摘要：傳統(tǒng)“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”課實驗教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生信息管理能力培養(yǎng)的需求，文章探討了虛擬仿真技術(shù)下醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課實驗平臺的相關(guān)研究，介紹了基于該技術(shù)的實驗平臺建設(shè)目標、設(shè)計架構(gòu)、功能模塊以及關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)。結(jié)合實際應(yīng)用案例展示平臺應(yīng)用，針對應(yīng)用中出現(xiàn)的問題提出解決策略。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實驗平臺建設(shè)，可以為學(xué)生提供更加豐富、高效的實驗學(xué)習(xí)體驗，有助于提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，推動醫(yī)學(xué)院校信息管理教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；醫(yī)學(xué)院校；“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”；實驗平臺

中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A

0 引言

在當今數(shù)字化快速發(fā)展的時代，信息管理能力已成為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必備的素養(yǎng)之一?！靶畔⒐芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課作為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識和技能的重要課程，其實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。它不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，更能為學(xué)生未來在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的工作和研究奠定信息管理基礎(chǔ)［1］。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式在長期的教學(xué)過程中逐漸暴露諸多問題。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往受到實驗場地、設(shè)備、時間等因素的限制，例如，實驗設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生在操作過程中可能要排隊等待，導(dǎo)致實際操作時間不足；實驗場地的空間和環(huán)境固定，難以模擬復(fù)雜多變的醫(yī)學(xué)信息管理實際場景；實驗時間安排較為固定，學(xué)生一旦錯過，很難有機會再進行補做。這些問題導(dǎo)致學(xué)生難以全面、深入地理解和掌握信息管理知識與技能，難以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生信息管理能力培養(yǎng)的需求［2］?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維以及解決實際問題的能力，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式顯然無法很好地達成這些目標［3］。

虛擬仿真技術(shù)作為一種融合了計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)等［4］多種先進技術(shù)的新型教學(xué)手段，為醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課實驗教學(xué)帶來了新機遇。計算機圖形學(xué)能夠創(chuàng)建高度逼真的虛擬場景和物體模型，讓學(xué)生仿佛置身于真實的醫(yī)學(xué)信息管理環(huán)境；多媒體技術(shù)則可以通過聲音、圖像、視頻等多種形式傳遞信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；傳感器技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與虛擬環(huán)境的交互，使學(xué)生的操作更加自然真實。將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實驗平臺建設(shè)，能夠創(chuàng)建高度逼真的實驗環(huán)境，模擬復(fù)雜的信息管理場景。比如，可以模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)的日常運行，包括患者信息的實時更新、醫(yī)囑的下達與執(zhí)行、醫(yī)療數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等；還能模擬醫(yī)學(xué)研究中的信息收集與處理過程，如文獻檢索、數(shù)據(jù)挖掘等。

1 基于虛擬仿真技術(shù)的醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課實驗平臺建設(shè)目標

實驗平臺要盡可能真實地模擬醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息管理的實際場景和業(yè)務(wù)流程。在醫(yī)學(xué)信息管理中，不同的場景有著不同的信息管理任務(wù)和挑戰(zhàn)。例如，在醫(yī)院環(huán)境中，信息管理涉及患者從掛號、就診、檢查、治療到出院整個過程中產(chǎn)生的各類信息的收集、整理、存儲和傳播。實驗平臺通過虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗到與實際工作相近的信息管理任務(wù)和挑戰(zhàn)，增強學(xué)生對醫(yī)學(xué)信息管理工作的感性認識。學(xué)生可以在虛擬的醫(yī)院場景中，扮演不同的角色，如信息錄入員、數(shù)據(jù)分析師、信息主管等，親身體驗各個角色在信息管理中的職責(zé)和工作流程。

實驗平臺應(yīng)涵蓋醫(yī)學(xué)信息收集、整理、存儲、分析、傳播等各個環(huán)節(jié)，設(shè)計豐富多樣的實驗項目。在信息收集環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何從各種渠道收集醫(yī)學(xué)信息，包括醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、文獻資料、臨床病例等；在整理環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)會對收集到的雜亂信息進行分類、標注和索引；存儲環(huán)節(jié)則涉及選擇合適的存儲方式和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；分析環(huán)節(jié)要求學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析工具和方法，挖掘信息中有價值的內(nèi)容；傳播環(huán)節(jié)則注重信息的安全、準確和及時傳遞。同時，配備大量虛擬的醫(yī)學(xué)信息資源，如虛擬的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、病例庫、研究報告等，滿足不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)習(xí)進度和能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合的實驗項目和資源進行學(xué)習(xí)。

通過平臺的交互功能，學(xué)生能夠與虛擬環(huán)境中的各種元素進行互動。例如，學(xué)生可以與虛擬角色交流，這些虛擬角色可以是醫(yī)學(xué)專家、患者或其他工作人員，通過與虛擬角色對話，學(xué)生可以獲取更多的信息和指導(dǎo)；學(xué)生還能操作虛擬設(shè)備，如虛擬的計算機終端、醫(yī)療信息管理系統(tǒng)等。同時，平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，提供個性化的實驗指導(dǎo)和任務(wù)。例如，如果學(xué)生在信息檢索實驗中表現(xiàn)出對某種檢索策略掌握不夠熟練，平臺會針對性地提供更多關(guān)于該檢索策略的練習(xí)和指導(dǎo)；如果學(xué)生在某個實驗項目中完成速度較快且質(zhì)量較高，平臺會提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)生可以在任何時間、地點進行實踐操作，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與空間［5］。無論學(xué)生是在學(xué)校的實驗室，還是在家中，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就能夠登錄實驗平臺進行學(xué)習(xí)。這打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)在時間和空間上的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的日程安排靈活學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時間，提高學(xué)習(xí)效率。同時，平臺上豐富的學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以反復(fù)進行實驗操作，加深對知識的理解和掌握。

2 實驗平臺架構(gòu)設(shè)計

2.1 硬件層

硬件層是實驗平臺運行的物理基礎(chǔ)，主要包括高性能服務(wù)器、存儲設(shè)備、圖形處理設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。高性能服務(wù)器負責(zé)運行虛擬仿真實驗軟件，處理大量的實驗數(shù)據(jù)。隨著實驗項目的增多和學(xué)生訪問量的增加，服務(wù)器須要具備強大的計算能力，以確保虛擬仿真實驗軟件能夠穩(wěn)定運行，快速處理學(xué)生的操作指令和實驗數(shù)據(jù)。存儲設(shè)備用于存儲虛擬實驗資源、學(xué)生實驗記錄等信息。虛擬實驗資源包括虛擬設(shè)備模型、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)集、信息管理軟件等，這些資源需要大量的存儲空間來保存；學(xué)生實驗記錄則包含學(xué)生在實驗過程中的操作步驟、實驗結(jié)果等數(shù)據(jù)，對于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評估教學(xué)效果具有重要意義。圖形處理設(shè)備保障虛擬環(huán)境中高質(zhì)量的圖形顯示效果。在虛擬仿真實驗中，逼真的圖形顯示能夠增強學(xué)生的沉浸感和學(xué)習(xí)體驗，圖形處理設(shè)備需要具備高性能的圖形渲染能力，確保虛擬場景中的物體、人物、界面等都能夠以清晰、細膩的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備確保學(xué)生能夠穩(wěn)定、快速地訪問實驗平臺。高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接是學(xué)生順利進行實驗操作的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備須要具備高帶寬、低延遲的特點，保障學(xué)生與實驗平臺間的數(shù)據(jù)順暢傳輸。

2.2 軟件層

軟件層是實驗平臺的核心支撐，由操作系統(tǒng)、虛擬化軟件、虛擬仿真引擎以及各種專業(yè)軟件組成。操作系統(tǒng)為整個平臺提供穩(wěn)定的運行環(huán)境。常見的操作系統(tǒng)如Windows Server、Linux等，具有良好的穩(wěn)定性和兼容性，能夠支持其他軟件的正常運行。虛擬化軟件用于創(chuàng)建和管理多個虛擬實驗環(huán)境，實現(xiàn)資源的高效利用。通過虛擬化技術(shù)，可以在1臺物理服務(wù)器上創(chuàng)建多個虛擬服務(wù)器，每個虛擬服務(wù)器可以運行不同的實驗環(huán)境，這樣可以充分利用服務(wù)器的硬件資源，降低硬件成本。虛擬仿真引擎是構(gòu)建虛擬實驗場景和實現(xiàn)交互功能的關(guān)鍵軟件，能夠模擬各種物理現(xiàn)象和行為。例如，在模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)中的設(shè)備操作時，虛擬仿真引擎可以模擬設(shè)備的啟動、運行、故障等狀態(tài)以及設(shè)備與其他系統(tǒng)之間的交互；在模擬醫(yī)學(xué)信息傳播過程中，虛擬仿真引擎可以模擬信息在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸、加密和解密等過程。專業(yè)軟件則針對“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)模擬軟件等，為學(xué)生提供具體的實驗工具。醫(yī)學(xué)信息檢索系統(tǒng)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在海量的醫(yī)學(xué)文獻中快速準確地找到所需信息；醫(yī)院信息管理系統(tǒng)模擬軟件則讓學(xué)生親身體驗醫(yī)院信息管理的實際操作流程。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層直接面向?qū)W生和教師，提供便捷的操作界面和豐富的功能服務(wù)。學(xué)生通過該層登錄虛擬實驗平臺、選擇實驗項目、進行實驗操作并提交實驗結(jié)果。應(yīng)用層的操作界面設(shè)計簡潔直觀，方便學(xué)生使用。學(xué)生登錄后，可以在界面上看到各種實驗項目的列表，點擊相應(yīng)項目即可進入實驗環(huán)境進行操作。在實驗過程中，學(xué)生可以隨時記錄實驗數(shù)據(jù)、保存實驗進度，實驗完成后可以通過界面提交實驗結(jié)果。教師則可以利用該層進行實驗課程管理，包括設(shè)置實驗參數(shù)、監(jiān)控學(xué)生實驗過程、批改實驗報告、統(tǒng)計分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，實現(xiàn)對實驗教學(xué)的全面管理和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，設(shè)置實驗的時間限制、難度級別、評分標準等參數(shù)；通過監(jiān)控功能，教師可以實時查看學(xué)生的實驗操作情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中遇到的問題并給予指導(dǎo)；批改實驗報告功能方便教師對學(xué)生的實驗成果進行評估和反饋；統(tǒng)計分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)功能則可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生在各個實驗項目中的完成時間、正確率等，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

3 實驗平臺功能模塊

3.1 虛擬實驗?zāi)K

虛擬實驗?zāi)K是實驗平臺的核心功能模塊，包含一系列基于虛擬仿真技術(shù)的實驗項目。例如，醫(yī)學(xué)信息檢索實驗，學(xué)生可以在虛擬的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫環(huán)境中使用各種檢索工具和策略進行信息檢索，對檢索結(jié)果進行分析和評價。在虛擬的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以模擬在真實的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫中進行檢索操作，嘗試不同的檢索詞組合、檢索字段選擇以及檢索運算符的使用，通過不斷調(diào)整檢索策略，提高檢索結(jié)果的準確性和相關(guān)性。檢索完成后，學(xué)生還要對檢索結(jié)果進行分析和評價，判斷檢索結(jié)果是否滿足需求，是否存在檢索過度或檢索不足的情況并思考如何進一步優(yōu)化檢索策略。醫(yī)院信息系統(tǒng)模擬實驗中，學(xué)生能夠扮演不同的角色，如醫(yī)院信息管理人員、醫(yī)生、護士等，參與醫(yī)院信息系統(tǒng)的日常運營和管理，進行患者信息錄入、醫(yī)囑處理、報表生成等操作，深入了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的功能和運行機制。作為醫(yī)院信息管理人員，學(xué)生要負責(zé)系統(tǒng)的整體維護和管理，包括用戶權(quán)限設(shè)置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等；作為醫(yī)生，要進行患者診斷信息的錄入、醫(yī)囑的下達；作為護士，則要執(zhí)行醫(yī)囑、記錄患者的護理信息等。通過不同角色的體驗，學(xué)生可以全面了解醫(yī)院信息系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)作和數(shù)據(jù)流動。

3.2 實驗指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源模塊

實驗指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源模塊為學(xué)生提供詳細的實驗指導(dǎo)文檔、視頻教程、案例分析等學(xué)習(xí)資源。實驗指導(dǎo)文檔針對每個實驗項目，詳細介紹實驗?zāi)康?、要求、步驟以及注意事項。實驗?zāi)康拿鞔_了學(xué)生通過該實驗需要掌握的知識和技能；實驗要求則規(guī)定了學(xué)生在實驗過程中需要達到的標準；實驗步驟以文字形式描述了實驗的具體操作流程，讓學(xué)生能夠按照步驟逐步完成實驗；注意事項則提醒學(xué)生在實驗過程中可能遇到的問題和需要避免的錯誤。視頻教程通過直觀的演示，幫助學(xué)生更好地理解實驗操作過程。視頻教程可以由專業(yè)教師錄制，在視頻中教師一邊操作一邊講解，學(xué)生可以更加直觀地看到每個操作步驟的具體演示，對于一些復(fù)雜的操作，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，加深理解。案例分析則選取實際醫(yī)學(xué)信息管理中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和解決問題，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。案例分析可以涵蓋不同的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和信息管理場景，如醫(yī)院信息化建設(shè)中的數(shù)據(jù)安全問題、醫(yī)學(xué)研究中的信息資源整合問題等，通過對這些實際案例的分析，學(xué)生可以學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。

3.3 實驗管理模塊

實驗管理模塊主要面向教師，用于實驗課程的管理和學(xué)生實驗過程的監(jiān)控與評估。教師可以通過該模塊創(chuàng)建實驗課程，設(shè)置實驗時間、實驗項目、實驗難度等參數(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況，合理安排每個實驗課程的時間長度，選擇適合的實驗項目并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的實驗難度級別，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實時監(jiān)控學(xué)生的實驗操作情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中遇到的問題并給予指導(dǎo)。教師可以通過監(jiān)控界面實時查看每個學(xué)生的實驗操作步驟、操作時間等信息，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤操作或遇到困難時，教師可以及時通過平臺與學(xué)生進行溝通，給予指導(dǎo)和幫助。教師根據(jù)學(xué)生的實驗記錄和提交的實驗報告，對學(xué)生的實驗成績進行評定和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考。教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評分標準，對學(xué)生的實驗記錄和實驗報告進行評分，通過對成績的分析，了解學(xué)生對各個知識點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法。

3.4 虛擬資源管理模塊

虛擬資源管理模塊負責(zé)對虛擬實驗資源進行統(tǒng)一管理和維護，包括虛擬設(shè)備模型、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)集、信息管理軟件等資源的上傳、更新、刪除等操作。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，及時添加或調(diào)整實驗資源，確保實驗平臺內(nèi)容的時效性和適用性。例如，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷發(fā)展，新的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)集不斷涌現(xiàn)，教師可以將這些新的數(shù)據(jù)集上傳到平臺，供學(xué)生使用；當某些虛擬設(shè)備模型或信息管理軟件出現(xiàn)過時或錯誤時，教師可以及時進行更新或刪除操作。同時，該模塊還具備資源分類、檢索功能，方便學(xué)生快速找到所需的實驗資源。虛擬資源管理模塊可以根據(jù)資源的類型、適用課程、難度級別等進行分類，學(xué)生在查找資源時，可以通過分類導(dǎo)航或關(guān)鍵詞檢索的方式，快速定位到所需資源，提高學(xué)習(xí)效率。

4 關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)

4.1 虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建沉浸式的虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生佩戴虛擬現(xiàn)實設(shè)備后，能夠身臨其境地感受醫(yī)學(xué)信息管理的實際場景，與虛擬環(huán)境中的各種元素進行自然交互，增強實驗的真實感和體驗感。增強現(xiàn)實 技術(shù)則可以將虛擬信息與現(xiàn)實場景相結(jié)合，例如在講解醫(yī)院信息系統(tǒng)中的設(shè)備操作時，通過增強現(xiàn)實設(shè)備將虛擬的操作指南和設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好地理解和操作實際設(shè)備。

4.2 數(shù)據(jù)建模與仿真技術(shù)

對醫(yī)學(xué)信息管理中的各種數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程進行建模，通過數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等技術(shù)對真實的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進行分析和處理，構(gòu)建虛擬的醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)集和業(yè)務(wù)模型。利用仿真算法模擬信息在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的流動、處理和應(yīng)用過程，使虛擬實驗環(huán)境更加貼近實際情況，為學(xué)生提供真實的實驗體驗。

4.3 網(wǎng)絡(luò)通信與云計算技術(shù)

采用高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，保障學(xué)生與實驗平臺之間的數(shù)據(jù)傳輸順暢，減少延遲和卡頓現(xiàn)象。借助云計算技術(shù)，實現(xiàn)實驗平臺的彈性擴展。根據(jù)學(xué)生訪問量動態(tài)分配計算資源，確保平臺在高并發(fā)情況下的穩(wěn)定運行。同時，云計算還為實驗數(shù)據(jù)的存儲和管理提供了強大支持，方便教師和學(xué)生隨時隨地訪問和共享實驗數(shù)據(jù)。

5 實驗平臺的應(yīng)用

在“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”課教學(xué)中引入了基于虛擬仿真技術(shù)的實驗平臺。在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進度安排學(xué)生在平臺上進行了多個實驗項目。學(xué)生在虛擬的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫平臺上，使用不同的檢索詞和檢索策略進行信息檢索，通過與虛擬的醫(yī)學(xué)專家進行交流，評估檢索結(jié)果的準確性和實用性。在醫(yī)院信息系統(tǒng)課程實驗中，學(xué)生分組模擬醫(yī)院不同科室的信息管理工作，進行患者信息的錄入、查詢、修改以及科室之間的信息流轉(zhuǎn)操作，體驗醫(yī)院信息系統(tǒng)的整體運行流程。

通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐能力以及學(xué)習(xí)滿意度進行綜合評估，發(fā)現(xiàn)該實驗平臺取得了顯著的應(yīng)用效果。在期末考試中，學(xué)生在“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”課的實踐操作部分平均成績較上一學(xué)年顯著提高，表明學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力有了明顯提升。在實踐能力方面，通過對學(xué)生實驗報告和實際操作的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加熟練地運用所學(xué)的信息管理知識和技能解決實際問題，如在模擬醫(yī)院信息系統(tǒng)故障時，學(xué)生能夠快速分析問題并提出有效的解決方案。此外，學(xué)生對實驗教學(xué)的滿意度大幅提高，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性［6］。

虛擬仿真實驗平臺涉及多種先進技術(shù)，部分學(xué)生在操作過程中可能會遇到技術(shù)難題，如虛擬現(xiàn)實設(shè)備的佩戴和使用、虛擬環(huán)境的操作技巧等。針對這一問題，學(xué)校在實驗教學(xué)前安排專門的技術(shù)培訓(xùn)課程，向?qū)W生詳細介紹平臺的操作方法和注意事項，提供操作手冊和在線視頻教程供學(xué)生隨時查閱。同時，在實驗過程中設(shè)置技術(shù)支持人員，及時為學(xué)生解決技術(shù)問題。

虛擬仿真實驗環(huán)境中的實驗項目通常較為復(fù)雜，學(xué)生完成實驗所需的時間可能存在較大差異，這給實驗教學(xué)的時間管理帶來了一定挑戰(zhàn)。為解決這一問題，教師在實驗前根據(jù)實驗項目的難度和預(yù)計完成時間，合理安排實驗課時，為學(xué)生提供實驗進度指導(dǎo)。同時，利用實驗平臺的監(jiān)控功能，實時掌握學(xué)生的實驗進度，對于進度較慢的學(xué)生及時給予提醒和指導(dǎo)，確保大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗任務(wù)。

虛擬仿真實驗平臺須要定期進行維護和更新，以保證其穩(wěn)定性和性能。但平臺維護和更新可能會影響學(xué)生的正常使用，學(xué)校要建立專業(yè)的平臺維護團隊，制定詳細的維護計劃，盡量選擇在課余時間進行平臺的維護和更新工作。同時，提前向?qū)W生發(fā)布維護通知，告知學(xué)生維護時間和可能受到的影響，提供備用的學(xué)習(xí)資源和臨時解決方案，以減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

6 結(jié)語

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展背景下，基于虛擬仿真技術(shù)的醫(yī)學(xué)院?！靶畔⒐芾韺W(xué)基礎(chǔ)”課實驗平臺建設(shè)具有極其重要的意義，已成為推動醫(yī)學(xué)教育進步的關(guān)鍵舉措。

通過構(gòu)建科學(xué)合理的平臺架構(gòu)，涵蓋硬件層、軟件層與應(yīng)用層，為整個實驗平臺的穩(wěn)定運行奠定基礎(chǔ)。硬件層的高性能服務(wù)器、存儲設(shè)備、圖形處理設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互協(xié)作，提供了強大的運算、存儲、圖形處理和網(wǎng)絡(luò)支持能力；軟件層的操作系統(tǒng)、虛擬化軟件、虛擬仿真引擎和專業(yè)軟件緊密配合，打造出功能完備的虛擬實驗環(huán)境；應(yīng)用層針對學(xué)生操作與教師管理設(shè)計了不同界面，極大地滿足了教學(xué)過程中的多樣化需求。

借助豐富多樣的功能模塊，如虛擬實驗?zāi)K、實驗指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源模塊、實驗管理模塊以及虛擬資源管理模塊，該實驗平臺有效解決了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中諸如實驗資源有限、實驗場景難以真實模擬等問題。同時，虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)據(jù)建模與仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信與云計算技術(shù)的運用，為學(xué)生營造出更加真實、高效的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，顯著提升了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)效果。

當然，在應(yīng)用過程中，該實驗平臺也不可避免地面臨一些挑戰(zhàn)，如技術(shù)更新?lián)Q代快、部分學(xué)生對虛擬環(huán)境適應(yīng)困難等。但通過采取積極有效的解決策略，如定期進行技術(shù)升級、加強對學(xué)生的引導(dǎo)等，能夠不斷優(yōu)化平臺的運行和教學(xué)效果。

展望未來，隨著技術(shù)的持續(xù)進步和教育理念的不斷更新，虛擬仿真實驗平臺必將在醫(yī)學(xué)院校信息管理教育中發(fā)揮更加重要的作用，助力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻更大力量。

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（編輯 王雪芬編輯）

Research on the experimental platform for the course of “Fundamentals of Information

Management” in medical colleges under virtual simulation technology

LIU "Jie

（School of Medicine Information， Changchun University of Chinese Medicine， Changchun 130000， China）

Abstract： "To address the challenges of traditional experimental teaching methods in the course of “Fundamentals of Information Management”， which struggle to meet the requirements of modern medical education for cultivating students’ information management capabilities， the article delves deeply into the research on the experimental platform for the course of “Fundamentals of Information Management” in medical colleges and universities under virtual simulation technology.It details the construction objectives， architectural design， functional modules， and implementation of key technologies of the experimental platform based on this technology. By presenting actual application cases， it showcases the platform’s applications. Additionally， it proposes solutions to the problems encountered during application and concludes with a look at the future development direction.Applying virtual simulation technology to the construction of the experimental platform that provides students with a more enriching and efficient experimental learning experience. This not only helps enhance students’ practical abilities and innovative thinking but also promotes the development of information management education in medical colleges and universities.

Key words： virtual simulation technology; medical colleges and universities; “Fundamentals of Information Management”; experimental platform