【摘 要】美術(shù)設(shè)計教育是傳承地域文化的重要陣地。本文以江南水鄉(xiāng)為例，探討了江南水鄉(xiāng)文化元素在中職美術(shù)設(shè)計課程中的創(chuàng)新應(yīng)用與傳承。首先分析了江南水鄉(xiāng)文化元素的特點與內(nèi)蘊(yùn)，包括水鄉(xiāng)意蘊(yùn)、園林韻味、民俗風(fēng)情等。其次，論述了江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計課程中的具體應(yīng)用，包括設(shè)計題材、工藝技法、造型語言等方面。再者，提出了創(chuàng)新性應(yīng)用江南水鄉(xiāng)元素的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。最后，通過實踐探索總結(jié)了江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計中的傳承與發(fā)展路徑。本文旨在為中職美術(shù)設(shè)計課程注入地域文化的新活力，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)設(shè)計課程；江南水鄉(xiāng)元素；創(chuàng)新應(yīng)用；傳承

【中圖分類號】G712；J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—205—03

引言

中職階段的美術(shù)設(shè)計教育承擔(dān)著傳承地域文化的重要使命。當(dāng)前，在全球化的沖擊下，不少地方特色文化正面臨失傳的危險。作為承載地域文化記憶的重要載體，中職美術(shù)設(shè)計課程理應(yīng)充分發(fā)掘和運(yùn)用本土文化元素，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中切身感受家鄉(xiāng)特色，從而增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。江南水鄉(xiāng)是中華文化的重要組成部分，其獨特的自然風(fēng)貌、人文景觀和生活方式蘊(yùn)含豐富的美學(xué)元素，為美術(shù)設(shè)計提供了無窮的創(chuàng)意靈感。如何在中職美術(shù)設(shè)計課程中創(chuàng)新性地應(yīng)用江南水鄉(xiāng)文化，讓學(xué)生在設(shè)計實踐中感受家鄉(xiāng)根脈，這是本文探討的重點。

一、江南水鄉(xiāng)文化元素的特點與內(nèi)蘊(yùn)

江南水鄉(xiāng)是中國東南沿海地區(qū)一個獨特的地理文化區(qū)域，其獨特的自然環(huán)境和人文積淀塑造了鮮明的地域文化特質(zhì)。

（一）水鄉(xiāng)意蘊(yùn)

江南水鄉(xiāng)，一幅淡雅的水墨畫卷緩緩展開。碧波輕漾，穿街過巷，細(xì)語著千年的柔情與溫婉。古鎮(zhèn)之中，石橋如虹，橫跨清流，倒映著斑駁陸離的光影，每一步都踏在歷史的回響上。垂柳依依，輕拂水面，似少女低眉，羞澀中帶著幾分不羈的飄逸。古宅粉墻黛瓦，錯落有致，與水相依相偎，講述著歲月靜好的故事（如圖1）。

漫步其間，仿佛時間也放慢了腳步，讓人忘卻塵囂，沉醉于那份淡雅與寧靜之中，心靈得以真正的休憩與凈化。水鄉(xiāng)意蘊(yùn)，不僅是自然之美的展現(xiàn)，更是江南人內(nèi)心深處對和諧、美好生活的向往與追求。

（二）園林韻味

江南園林，詩畫般的存在，以自然山水為核心，匠心獨運(yùn)地將亭臺樓閣、曲橋流水巧妙織入其間，繪就一幅幅動人心魄的景致（如圖2）。

步入園中，仿佛穿越至一個精致而深邃的世界，每一步都踏著古韻今風(fēng)的節(jié)奏。蘇州園林尤為典范，其布局曲折迂回，空間層次豐富，既有大開大合之豪邁，又不乏小巧玲瓏之細(xì)膩，虛實相生，令人目不暇接。園中景致，隨四季更迭而變幻萬千，春日百花爭艷，夏日綠蔭蔽日，秋風(fēng)落葉鋪徑，冬雪銀裝素裹，四季皆有不同風(fēng)情。這不僅是視覺的盛宴，更是心靈的凈化，讓人在方寸之間，感受到自然與人文的和諧共融，體驗到江南文化獨有的韻味與情致。江南園林，不僅是藝術(shù)的瑰寶，更是中華民族悠久歷史與文化傳承的生動見證。

（三）民俗風(fēng)情

江南水鄉(xiāng)，一方文化的沃土，孕育了絢爛多彩的民俗風(fēng)情。漫步其間，無論是古樸典雅的民居建筑，還是精巧細(xì)膩的民間手工藝品，都讓人感受到一種難以言喻的淳樸與溫婉。蘇繡以其針法細(xì)膩、色彩豐富著稱，每一幅作品都是江南女子對美的極致追求；木雕藝術(shù)則以其造型生動、刀法流暢展現(xiàn)了匠人的高超技藝；而剪紙藝術(shù)，則以紙為媒，以剪為筆，勾勒出一幅幅寓意生活美好的圖案。這些傳統(tǒng)工藝不僅是江南人民智慧的結(jié)晶，更是他們對美好生活無限向往與追求的體現(xiàn)。

節(jié)慶之時，水鄉(xiāng)更是熱鬧非凡，舞龍舞獅、劃龍舟等傳統(tǒng)習(xí)俗，讓這片土地充滿了生機(jī)與活力。這些民俗元素，如同散落在江南水鄉(xiāng)各處的珍珠，串聯(lián)起一段段動人的故事，也為現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計提供了源源不斷的靈感與創(chuàng)新資源。

二、江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計課程中的應(yīng)用

（一）設(shè)計題材的創(chuàng)新

在中職美術(shù)設(shè)計課堂上，教師巧妙地將江南水鄉(xiāng)的自然與人文精髓融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展了一場別開生面的創(chuàng)意之旅。例如，圍繞“江南古鎮(zhèn)新韻”這一主題，學(xué)生們被鼓勵深入挖掘古鎮(zhèn)民居的獨特魅力，從青石板路、馬頭墻到古橋流水，每一處細(xì)節(jié)都成為他們創(chuàng)作的靈感源泉。這樣的設(shè)計實踐不僅讓學(xué)生們在創(chuàng)作中深刻體驗到了家鄉(xiāng)文化的獨特魅力，也激發(fā)了他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新意識。

（二）工藝技法的傳承

在中職美術(shù)設(shè)計課程中，傳統(tǒng)工藝技法的傳承與創(chuàng)新成為了一抹亮麗的風(fēng)景線。教師們匠心獨運(yùn)，將江南水鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)與精湛的手工藝技藝相融合，為學(xué)生們打開了一扇通往傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織的創(chuàng)意之門。學(xué)生們在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，不僅深入學(xué)習(xí)了蘇繡的細(xì)膩針法、剪紙的靈動構(gòu)圖、木雕的立體造型等傳統(tǒng)技藝，更在實踐中不斷探索這些古老技藝與現(xiàn)代設(shè)計的結(jié)合點。

（三）造型語言的創(chuàng)新

在中職美術(shù)設(shè)計教育的廣闊舞臺上，江南水鄉(xiāng)獨特的造型語言成為了滋養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的源泉。教師們引領(lǐng)學(xué)生深入探索這片土地上的建筑、園林及工藝品，解析其背后蘊(yùn)含的文化密碼與美學(xué)理念。學(xué)生們在細(xì)致觀察中，發(fā)現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)建筑那流暢的曲線美與精妙的對稱布局，這些元素不僅是地域特色的體現(xiàn)，更是中華文化的瑰寶。

在創(chuàng)作實踐中，學(xué)生們大膽嘗試將這些傳統(tǒng)造型語言進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化。他們運(yùn)用江南水鄉(xiāng)建筑的曲線造型作為平面構(gòu)圖的靈感，通過現(xiàn)代設(shè)計手法，賦予作品以流動感與生命力；同時，借鑒園林景觀中的意境營造技巧，如借景、對景等手法，設(shè)計出既具視覺沖擊力又富含詩意的產(chǎn)品造型。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生們對地域文化的深刻理解，更體現(xiàn)了他們在設(shè)計領(lǐng)域的獨特視角與創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新性應(yīng)用江南水鄉(xiāng)元素的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

在美術(shù)設(shè)計課程中，情境教學(xué)法如同一座橋梁，連接著學(xué)生與江南水鄉(xiāng)的深邃文化。教師精心營造水鄉(xiāng)情境，讓學(xué)生仿佛置身于蘇州園林的精致與古鎮(zhèn)街巷的韻味之中。實地考察蘇州園林，學(xué)生們漫步于曲折幽深的廊道，感受那份靜謐與雅致，自然而然地汲取了園林建筑的精髓?；氐秸n堂，這些親身體驗化作創(chuàng)意的火花，學(xué)生們在園林建筑設(shè)計中融入了自己的感悟與想象，作品洋溢著濃郁的地域風(fēng)情。模擬古鎮(zhèn)街巷的場景，則讓學(xué)生在平面廣告創(chuàng)作中找到了情感的共鳴點，他們筆下的水鄉(xiāng)故事，既是對傳統(tǒng)的致敬，也是現(xiàn)代的詮釋，充滿了溫度與情感。情境教學(xué)法，讓設(shè)計創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)的展現(xiàn)，更是情感的流露與文化的傳承。

（二）項目教學(xué)法

在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，項目教學(xué)法如同一艘航船，引領(lǐng)學(xué)生深入探索江南水鄉(xiāng)文化的廣闊海域。教師巧妙設(shè)計以“江南水鄉(xiāng)”為主題的綜合性項目，要求學(xué)生將所學(xué)知識技能融會貫通，創(chuàng)作出一系列富有地域特色的產(chǎn)品方案。從平面設(shè)計中的水鄉(xiāng)元素提煉，到工藝美術(shù)設(shè)計中的傳統(tǒng)技藝運(yùn)用，再到環(huán)境設(shè)計中的水鄉(xiāng)景觀再現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)都考驗著學(xué)生的整體把握與創(chuàng)新能力。在項目的推進(jìn)過程中，學(xué)生們不僅深化了對專業(yè)技能的掌握，更在團(tuán)隊合作與實踐中，對江南水鄉(xiāng)文化有了更加全面而深刻的理解。

（三）研究性學(xué)習(xí)法

研究性學(xué)習(xí)法如同一盞明燈，照亮了學(xué)生深入探索江南水鄉(xiāng)文化的道路。教師鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，主動踏上尋覓水鄉(xiāng)文化之美的旅程。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選定園林建筑、民間工藝等文化元素作為研究主題，通過實地考察感受水鄉(xiāng)的獨特韻味，翻閱古籍文獻(xiàn)挖掘背后的歷史故事，精心整理資料構(gòu)建知識框架。在這個過程中，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了對江南水鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，更學(xué)會了如何將研究成果轉(zhuǎn)化為設(shè)計靈感。他們運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，讓古老的文化元素在現(xiàn)代設(shè)計中煥發(fā)新生。研究性學(xué)習(xí)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更激發(fā)了他們的設(shè)計潛能，讓每一次探索都成為一次靈感的迸發(fā)。

四、江南水鄉(xiāng)元素在中職美術(shù)設(shè)計中的實踐探索

（一）以“江南水鄉(xiāng)”為主題的學(xué)年設(shè)計

在中職學(xué)校，每學(xué)年都會迎來一場以“江南水鄉(xiāng)”為主題的創(chuàng)意盛宴。學(xué)生們圍繞這一主題，展開了一系列設(shè)計實踐的探索與創(chuàng)作。從平面設(shè)計的細(xì)膩筆觸，到工藝美術(shù)設(shè)計的匠心獨運(yùn)，再到環(huán)境設(shè)計的空間布局，每一個環(huán)節(jié)都浸潤著江南水鄉(xiāng)的獨特韻味。學(xué)生們在海報與VI設(shè)計中，巧妙融入江南園林的雅致與古鎮(zhèn)民居的古樸；在工藝美術(shù)領(lǐng)域，他們則嘗試將蘇繡的精致與剪紙的靈動融入現(xiàn)代產(chǎn)品，賦予傳統(tǒng)工藝新的生命力。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，更是以水鄉(xiāng)風(fēng)貌為藍(lán)本，打造出一個個令人心曠神怡的空間布置方案。這一系列設(shè)計項目，不僅讓學(xué)生們的專業(yè)技能得到了全面提升，更讓他們對江南水鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵有了更為深刻的理解與感悟。

（二）邀請校外資源參與教學(xué)

在中職美術(shù)設(shè)計教育的璀璨舞臺上，校外資源如同寶貴的活水，為課堂帶來勃勃生機(jī)。優(yōu)秀的設(shè)計師與工藝美術(shù)師，如同夜空中最亮的星，為學(xué)生們的創(chuàng)意之路點亮了明燈。他們慷慨分享前沿設(shè)計理念與精湛創(chuàng)作技法，更以江南水鄉(xiāng)文化為橋梁，與學(xué)生們進(jìn)行了深刻而富有啟發(fā)性的交流。蘇繡大師的親身示范，讓學(xué)生們親身體驗到傳統(tǒng)技藝的韻味，激發(fā)了他們將繡工之美融入現(xiàn)代服裝設(shè)計的創(chuàng)意靈感；園林設(shè)計師的深情講述，則讓學(xué)生們對江南園林的藝術(shù)精髓有了更深一層的領(lǐng)悟，學(xué)會了在設(shè)計中巧妙融入地域文化的獨特韻味。這種專業(yè)與文化的深度融合，不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識邊界，更激發(fā)了他們內(nèi)心深處的創(chuàng)意潛能，使每一次設(shè)計實踐都洋溢著靈感與激情的火花。

（三）組織學(xué)生參與地方文化創(chuàng)意項目

在推動地方文化創(chuàng)新的浪潮中，學(xué)生們積極響應(yīng)號召，投身于以江南水鄉(xiāng)為靈感的文化創(chuàng)意項目中。他們與地方有關(guān)部門及企業(yè)緊密合作，共同挖掘水鄉(xiāng)文化的深厚底蘊(yùn)，旨在通過創(chuàng)新設(shè)計煥發(fā)傳統(tǒng)魅力。與旅游部門的攜手，讓學(xué)生們有機(jī)會將水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光與人文故事融入旅游產(chǎn)品，打造出既具地方特色又吸引眼球的旅游線路與紀(jì)念品，讓游客在體驗中感受江南的溫婉與雅致。同時，與手工藝品企業(yè)的深度合作，更是激發(fā)了學(xué)生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無限遐想。他們運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計思維，對傳統(tǒng)工藝進(jìn)行再創(chuàng)造，讓古老技藝煥發(fā)新生。從藍(lán)印花布到竹編工藝，每一件作品都承載著學(xué)生的心血與對文化的尊重，展現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共生的美好愿景。

五、結(jié)語

中職美術(shù)設(shè)計教育肩負(fù)著傳承地域文化的重要使命。江南水鄉(xiāng)作為中華文化的重要組成部分，其獨特的自然景觀、人文風(fēng)貌、民俗特色，為美術(shù)設(shè)計教育提供了豐富的創(chuàng)意養(yǎng)分。在中職美術(shù)設(shè)計課程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和應(yīng)用江南水鄉(xiāng)文化元素，在設(shè)計題材、工藝技法、造型語言等方面進(jìn)行創(chuàng)新性探索，切實增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和設(shè)計創(chuàng)新能力。同時，通過情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)一步推動了地域文化元素在美術(shù)設(shè)計教育中的有機(jī)融合?？傊新毭佬g(shù)設(shè)計課程是弘揚(yáng)和傳承地域文化的重要陣地。我們要深入挖掘江南水鄉(xiāng)這一文化寶庫，在創(chuàng)新性應(yīng)用中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，為中華文化的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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[2]魏旭峰.多媒體教學(xué)在中職美術(shù)與設(shè)計課程中的運(yùn)用[J].知識文庫，2021（4）.

作者簡介：劉晨旭（1994—），女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，教師，研究方向為文化藝術(shù)。