中央，面對(duì)觀眾，高高興興地朗讀自己研究了一輩子的詩歌。這就是我在聽到錄音之前就設(shè)計(jì)的情節(jié)?。∥掖_定了終稿。

因?yàn)橛袆?chuàng)作《黎明前的情書》的經(jīng)驗(yàn)，加上有非常專業(yè)的趙超和徐順璐老師的幫助，在排《來了就好》時(shí)，我們的工作效率更高了。

最后一次排練時(shí)，指導(dǎo)老師向我們豎起了大拇指，“劇本寫得不錯(cuò)。”

我笑了，第10稿了。

流動(dòng)自由的舞臺(tái)

如果說《來了就好》塑造的是有著豐富人生經(jīng)歷的大先生，那么《黎明前的情書》則塑造了處于革命年代的我的同齡人——雨花英烈，它取材于南大校友成貽賓的傳記。這部作品講述了成貽賓在英勇就義之前和未婚妻彭毓芬的訣別。

編寫這部作品源于我在雨花臺(tái)做講解員的經(jīng)歷。在閱讀《成貽賓傳》，翻閱成貽賓與師長(zhǎng)、同伴、愛人來往的信件后，我心中的角色是一個(gè)具有赤忱信仰和火熱愛情的年輕學(xué)生形象。

在這部劇首演前夕，我請(qǐng)文學(xué)院的王安邦老師為我們做指導(dǎo)。他坐在排練廳的活動(dòng)椅子上，沉默觀戲，我心里很忐忑，因?yàn)椴还苋绾呜S富人物，這臺(tái)劇依舊是主題明確、思想確定的作品，少了戲劇應(yīng)有的“自由”。當(dāng)演員說完最后一句臺(tái)詞，我緊張地看向他，他站起來，思考片刻，開始上手修改。

原本三幕的“現(xiàn)在、過去、現(xiàn)在”的結(jié)構(gòu)被打破，40年后的表演貫穿全劇，改成了“多場(chǎng)次”，也可說是“無場(chǎng)次”劇，場(chǎng)和場(chǎng)的界限消失，舞臺(tái)逐漸流動(dòng)起來，節(jié)奏快慢變換增多，能量更加飽滿。

更重要的是，王老師讓我思考，劇中女兒的作用。難道僅僅是配合媽媽講述故事的功能性人物嗎？

是啊，年輕的女孩就像涉世未深的我們一樣，大概很難理解那個(gè)時(shí)期的愛情，她不能明白媽媽說的“青春的遺憾”是什么。

為把這些心理舞臺(tái)化，我設(shè)計(jì)了新的舞臺(tái)布置。老年彭毓芬家中，年輕的彭毓芬靜靜地跪在后方，沐浴著黃色的舞臺(tái)光。她是老年彭毓芬想象的形象，她的“跪”，是一份等待，是一份遺憾。老年彭毓芬可以看見她，觀眾可以看見她，但是女兒看不見。她會(huì)問：“媽媽，你在看什么，我怎么什么也看不到？”當(dāng)媽媽講完塵封了40年的故事，戲劇在女兒的臺(tái)詞中結(jié)束——“媽媽，我好像看到了，我好像明白了?！?/p>

更改過后，演員們表演流暢，感情真摯，我也被打動(dòng)。我理解一切的調(diào)度都源于動(dòng)機(jī)，我從人物行為而非舞臺(tái)觀感上去排每一個(gè)站位、起身。讓舞臺(tái)開始流動(dòng)，正如王老師教我的那樣。我安慰演員們“都是小變化”，但是心里清楚這是整個(gè)結(jié)構(gòu)的重置。我問演員們，有沒有自信用這個(gè)最新版本？他們回答沒問題。

排練時(shí)，演員們常常說“謝謝盧導(dǎo)”。但是對(duì)于第一次做導(dǎo)演的我而言，我真的很想說“謝謝演員們”“謝謝我的老師們”。在此之前，我關(guān)于導(dǎo)演的僅有的一點(diǎn)理論知識(shí)全部來自導(dǎo)演理論實(shí)踐課程。

首演之日，我站在側(cè)臺(tái)，看著自己寫《來了就好》演出劇照的戲被搬上舞臺(tái)，收獲全場(chǎng)觀眾3次不自覺的鼓掌。我知道我們做到了。

戲劇的治愈功能

一個(gè)劇本改多少次可以排練呢？一個(gè)劇本排多少遍可以登臺(tái)呢？一部戲劇演多少遍算成功了呢？趙超老師告訴我，在世界范圍內(nèi)，演出次數(shù)最多的劇目是《捕鼠器》，該部戲劇自1952年首演以來，已經(jīng)演出了2萬多場(chǎng)。但它的成功并不一定與演出場(chǎng)次畫等號(hào)，成功也不一定要有特別完美的劇本和精湛的演技。戲劇演出本身就有治愈功能，無關(guān)年齡、無關(guān)專業(yè)、無關(guān)身份階級(jí)，在劇場(chǎng)，隨著臺(tái)上之人“無故而喜、無故而悲”（湯顯祖語）。

我不會(huì)再去數(shù)這是第幾版的改稿。

我不會(huì)再記錄這是第幾次的排練。

我只記得演出前夕我和演員們一起流下的眼淚，記得演出結(jié)束時(shí)全場(chǎng)的掌聲，記得程千帆先生的女兒程麗則老師的笑顏。

戲劇從來不只屬于某一專業(yè)、某一個(gè)年級(jí)。

戲劇教育也不會(huì)只局限在幾個(gè)學(xué)校。

從這里，我愛上戲劇。