智能問答

問 "如何將現(xiàn)象式教學(xué)的核心與家鄉(xiāng)特產(chǎn)調(diào)查相結(jié)合？

答 " 現(xiàn)象式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)世界的現(xiàn)象為起點(diǎn)，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。將現(xiàn)象式教學(xué)與家鄉(xiāng)特產(chǎn)調(diào)查相結(jié)合，可以讓學(xué)生在探究家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，深入了解家鄉(xiāng)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境等多方面知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。以下是一個(gè)結(jié)合現(xiàn)象式教學(xué)核心與家鄉(xiāng)特產(chǎn)調(diào)查的設(shè)計(jì)思路：

一、確定現(xiàn)象，引發(fā)探究

現(xiàn)象： 家鄉(xiāng)特產(chǎn)“XX”遠(yuǎn)近聞名，但其發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。

驅(qū)動(dòng)性問題： 如何讓家鄉(xiāng)特產(chǎn)“XX”煥發(fā)新的生機(jī)？

二、組建小組，制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)興趣選擇研究方向，如：歷史文化、生產(chǎn)工藝、市場營銷、創(chuàng)新發(fā)展等。小組制定調(diào)查計(jì)劃，包括調(diào)查目的、方法、步驟、時(shí)間安排等。

三、深入調(diào)查，收集信息

實(shí)地考察： 參觀特產(chǎn)生產(chǎn)基地、采訪相關(guān)從業(yè)人員、體驗(yàn)制作過程等。

資料查閱： 收集與特產(chǎn)相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文等。

問卷調(diào)查： 設(shè)計(jì)問卷，了解消費(fèi)者對(duì)特產(chǎn)的認(rèn)知、購買習(xí)慣、意見建議等。

四、分析信息，解決問題

各小組整理分析收集到的信息，找出特產(chǎn)發(fā)展面臨的問題及其原因。運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)，提出解決問題的方案。

五、成果展示，交流分享

各小組以多種形式展示調(diào)查成果，如：PPT演示、視頻短片、實(shí)物展示、現(xiàn)場制作等。邀請(qǐng)家長、老師、相關(guān)行業(yè)人士參與成果展示會(huì)，進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。

六、反思評(píng)價(jià)，提升能力

學(xué)生反思調(diào)查過程中的收獲和不足，提升問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力等。教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程、成果展示、反思評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)五年級(jí)下冊(cè)主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)小調(diào)查》內(nèi)容時(shí)，我希望將現(xiàn)象式教學(xué)結(jié)合其中，但具體如何實(shí)踐更有效，我一時(shí)沒有頭緒。近些年，AI技術(shù)逐漸深入教育領(lǐng)域，我嘗試向它“請(qǐng)教”。通過在線詢問，它給予了詳細(xì)且結(jié)構(gòu)清晰的答復(fù)。

圍繞江蘇省啟東市的家鄉(xiāng)特產(chǎn)展開調(diào)查研究，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，根據(jù)學(xué)生的興趣和特產(chǎn)，教師將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)調(diào)研一種或幾種特產(chǎn)，如特色農(nóng)產(chǎn)品、傳統(tǒng)手工藝品及地方小吃等。小組內(nèi)部再進(jìn)一步分工，包括資料收集、實(shí)地考察、訪談?dòng)涗?、?shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。各小組制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，包括調(diào)研時(shí)間表、預(yù)期成果形式（如報(bào)告、視頻、PPT等）以及可能遇到的挑戰(zhàn)與解決方案。

實(shí)踐探索階段，教師引導(dǎo)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)市場、工廠、農(nóng)戶家中近距離觀察特產(chǎn)的制作過程，采訪傳承人、生產(chǎn)者，深入了解特產(chǎn)背后的歷史故事和文化意義。例如，有的小組深入海鮮市場，了解呂四漁場的海鮮捕撈與加工；有的則探訪藍(lán)印花布工坊，體驗(yàn)傳統(tǒng)印染技藝。除了實(shí)地考察，學(xué)生們還通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集關(guān)于啟東特產(chǎn)的資料，包括歷史沿革、營養(yǎng)價(jià)值、市場現(xiàn)狀等，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，形成初步的研究報(bào)告。

在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以多樣化的形式展示調(diào)研成果。有的小組制作了精美的PPT，圖文并茂地講述特產(chǎn)故事；有的拍攝了微視頻，生動(dòng)再現(xiàn)特產(chǎn)的制作流程；還有的制作了圖冊(cè)，將活動(dòng)過程完整精美呈現(xiàn)。通過現(xiàn)象式教學(xué)與家鄉(xiāng)特產(chǎn)調(diào)查活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如何將個(gè)人成長與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密相連。

除教學(xué)外，AI在幫助教師整理課堂實(shí)錄上同樣效果顯著。記得有一次，我整理一節(jié)40分鐘的課堂實(shí)錄，花費(fèi)了差不多3個(gè)小時(shí)，那一刻，我感覺特別累，覺得如果有軟件能幫我整理課堂實(shí)錄，然后我再分析該有多好呀！幸運(yùn)的我遇到了吳虹校長，在她組織的華林未來芯教師公益培訓(xùn)中我接觸了很多AI平臺(tái)，比如文心一言、通義千問、豆包、云教AI等，我選了操作便捷的通義千問，將視頻上傳至平臺(tái)，兩三分鐘就把所有的師生對(duì)話文字稿搞定了，接下來，我結(jié)合文字稿把教學(xué)視頻再重溫幾遍，很輕松地就完成了課堂實(shí)錄。