“誰(shuí)拿了我的機(jī)器人零件！快還給我！”一聲怒吼，如平地驚雷，震碎了教室的喧鬧。木木雙眼圓睜，死死盯著地面，雙手握拳，關(guān)節(jié)泛白，身體因憤怒微微顫抖。

他猛地轉(zhuǎn)身，朝著周圍同學(xué)大聲咆哮。原本熱鬧的課間瞬間安靜下來(lái)，大家滿臉驚愕與不解。見無(wú)人回應(yīng)，木木沖向一旁的課桌，雙手抓住桌沿，用力一掀，“嘩啦”一聲，課桌翻倒，文具書本散落一地。他又瘋狂地推搡旁邊的課桌，歇斯底里地吼叫，瞬間，教室紙張飛舞，一片狼藉。

面對(duì)失控的木木，我溫和且堅(jiān)定地說(shuō)：“老師懂你的著急，咱們一起想辦法。”簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，傳遞著理解與支持，讓他感受到被接納。

等木木情緒稍有緩和，我?guī)麃?lái)到安靜的走廊。避開眾人目光，他放松了些。我輕聲問(wèn)：“ 這零件對(duì)你意義重大嗎？”他聲音哽咽，說(shuō)這是自己耗費(fèi)多個(gè)夜晚精心制作的，克服了很多難題。此刻的丟失對(duì)他而言，是夢(mèng)想與付出的破碎。

我即刻組織起一場(chǎng)臨時(shí)班會(huì)，和大家分享木木為制作那個(gè)零件所付出的心血，以及現(xiàn)在他內(nèi)心的崩潰。

同學(xué)們眼中的驚訝很快變成理解與同情。我提議一起幫忙找零件，大家紛紛響應(yīng)，緊張氛圍瞬間化為充滿溫暖與善意的行動(dòng)。尋找過(guò)程中，我引導(dǎo)大家：“ 想想自己珍視的東西丟了，是什么心情？”同學(xué)們動(dòng)作更仔細(xì)，交流時(shí)滿是關(guān)切，漸漸學(xué)會(huì)換位思考，同理心在心底萌芽。

遺憾的是，零件最終沒(méi)找到，但木木在尋找中感受到集體的溫暖，情緒徹底平復(fù)。對(duì)全班同學(xué)而言，這是一堂生動(dòng)的情緒管理與關(guān)愛他人的課。

處理學(xué)生情緒問(wèn)題，關(guān)鍵在理解接納，讓孩子宣泄情緒。每個(gè)孩子經(jīng)歷各異，我們要用愛與智慧，護(hù)航心靈成長(zhǎng)，讓班級(jí)滿溢溫暖與理解。