作為一名美術(shù)教師，我喜歡在大自然中寫生畫畫，我很享受這種與大自然親密接觸的方式。于是，我也帶著孩子們畫花草，努力拉近孩子們與大自然的距離。

從小到大，孩子們都沒少畫過花、草、樹，幾乎筆一拿就可以利落地完成一幅標(biāo)準(zhǔn)的簡筆畫，但千篇一律的畫作實(shí)在是辜負(fù)了植物的千姿百態(tài)。由于沒有仔細(xì)觀察與深入接觸，孩子只有臨摹簡筆畫，但畫得越多思維越固化。為了減少這種脫離實(shí)際的流水線畫作，我們帶領(lǐng)孩子親自撿樹葉、畫樹葉，要求學(xué)生用自己的雙眼去觀察畫作對(duì)象，引導(dǎo)他們不斷思考，它們的形色是否與平時(shí)的想象畫一致？它們還有哪些我們不曾發(fā)現(xiàn)的形態(tài)？

三年級(jí)的光桉，自詡畫功不錯(cuò)。他不滿意畫葉子，說有什么好畫的？他說他畫畫都考了四級(jí)了。于是我請(qǐng)光桉按寫生的方式，畫榕樹落葉，不僅畫葉子的橢圓外形，還要關(guān)注外形的細(xì)微起伏。接著畫葉子的脈絡(luò)與細(xì)紋，縱橫交錯(cuò)的紋理適合用線條來表現(xiàn)；葉脈的粗細(xì)曲直可以用粗細(xì)不同的勾線筆和簽字筆來區(qū)別；那干綠中帶點(diǎn)枯黃的顏色，變化微妙，可以用彩鉛表現(xiàn)它的漸變過渡。光桉很快畫好一片，造型生動(dòng)。我請(qǐng)他再畫另一片。光桉邊畫邊嘀嘀咕咕的，說兩片葉子差不多。他畫的第二片，沒有第一片生動(dòng)，應(yīng)該是看著前面的畫畫的。我依然表揚(yáng)了他，然后請(qǐng)他觀察兩片葉子，找出差別，找出一個(gè)不同獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。

光桉陸陸續(xù)續(xù)找出了外形大小、完整與殘破、紋理走向、粗細(xì)、顏色等13 處不同。我問他怎么找出來的？光桉很得意，他說東看看西瞧瞧就找出來啦！我請(qǐng)他再分析為什么能找出這么多不同？他說出了答案——“通過比較”。

其實(shí)僅憑一節(jié)課，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心思考、用心觀察、細(xì)心記錄那是不可能的，但是通過課程潛移默化的滋潤，學(xué)生必定會(huì)有所領(lǐng)悟。

如勒杜鵑，它的造型過于普通，很多同學(xué)對(duì)它興趣不大。但仔細(xì)觀察，三片花葉交織疊錯(cuò)成錐形，造型上表現(xiàn)起來很有難度。我們化繁為簡，一步步拆解難點(diǎn)，從最前面的花片畫起，分解葉片的形態(tài)轉(zhuǎn)折。看起來很高難的遮擋穿插，只要分析了前后關(guān)系就好掌握了。先畫前面，接著轉(zhuǎn)折處連接后面，從前往后，一步步推移，要注意力集中，手眼并用。一旦挑戰(zhàn)成功，學(xué)生們就不再對(duì)造型高難的花形發(fā)怵。滿園妖嬈，無論什么花草，我們都敢于去觀察，敢于去描繪。

學(xué)校操場西南角那棵榕樹，每年春天到來時(shí)，其他植物一年的生長更替在它大概用30天的時(shí)間來完成：落葉，發(fā)嫩芽，長新葉，常青葉，然后以“常青葉”的面貌維持另外330多天的時(shí)日。我們決定把大榕樹“華麗轉(zhuǎn)身”表現(xiàn)出來——為了畫面風(fēng)格統(tǒng)一，大家決定采用線面結(jié)合，整體賦彩，樹冠選擇“概括大形”和“葉片刻畫”相結(jié)合。每一個(gè)大樹生長變化的關(guān)鍵點(diǎn)，我們都認(rèn)真寫生記錄，于是有了“大榕樹華麗變身記”的組畫。

小到草，大到樹，它的花、葉、莖、根、果、種等的顏色、形態(tài)都可以成為我們的觀察對(duì)象，甚至枯萎、敗落也都是值得記錄的，所有的生命狀態(tài)都是迷人的。帶著畫筆，走進(jìn)大自然，和孩子一起，感受生命的律動(dòng)，在觀察與繪畫中學(xué)會(huì)尊重、理解、敬畏，做沉迷其中的觀察者和記錄者。

（作者單位：廣東深圳市南山區(qū)平山學(xué)校）

責(zé)任編輯 李 淳