摘要：人工智能技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，尤其在智能化教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及課程融合等方面取得了顯著進(jìn)展。然而，當(dāng)前教育中也面臨智能平臺(tái)應(yīng)用不均衡、情感互動(dòng)不足、可能導(dǎo)致學(xué)生思維退化等問題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，文章在教學(xué)方式方面提出了政策引導(dǎo)、重塑知識(shí)觀、創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)等變革路徑；學(xué)習(xí)方式方面提出了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、形成靈活多元的學(xué)習(xí)方式、推廣項(xiàng)目式實(shí)踐學(xué)習(xí)等變革路徑，旨在為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：人工智能；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)改革；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

2024年6月20日，習(xí)近平總書記在世界智能產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)賀信中指出：“人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，將對(duì)全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！比斯ぶ悄埽ˋrtificial Intelligence， AI）已滲透到教育的多個(gè)層面，對(duì)人類思維模式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了顯著而深遠(yuǎn)影響［1］，給教育生態(tài)帶來了變革。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主陣地，面臨技術(shù)變革與社會(huì)需求升級(jí)的雙重壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)和智能社會(huì)存在一定脫節(jié)，必須積極調(diào)整變革才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前，我國高職教育政策利好，市場(chǎng)需求旺，正處在快速發(fā)展“雙高建設(shè)”期［2］，是規(guī)模質(zhì)量雙提升重要階段。在人工智能時(shí)代背景下，對(duì)高職教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革開展研究，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1 人工智能在教育應(yīng)用中現(xiàn)狀

1.1 智能化教學(xué)平臺(tái)的全面普及

近年來，越來越多的高職院校開始引入智能化教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)資源的智能化管理、教學(xué)過程的自動(dòng)化監(jiān)控以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋等方面開展應(yīng)用。智能化教學(xué)平臺(tái)不僅提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生提供了更加個(gè)性化、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，常見的使用平臺(tái)有：國家職業(yè)教育智慧教育、智慧職教、中國大學(xué)MOOC、智慧樹、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、網(wǎng)易云課堂等。這些平臺(tái)匯聚了職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程資源，包括視頻課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)資源等，具有用戶自主學(xué)習(xí)、在線交流、資源共享等功能，支持教師管理班級(jí)、上傳教學(xué)資源、布置作業(yè)、組織考試等，支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與討論等。

1.2 人工智能與課程的交叉融合不斷推進(jìn)

國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》以來，越來越多的高職院校開始積極探索人工智能技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。專業(yè)技術(shù)教育與人工智能知識(shí)的融合是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)［3］。部分院校開設(shè)了人工智能通識(shí)課，部分院校開設(shè)了諸如機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理等前沿技術(shù)課程，通過創(chuàng)新教學(xué)方法將這些技術(shù)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更為豐富和前沿的學(xué)習(xí)資源，更為廣闊的學(xué)術(shù)視野與實(shí)踐空間，有助于培養(yǎng)具備多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

1.3 人工智能在教學(xué)管理中的應(yīng)用成效顯著

在學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析中，通過智能平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，包括參與度、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、作業(yè)完成情況和成績變化趨勢(shì)等，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求并采取針對(duì)性的教學(xué)措施。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估中，通過智能平臺(tái)收集課堂教學(xué)效果、教學(xué)方法優(yōu)劣以及學(xué)生滿意度等數(shù)據(jù)，為優(yōu)化教學(xué)管理提供科學(xué)依據(jù)。在教學(xué)資源管理中，通過智能平臺(tái)獲取資源使用情況，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的智能分配，確保資源利用率最大化，有效應(yīng)對(duì)資源浪費(fèi)或分配不均的問題。

1.4 虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用逐步成熟

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為高職教育提供了全新的教學(xué)手段。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)各種模擬真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行模擬操作，從而提高實(shí)踐技能。而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以將虛擬信息疊加到現(xiàn)實(shí)世界中，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。這些技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量虛擬互動(dòng)。例如：某高職院校在“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修”課程中采用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過虛擬環(huán)境實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)拆解與故障排查的模擬操作。學(xué)生佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，進(jìn)入虛擬車間了解發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及零件功能，使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)眼鏡在真實(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)上疊加虛擬提示，完成維修操作。這種教學(xué)方式解決了實(shí)操成本高、設(shè)備不足和操作風(fēng)險(xiǎn)問題，讓學(xué)生能反復(fù)練習(xí)復(fù)雜操作，提高技能熟練度。

2 人工智能在教育應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 智能化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用程度參差不齊

智能化教學(xué)平臺(tái)作為人工智能技術(shù)在高職教育中的重要應(yīng)用形式，其應(yīng)用程度在不同地區(qū)、不同高職院校以及不同專業(yè)之間呈現(xiàn)出差異性。一方面，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富的高職院校能夠迅速接納并高效利用智能化教學(xué)平臺(tái)，顯著提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。這些院校擁有較為完善的智能教學(xué)設(shè)備，能夠通過人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析和教學(xué)資源的智能分配。另一方面，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或教育資源有限的高職院校在引入智能化教學(xué)平臺(tái)方面存在明顯困難，大多受到資金、技術(shù)、教學(xué)理念和師資力量等限制，難以承擔(dān)智能化教學(xué)平臺(tái)的購置、維護(hù)和升級(jí)成本。該類院校主要依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材、課件和教師講授的教學(xué)方式，缺乏與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的數(shù)字化、智能化教學(xué)手段，在一定程度上阻礙了智能技術(shù)在高職教育中的全面推廣和深入應(yīng)用。此外，在同一高職院校內(nèi)部，不同專業(yè)對(duì)智能化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用程度也存在顯著差異。一些與信息技術(shù)緊密相關(guān)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，更容易接受并充分利用智能化教學(xué)平臺(tái)。而一些傳統(tǒng)工科或文科專業(yè)，由于教學(xué)內(nèi)容和方式的特殊性，運(yùn)用智能化教學(xué)平臺(tái)的切入點(diǎn)稍少。

2.2 使用不當(dāng)可能削弱學(xué)生的思維能力

人工智能技術(shù)的便捷性在一定程度上可能導(dǎo)致高職學(xué)生過度依賴智能平臺(tái)，從而削弱其獨(dú)立思考和決策能力。在智能化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可能習(xí)慣于通過搜索引擎或智能助手快速獲取答案，而非通過深入分析和邏輯推理來解決問題。這種“快餐式”的學(xué)習(xí)方式雖然短期內(nèi)能提高學(xué)習(xí)效率，但長期來看，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。過度依賴智能平臺(tái)，還可能導(dǎo)致習(xí)慣于這種過于形象的知識(shí)輸出，出現(xiàn)思維惰化和思維退化現(xiàn)象［4］。學(xué)生可能不再主動(dòng)探索新知識(shí)、提出新問題或參與課堂討論，而是被動(dòng)地接受智能平臺(tái)推薦的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可能影響其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力。

2.3 智能平臺(tái)情感互動(dòng)相對(duì)欠缺

教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感和價(jià)值觀的傳遞［5］。然而，目前大多數(shù)智能化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)側(cè)重于提高學(xué)習(xí)效率和知識(shí)獲取，在情感互動(dòng)方面仍存在明顯不足。雖然智能技術(shù)能夠模擬人類的某些交流行為，但在理解、感知和回應(yīng)學(xué)生情感需求方面仍有很大局限。教師的肢體語言、面部表情、語調(diào)變化等非言語信息在傳遞情感、激勵(lì)學(xué)生、建立信任關(guān)系等方面起著至關(guān)重要的作用，這是當(dāng)前智能平臺(tái)難以完全替代的。缺乏充分的情感互動(dòng)可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到孤獨(dú)、挫敗或缺乏動(dòng)力。特別是對(duì)于需要高度互動(dòng)和實(shí)踐操作的高職教育課程，如機(jī)械操作、電子技術(shù)應(yīng)用等，智能平臺(tái)的局限性尤為突出。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，智能平臺(tái)只能提供相對(duì)固定的解決方案，而不能像教師一樣給予情感上的支持和鼓勵(lì)。這種缺乏情感互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到孤立，進(jìn)而加劇其學(xué)習(xí)壓力。

3 人工智能時(shí)代高職教學(xué)方式變革路徑

3.1 以“政策+資金”支持均衡發(fā)展

根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》等關(guān)于均衡與信息化的重要政策文件，加大對(duì)落后地區(qū)的智能化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度，通過財(cái)政撥款、補(bǔ)貼和專項(xiàng)基金為學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和智能設(shè)備。積極構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)資源云平臺(tái)，推動(dòng)公共教育資源共享，讓落后地區(qū)也能享受優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容。針對(duì)教師數(shù)字技能不足的問題，應(yīng)提供系統(tǒng)化的智能教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師掌握平臺(tái)操作和數(shù)字化教學(xué)方法。定期評(píng)估和優(yōu)化智能平臺(tái)，確保其安全可靠且能發(fā)揮更大效益。

3.2 以重塑知識(shí)觀彰顯學(xué)生主體價(jià)值

首先，高職教育需要更新對(duì)知識(shí)的理解，從靜態(tài)的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的知識(shí)更新。人工智能技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)的更新速度前所未有地加快，傳統(tǒng)以“灌輸”為主的知識(shí)傳授方式將逐步被取代，應(yīng)把握好“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的師生關(guān)系。其次，進(jìn)一步提升高職教育的實(shí)踐特性。職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)技能型人才，而人工智能技術(shù)的融入為實(shí)踐教學(xué)提供了新的可能。例如：利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬平臺(tái)，學(xué)生可以在接近真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。通過這種實(shí)踐性的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)的本質(zhì)，還能提升解決復(fù)雜問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”。最后，關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)各不相同。高職院校應(yīng)借助人工智能技術(shù)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

3.3 以創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同優(yōu)化課堂教學(xué)

一是通過智能助教輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。人工智能平臺(tái)通過承擔(dān)部分重復(fù)性和事務(wù)性工作，大幅減輕教師負(fù)擔(dān)。例如：自動(dòng)批改作業(yè)、生成測(cè)試題庫、回答學(xué)生的常見問題等，讓教師能將更多精力集中于教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容優(yōu)化。在課堂中，智能助教可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生參與情況，提醒教師關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)助理式的輔助教學(xué)。二是豐富課堂情感互動(dòng)，彌補(bǔ)智能平臺(tái)缺陷。智能平臺(tái)存在感情互動(dòng)和可能削弱學(xué)生思考等缺陷，通過豐富互動(dòng)如實(shí)時(shí)問答系統(tǒng)、智能投票工具、互動(dòng)白板、游戲化內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)合作等可以增強(qiáng)師生互動(dòng)的即時(shí)性和趣味性。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的單向交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂活躍度進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

3.4 以“動(dòng)態(tài)優(yōu)化”貫穿教學(xué)全過程

高職教學(xué)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化超越了傳統(tǒng)的精準(zhǔn)化和個(gè)性化，體現(xiàn)為更具靈活性和前瞻性的教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)優(yōu)化主要依賴于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的深度融合，通過“情景+任務(wù)”“線上+線下”模式感知學(xué)生在課前課中課后的全程學(xué)習(xí)狀態(tài)，反饋動(dòng)態(tài)需求并進(jìn)行即時(shí)調(diào)整。例如：某高職院校在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中，學(xué)生可以通過智能平臺(tái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)、子網(wǎng)劃分和路由協(xié)議配置等內(nèi)容。系統(tǒng)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“動(dòng)態(tài)路由協(xié)議”的配置練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，系統(tǒng)向這些學(xué)生推送基礎(chǔ)知識(shí)講解視頻和模擬實(shí)驗(yàn)步驟，通過分組對(duì)抗賽形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，系統(tǒng)推薦更高難度的項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，如設(shè)計(jì)企業(yè)級(jí)局域網(wǎng)并優(yōu)化其性能。動(dòng)態(tài)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。

3.5 以智慧評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)相長

智慧評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的深度融合為基礎(chǔ)，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與深度分析。該體系通過監(jiān)測(cè)教學(xué)過程中的各種關(guān)鍵指標(biāo)，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力水平，為師生雙方提供客觀且詳盡的評(píng)價(jià)依據(jù)。智慧評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)維度的多元化，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績考核，而是將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面素質(zhì)納入評(píng)價(jià)范疇。智慧評(píng)價(jià)體系還具備實(shí)時(shí)生成評(píng)價(jià)報(bào)告的功能，為教師和學(xué)生提供即時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)報(bào)告能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)報(bào)告不僅能夠幫助學(xué)生直觀了解自身的學(xué)習(xí)狀況和成長空間，還能為其制定更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一智能反饋機(jī)制既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也推動(dòng)了教育質(zhì)量的持續(xù)提升，最終形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

4 人工智能時(shí)代高職學(xué)習(xí)方式變革路徑

4.1 堅(jiān)持“五育并舉”

在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用人工智能時(shí)，務(wù)必遵循教育的固有規(guī)律及人的身心成長規(guī)律，“五育并舉”要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，智能平臺(tái)不能僅局限于知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，更要融入思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，確保完成立德樹人的初心使命。以價(jià)值理性引導(dǎo)智能平臺(tái)，牢牢把握價(jià)值引領(lǐng)的方向，堅(jiān)守社會(huì)主義教育導(dǎo)向與核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生以民族復(fù)興為己任，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才和德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在人工智能時(shí)代，信息爆炸式增長，自主學(xué)習(xí)能力成為個(gè)人持續(xù)發(fā)展和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。首先，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)智能平臺(tái)，包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社群等自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，方便學(xué)生個(gè)體根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。其次，提升學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃與管理能力。教授學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理學(xué)習(xí)時(shí)間、評(píng)估學(xué)習(xí)成果等學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析和評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)批判性思維能力，使其能夠在海量信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，形成獨(dú)立思考和判斷的能力，通過反思總結(jié)不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)。

4.3 升級(jí)智能輔助工具為“智能學(xué)習(xí)伙伴”

當(dāng)前，各種智能輔助工具在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多便利。然而，僅僅將這些工具視為單純的輔助工具并不能充分發(fā)揮其價(jià)值。如果高職學(xué)生能主動(dòng)將智能輔助工具轉(zhuǎn)化為“智能學(xué)習(xí)伙伴”，不僅能提升學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。智能輔助工具除了能解決基本問題，還能成為學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴。例如：語言學(xué)習(xí)類應(yīng)用（如Duolingo）不僅可以用于完成任務(wù)，還可以通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)時(shí)反饋幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控進(jìn)度和評(píng)估效果；通過與工具互動(dòng)，學(xué)生能鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對(duì)性的提升；思維導(dǎo)圖軟件不僅可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，還能幫助規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑。

4.4 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多元化和靈活化方向發(fā)展

高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源和渠道的多樣性。多元化學(xué)習(xí)方式的引入，意味著學(xué)生可以通過線上課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作、工學(xué)交替等多種形式獲取知識(shí)。線上課程利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目合作則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中深化理解，提升技能。工學(xué)交替模式更是將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉，為將來步入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。靈活化的學(xué)習(xí)方式則更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和節(jié)奏的自由度上。線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在線上完成理論學(xué)習(xí)，再通過線下課堂參與討論和實(shí)踐。社交化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過討論論壇、在線學(xué)習(xí)社區(qū)等，讓學(xué)生可以與同伴進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和知識(shí)分享，從而在協(xié)作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

4.5 推廣項(xiàng)目式的實(shí)踐學(xué)習(xí)

高職學(xué)生項(xiàng)目式的實(shí)踐學(xué)習(xí)是一種高度互動(dòng)、以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，通過參與真實(shí)或虛擬仿真模擬的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理解、提升技能。項(xiàng)目來自校企合作中的真實(shí)企業(yè)，學(xué)生按要求分小組，在“學(xué)校+企業(yè)”雙師引導(dǎo)下完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收、后期升級(jí)等各環(huán)節(jié)。應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)，更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力，從而提升崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)過程如圖2所示。

5 結(jié)語

人工智能的發(fā)展正驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)，其影響既廣泛又深刻，變革觸及社會(huì)的各個(gè)層面，人工智能將會(huì)創(chuàng)造更大的社會(huì)財(cái)富和價(jià)值［6］。本文對(duì)人工智能時(shí)代高職教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了梳理，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革方面分別提出了5種路徑，助力職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，順應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展。面向未來之變，需要進(jìn)一步推廣和優(yōu)化變革路徑，持續(xù)探索教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，為學(xué)生的成長成才與社會(huì)進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］楊吉才，韋量.人工智能時(shí)代高職師生信息素養(yǎng)提升路徑研究［J］.大學(xué)教育，2024（21）：121-124，131.

［2］項(xiàng)婷婷.人工智能與高職教育深度融合的人才培養(yǎng)路徑研究［J］.科教文匯，2023（12）：167-171.

［3］梁麗君，羅隆.人工智能背景下高職五育并舉的人才培養(yǎng)研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（26）：41-44.

［4］藍(lán)杜騫.人工智能推動(dòng)高職院校教學(xué)改革的路徑研究［J］.科技風(fēng)，2024（23）：13-15.

［5］柯齊，柯昌平，龔云虹.生成式人工智能賦能高校思想政治教育的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024（5）：123-131.

［6］付艷芳，楊浩，方娟，等.智能教育機(jī)器人支持下的“雙師課堂”教學(xué)模式構(gòu)建［J］.陜西教育（高教），2021（11）：32-33.

（編輯 王永超編輯）

Research on the reform of teaching and learning methods in the age of artificial intelligence

YANG "Jicai， ZHANG "Lin*， LU "Guigeng

（Guangxi Financial Vocational College， Nanning 530001， China）

Abstract： "The rapid development of artificial intelligence technology has had a profound impact on education， especially in intelligent teaching platform， virtual reality， augmented reality technology and curriculum integration. However， the current education also faces problems such as unbalanced application of intelligent platforms， insufficient emotional interaction， and possible degradation of students’ thinking. In order to meet these challenges， reform paths such as policy guidance， reshaping knowledge view， innovating human-computer collaboration， and dynamically optimizing teaching are proposed in the teaching method， and reform paths such as focusing on cultivating students’ independent learning ability， flexible and diversified learning methods， and promoting project-based practical learning are proposed in the learning method， aiming to cultivate more high-quality technical and skilled talents for the country.

Key words： artificial intelligence; teaching methods; learning methods; teaching reform; teaching research