在信息科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入生活的方方面面。初中信息科技教學(xué)肩負(fù)著向?qū)W生傳授信息科技知識，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重任。以八年級上冊第一單元第2課“電子支付”為例。電子支付作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的典型代表，與學(xué)生的生活緊密相連。教師運用傳統(tǒng)教學(xué)模式教授此類新型知識，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能為信息科技教學(xué)帶來新的思路與活力。教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握電子支付的相關(guān)知識與技能，提升解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)背景

（一）時代浪潮：信息發(fā)展催生教學(xué)新需求

在當(dāng)今時代，信息科技以前所未有的速度迅猛發(fā)展，數(shù)字化、信息化已成為社會發(fā)展的必然。從日常生活中的移動支付、智能設(shè)備，到工作領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用，信息科技無處不在，并正深刻地改變著人們的生活和工作方式。

這種時代變革對人們的信息素養(yǎng)提出了更高要求。具備良好的信息科技能力，成為青少年適應(yīng)未來社會的必備條件。初中是學(xué)生知識體系構(gòu)建和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)信息科技知識至關(guān)重要。傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)，其內(nèi)容和方式已難以滿足時代發(fā)展的需求，迫切需要更新教學(xué)內(nèi)容，引入如“電子支付”這類緊跟時代步伐的案例，讓學(xué)生接觸和掌握最新的信息科技應(yīng)用，培養(yǎng)他們的數(shù)字信息獲取、分析和運用能力，以適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)科特性：技術(shù)更新呼喚教學(xué)新探索

初中信息科技學(xué)科具有鮮明的特性，其最大特點在于知識和技術(shù)的快速更新。新的軟件、工具和應(yīng)用模式不斷涌現(xiàn)，如云計算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)逐漸走進人們的生活。這就要求信息科技教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的知識傳授，而要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，不斷探索新的教學(xué)方法和模式。

以“電子支付”為例，它作為信息科技在金融領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，融合了多種先進技術(shù)。在教學(xué)中，教師需要不斷更新自己的知識儲備，探索如何將這些新的技術(shù)內(nèi)容融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握電子支付背后的技術(shù)原理和應(yīng)用流程。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，提升對信息科技的綜合運用能力，適應(yīng)學(xué)科技術(shù)快速發(fā)展的要求，使教學(xué)始終保持活力與時效性。

（三）學(xué)情所向：學(xué)生需求引領(lǐng)教學(xué)新方向

初中階段的學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇和探索欲望，他們對信息科技有著濃厚的興趣，且具備一定的自主學(xué)習(xí)和探索能力。在日常生活中，他們已經(jīng)能廣泛接觸到各種信息科技產(chǎn)品，并進行應(yīng)用，如智能手機、社交媒體、在線學(xué)習(xí)平臺等，這使得他們對信息科技教學(xué)有了更高的期待和需求。他們渴望深入了解這些技術(shù)背后的原理和應(yīng)用方法，希望通過信息科技課程掌握實用的技能，解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。電子支付作為學(xué)生在生活中頻繁使用的支付方式，與他們的日常生活息息相關(guān)。以“電子支付”為教學(xué)案例，能夠緊密貼合學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)情，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，滿足他們對信息科技知識的渴望，幫助他們將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升其解決問題的能力，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境“設(shè)任務(wù)”，引入“電子支付”主題

課堂伊始，教師精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師通過多媒體展示一段學(xué)生熟悉的校園生活場景視頻，視頻中學(xué)生在學(xué)校周邊的文具店、小吃攤消費，有的學(xué)生使用現(xiàn)金支付，有的學(xué)生則熟練地拿出手機進行電子支付。

播放結(jié)束后，教師順勢提出任務(wù)：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，大家看到了不同的支付方式。如今電子支付越來越普及，給我們的生活帶來了極大的便利。請大家想一想，在日常生活中，你們還在哪些地方見到過電子支付呢？”這個任務(wù)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能讓他們迅速將注意力聚焦到電子支付主題上。

為了幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，教師進一步引導(dǎo)：“大家可以回憶一下自己和家人外出購物、就餐、乘坐交通工具等場景，看看能不能發(fā)現(xiàn)電子支付的身影?！蓖瑫r，教師鼓勵學(xué)生積極分享自己的經(jīng)歷，營造活躍的課堂氛圍。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，任務(wù)設(shè)置具有啟發(fā)性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和探索欲望，自然而巧妙地引入“電子支付”的主題，為后續(xù)教學(xué)活動的開展?fàn)I造了積極的氛圍。

（二）明確目標(biāo)“析任務(wù)”，解讀支付知識要點

在學(xué)生對電子支付產(chǎn)生濃厚興趣后，教師及時明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，詳細(xì)剖析任務(wù)，幫助學(xué)生梳理“電子支付”的知識要點。

教師通過大屏幕清晰展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用簡潔明了的語言解讀：“我們這節(jié)課有兩個主要目標(biāo)，一是通過體驗電子支付的應(yīng)用場景，初步理解電子支付的實現(xiàn)過程；二是通過辨析電子支付對生活方式帶來的改變與影響，增強電子支付的安全意識?！?/p>

接著，教師圍繞目標(biāo)詳細(xì)剖析任務(wù)：“對于電子支付應(yīng)用場景，我們要了解它在不同領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，如在電子政務(wù)、交通出行、醫(yī)療健康等方面是如何應(yīng)用的；關(guān)于電子支付的實現(xiàn)過程，我們要弄清楚從用戶發(fā)出支付指令到最終完成交易，中間各個環(huán)節(jié)是怎樣運作的；而在安全問題上，我們要知道電子支付可能面臨的風(fēng)險以及如何防范。”

教師還結(jié)合教材中的定義和示例，進一步講解了電子支付的概念，通過舉例說明不同場景下的支付方式，幫助學(xué)生梳理知識要點，使學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容框架和學(xué)習(xí)方向。

（三）自主探究“執(zhí)任務(wù)”，探索支付應(yīng)用場景

在這一環(huán)節(jié)，教師布置自主探究任務(wù)，讓學(xué)生圍繞電子支付的應(yīng)用場景展開深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集能力。

教師提出任務(wù)要求：“同學(xué)們，請大家利用互聯(lián)網(wǎng)、教材等資源，自主探究電子支付在更多領(lǐng)域的應(yīng)用場景，并記錄下來。同時，思考電子支付給這些領(lǐng)域帶來了哪些改變和影響?！睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地完成任務(wù)，教師提供了一些探究思路和方法，如指導(dǎo)學(xué)生如何利用搜索引擎精準(zhǔn)查找信息，如何篩選有效資料等。

學(xué)生積極投入自主探究中。有的學(xué)生通過搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，瀏覽相關(guān)新聞報道、行業(yè)資料，了解電子支付在旅游、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用；有的學(xué)生仔細(xì)翻閱教材，結(jié)合書中案例進一步思考電子支付的影響。在自主探究過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，電子支付在旅游行業(yè)中能使游客預(yù)訂酒店、購買門票更加便捷、安全，無需攜帶大量現(xiàn)金；在教育領(lǐng)域，線上繳費、學(xué)費支付等功能能節(jié)省時間和精力。

在學(xué)生自主探究一段時間后，教師巡視教室，觀察學(xué)生的探究進展，及時給予指導(dǎo)和幫助。對遇到困難的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們調(diào)整探究方向，或提供一些有用的資源；對有獨特發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，教師給予肯定和鼓勵，進一步激發(fā)其探究熱情。通過自主探究“執(zhí)任務(wù)”，學(xué)生深入了解了電子支付的應(yīng)用場景，鍛煉了自主學(xué)習(xí)和探索能力，為后續(xù)的小組協(xié)作和交流展示積累了豐富的素材。

（四）小組協(xié)作“解任務(wù)”，剖析支付實現(xiàn)流程

在自主探究的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進行小組協(xié)作。將學(xué)生分成若干小組，每組4～5人，確保每個小組的成員都具有不同的優(yōu)勢和特點。

教師布置任務(wù)：“現(xiàn)在請大家以小組為單位，深入剖析電子支付的實現(xiàn)流程。每個小組可以選擇一種或多種支付方式，結(jié)合教材中的示例和你們收集的資料，繪制支付流程思維導(dǎo)圖，并向其他小組講解清楚每一個環(huán)節(jié)?！?/p>

之后，小組成員迅速根據(jù)各自的優(yōu)勢進行分工，明確職責(zé)。負(fù)責(zé)整理資料的同學(xué)，迅速打開教材、電子文檔以及各類網(wǎng)絡(luò)資源，將與不同支付方式相關(guān)的信息進行細(xì)致篩選與分類整理，確保資料全面、準(zhǔn)確；負(fù)責(zé)繪圖的同學(xué)，拿出紙張和繪圖工具，精心構(gòu)思思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備以清晰直觀的圖形展現(xiàn)支付流程；負(fù)責(zé)準(zhǔn)備講解內(nèi)容的同學(xué)，則全神貫注地梳理思路，組織語言，力求能精準(zhǔn)、清晰地闡述每一個環(huán)節(jié)。

在討論過程中，各組成員熱情高漲、各抒己見。圍繞網(wǎng)上支付，學(xué)生詳細(xì)探討了從用戶在電商平臺下單，到資金進入商家賬戶的每一步操作；針對移動支付，深入分析了手機端應(yīng)用的操作流程以及背后的技術(shù)支持；談到刷臉支付，著重研究了生物識別技術(shù)在其中的應(yīng)用，以及支付的快速實現(xiàn)過程。

此過程中，教師穿梭于各個小組之間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論，并積極參與其中。當(dāng)學(xué)生在討論中遇到瓶頸，或理解不夠深入時，教師適時提出問題，如：“網(wǎng)上支付時，金融結(jié)算中心如何確保交易的安全性？”“刷臉支付中生物信息是怎樣加密傳輸?shù)?？”引?dǎo)學(xué)生深入思考，助力他們理解支付請求在用戶、商家和金融結(jié)算中心之間的復(fù)雜流轉(zhuǎn)過程，讓知識在交流探討中更加清晰、明了。

在小組協(xié)作中，學(xué)生不僅對電子支付流程有了更深入的理解，還提升了團隊合作、溝通交流和問題解決的能力。

（五）交流展示“評任務(wù)”，聚焦支付安全問題

各小組完成支付實現(xiàn)流程的剖析后，進入交流展示環(huán)節(jié)。每個小組選派一名代表上臺，通過投影儀展示小組繪制的思維導(dǎo)圖，并詳細(xì)講解電子支付實現(xiàn)流程。各代表講解清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，將復(fù)雜的流程以通俗易懂的方式呈現(xiàn)給了大家。

其他小組的成員認(rèn)真傾聽，記錄要點，并在展示結(jié)束后積極提問和評價。有的小組提出關(guān)于支付流程中數(shù)據(jù)加密的問題，有的小組對不同支付方式的優(yōu)缺點進行討論。

展示與評價結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦電子支付的安全問題：“大家在了解了電子支付的應(yīng)用場景和實現(xiàn)流程后，想一想在實際使用中可能會面臨哪些安全風(fēng)險呢，我們又該如何防范這些風(fēng)險？請結(jié)合生活中的案例和所學(xué)知識，進行小組討論?！?/p>

繼而，學(xué)生再次展開熱烈討論，現(xiàn)場氣氛十分活躍。他們從個人信息保護、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、法律法規(guī)等多個角度進行深入分析。有的學(xué)生指出，個人在使用電子支付時要妥善保管自己的賬號密碼，不隨意在不安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作，以防個人信息泄露；有的學(xué)生提到，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是保障電子支付安全的關(guān)鍵，如加密技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)等。還有學(xué)生關(guān)注到法律法規(guī)的重要性，強調(diào)完善的法律體系能為電子支付安全保駕護航。教師在一旁耐心引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過列舉實際案例，幫助學(xué)生樹立正確的安全意識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到電子支付安全的重要性。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅深入把握了電子支付實現(xiàn)流程的知識，還對電子支付的安全問題有了更深入的思考，信息安全意識得到顯著增強。

（六）拓展延伸“固任務(wù)”，鞏固提升學(xué)習(xí)成效

在課程的最后，教師開展拓展延伸活動，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教師提出拓展任務(wù)：“同學(xué)們，隨著科技的不斷發(fā)展，電子支付的形式也在不斷創(chuàng)新，如刷臉支付、指紋支付等。請大家課后查閱資料，了解這些新興支付方式的特點和發(fā)展趨勢，并思考它們可能帶來的新問題和挑戰(zhàn)。同時，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于電子支付的小短文，闡述電子支付對我們生活的影響及保障支付安全的方法?！?/p>

這個拓展任務(wù)既能讓學(xué)生關(guān)注電子支付的前沿發(fā)展，又能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進行整合運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，教師提供了一些相關(guān)資料的來源和寫作思路，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己的獨特見解。

此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)各自在知識、技能和思維方法等方面的收獲。通過回顧和總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行系統(tǒng)化梳理，加深對電子支付的全面理解。

通過最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)的電子支付知識，還拓寬了視野，關(guān)注到了電子支付領(lǐng)域的新動態(tài)，提升了自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力。同時，教師通過寫作任務(wù)幫助學(xué)生提升文字表達(dá)和邏輯思維能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思

（一）反思任務(wù)設(shè)計，優(yōu)化驅(qū)動效能

在本次教學(xué)案例中，任務(wù)設(shè)計雖緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，但仍有提升空間。部分任務(wù)難度設(shè)置不夠分層，導(dǎo)致基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成起來有一定困難，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又覺得缺乏挑戰(zhàn)性。例如，在自主探究電子支付應(yīng)用場景任務(wù)中，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要求一致。后續(xù)優(yōu)化時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，將任務(wù)細(xì)化為不同難度層次。如簡單任務(wù)可要求學(xué)生初步了解常見應(yīng)用場景；中等難度任務(wù)則需分析應(yīng)用場景帶來的變化；高難度任務(wù)可讓學(xué)生預(yù)測未來可能的新應(yīng)用場景。這樣才能有效提升任務(wù)驅(qū)動的效能，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（二）審視學(xué)習(xí)效果，洞察提升方向

從學(xué)習(xí)效果來看，大部分學(xué)生掌握了電子支付的基本知識、應(yīng)用場景及實現(xiàn)流程，但在知識的深度理解和靈活運用上還有所欠缺。在分析電子支付安全問題時，學(xué)生雖能指出常見風(fēng)險，卻難以深入探討防范措施背后的原理。這表明教師在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還存在不足。未來教學(xué)應(yīng)更加注重知識的深度挖掘，教師在講解安全問題防范措施后，要引導(dǎo)學(xué)生理解其技術(shù)原理和法律依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度分析能力。同時，增加實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，如模擬電子支付安全問題場景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提升學(xué)生對知識的靈活運用能力。

（三）復(fù)盤教學(xué)方法，探尋改進策略

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本次案例中發(fā)揮了積極作用，但單一的教學(xué)方法難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中，部分學(xué)生在自主探究和小組協(xié)作環(huán)節(jié)存在參與度不高的情況，這可能是由教學(xué)方法缺乏多樣性導(dǎo)致的。后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組形式完成與電子支付相關(guān)的項目，從需求分析、方案設(shè)計到最終實施，全面提升學(xué)生的能力。教師還可引入講授法。教師在講解電子支付復(fù)雜的技術(shù)原理時，通過清晰、準(zhǔn)確的講解，幫助學(xué)生快速理解關(guān)鍵知識點?？傊?，教師要通過多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，探尋更適合學(xué)生的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）回顧課堂互動，強化交流質(zhì)量

在本次教學(xué)中，課堂互動較為活躍，但互動質(zhì)量有待提高。在交流展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的提問和評價多停留在表面，缺乏深度和針對性。這說明學(xué)生在互動過程中缺乏有效的引導(dǎo)。今后，教師應(yīng)加強對課堂互動的引導(dǎo)，在學(xué)生提問和評價前給予一定的思考時間，并提供一些思考方向和評價標(biāo)準(zhǔn)，如從技術(shù)原理、實際應(yīng)用效果、潛在風(fēng)險等方面進行提問和評價。教師也要及時對學(xué)生的互動表現(xiàn)進行反饋和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入思考、積極表達(dá)。這樣能強化課堂交流質(zhì)量，促進學(xué)生間思想碰撞和知識共享，營造更加積極且富有成效的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，本次以“電子支付”為例，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法展開教學(xué)，通過多個環(huán)節(jié)的層層推進，讓學(xué)生在情境中感受電子支付，在任務(wù)執(zhí)行中深入理解其應(yīng)用場景、實現(xiàn)過程與安全要點。從案例反思來看，任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法及課堂互動等方面都有可優(yōu)化之處。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進一步精準(zhǔn)設(shè)計任務(wù)，提升驅(qū)動效能；密切關(guān)注學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略；靈活運用教學(xué)方法，滿足學(xué)生多元需求；強化課堂互動，營造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過不斷改進與完善，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更好地服務(wù)于初中信息科技教學(xué)，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升其信息科技素養(yǎng)，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院〈初中部〉）

編輯：蔚慧敏