師生同臺(tái)

文題呈現(xiàn)

泰戈?duì)栒f(shuō)：“世界以痛吻我，我卻回報(bào)以歌?！鄙钪校庯L(fēng)冷雨會(huì)不時(shí)來(lái)襲，常常暗淡了我們天空的色彩。但如果我們拿出勇氣去改變那能夠改變的，拿出智慧去改變那應(yīng)該改變的，拿出意志去改變那難以改變的，我們的天空就會(huì)五彩斑斕。然后我們便可以微笑著說(shuō)，世界以痛吻我，我卻回報(bào)以歌！

請(qǐng)以“我改變了_____的色彩”為題，寫一篇作文。

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于600字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

寫作指導(dǎo)

半命題作文，最關(guān)鍵的是補(bǔ)題。從提示語(yǔ)中抓關(guān)鍵詞，如“困難”“挫折”“性格”等，是一種很省力的方法，但也卻極易和其他同學(xué)“撞衫”。所以，要補(bǔ)好題目就要費(fèi)一番心思，力求補(bǔ)題亮眼，可以結(jié)合自身經(jīng)歷，捕捉成長(zhǎng)中的情感觸發(fā)點(diǎn)。

同時(shí)，在寫作時(shí)要抓住“改變”一詞，突出如何“改變”，而且必須是積極的。“改變”必然有一個(gè)過程，或者有一個(gè)機(jī)緣，含有轉(zhuǎn)折的意味。也許是一個(gè)人，一件事，一句話，一段時(shí)間，讓我從“一面”走向了“另一面”?！案淖儭鼻昂蟮膬?nèi)容都要交代，因此必須用到對(duì)比的寫作手法，寫出“變化”，體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性的“改變”。

最后，“色彩”是多義的，即指客觀事物本身的顏色，也指抽象事物比喻義、象征義的色彩。把握住這點(diǎn)，再去抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“改變”：作文重點(diǎn)記敘什么事件，改變了你對(duì)什么事物的看法；或者是對(duì)什么事物的刻畫描寫，改變了你對(duì)它的看法，然后表達(dá)出你的深刻見解和獨(dú)到感悟。

下水文章

我改變了困境的色彩

夢(mèng)想如同一雙翅膀，在空中凝結(jié)成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符。那跳動(dòng)的音符，化成我記憶中最斑斕的色彩。

“咪咪嗎咪……”單調(diào)的鋼琴聲再次響起，我們隨著音階的爬升唱著。“你，嘴巴張大?！薄澳?，挺胸！”“你，抬頭！”老師的教導(dǎo)聲在耳邊一次次地回響。單調(diào)的音符，重復(fù)的練習(xí)，一度讓我產(chǎn)生了放棄的念頭。但我也深知：夢(mèng)想的翅膀，只有在反復(fù)淬煉中才能漸漸張開。

“咱們開始下一段的練習(xí)。”終于得到了老師的肯定，我微笑著放聲歌唱：“蒲公英，在風(fēng)中舞動(dòng)身影……”“停，這一句唱得缺少情感，沒有把蒲公英追逐夢(mèng)想的渴望唱出來(lái)?！崩蠋熗蝗淮驍嗔宋业母杪暎灰娝碱^緊皺，臉色陰沉，目光中寫滿了失望。我的心情也低落到了極點(diǎn)，好似晴朗的天空被一片烏云遮住了陽(yáng)光，夢(mèng)想的翅膀還未展開便被打濕了。

從此，每個(gè)日出的清晨，音樂教室多了一個(gè)勤奮練習(xí)的身影；每個(gè)日落的黃昏，操場(chǎng)上空飄蕩著練習(xí)的歌聲。

“蒲公英，在風(fēng)中舞動(dòng)身影……”熟悉的音樂再次響起，老師露出了欣慰的笑容，那一抹微笑，如一縷芬芳，香氣四溢，又如一曲樂章，余音裊裊。

終于，我站在了舞臺(tái)正中央。聚光燈下，我滿心歡喜，放聲歌唱。

“還記得風(fēng)與蒲公英的約定嗎？蒲公英的種子在風(fēng)中搖搖晃晃，時(shí)而在空中飛舞，時(shí)而落到角落，即使前路未卜，只要心懷夢(mèng)想，勇往直前，就一定能越過困境，飛向夢(mèng)想的藍(lán)天，擁抱充滿希望的明天?！蔽业哪X海中仿佛閃現(xiàn)出了平日苦練的身影，耳邊仿佛回響著老師的句句叮嚀。

一曲唱畢，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲，我面帶微笑，喜不自勝。

“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！鄙纳?，只有在磨礪中才能如星辰般璀璨，生命的色彩，只有在困境中才更能彰顯力量！

教師自評(píng)

本文通過敘寫練習(xí)唱歌時(shí)遇到的困境，直到站在舞臺(tái)中央的完美蛻變，緊扣題目，語(yǔ)言流暢。歌詞中“蒲公英”的意象也緊緊圍繞題目來(lái)解讀，一箭雙雕。

學(xué)生習(xí)作

我改變了數(shù)學(xué)的色彩

王 玲

“這次你數(shù)學(xué)是滿分！”一聲“驚雷”炸開了課間十分鐘。

“哇，好厲害呀！那我多少分？”

“我呢？我呢？”

……

期中考試剛剛結(jié)束，我的確感覺這次數(shù)學(xué)勝券在握，經(jīng)過無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜與數(shù)學(xué)“死磕”，成績(jī)果然“誠(chéng)不欺我”。

可有誰(shuí)知道，我的數(shù)學(xué)曾跌入谷底，看著“x”“y”，我的大腦是空白的，思維是混亂的，多少次想要放棄，多少次想要躺平，面對(duì)滿頁(yè)滿頁(yè)的紅色圈圈叉叉，以及慘不忍睹的分?jǐn)?shù)，別說(shuō)是我，連小學(xué)的數(shù)學(xué)老師都直搖頭：“唉！你的語(yǔ)文是學(xué)得不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)是真不行……”

回到家，我像一只泄氣的皮球，媽媽似乎也看出了我的傷心痛苦。在媽媽的耐心詢問下，我直接攤牌了：“我準(zhǔn)備以后放棄數(shù)學(xué)了！連小學(xué)數(shù)學(xué)老師都直接給我判‘死刑’了，何況初中數(shù)學(xué)？我數(shù)學(xué)是真不行，真學(xué)不會(huì)，不要再逼我了，你就別替我操心了！”果然不吐不快，說(shuō)完心里放松不少。媽媽眼中流露出一些擔(dān)憂，但我顧不了那么多，飛快地跑回了自己的房間。

從那天起，媽媽每天都往我書房的墻上貼一張便簽紙：

“困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。”

“今天吃的苦，會(huì)變成明天的能量?！?/p>

“我命由我不由天！”

……

慢慢地，媽媽和我在餐桌上討論數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)題時(shí)，我不再反感了，慢慢地，我也可以直面數(shù)學(xué)了，每次微小的進(jìn)步媽媽都會(huì)儀式感滿滿地為我慶祝。蘇軾曾有言：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”

對(duì)呀，誰(shuí)怕？

真正的勇士，敢于直面慘淡的數(shù)學(xué)成績(jī)。已經(jīng)跌到谷底了，剩下的路怎么走都是上坡！命運(yùn)給我一個(gè)很低的起點(diǎn)，就是為了讓我上演絕地反擊的故事。

我要與數(shù)學(xué)“死磕”到底！

思想決定行為，自從我開始“死磕”數(shù)學(xué)，覺得“x”“y”也變可愛了，不知不覺間，學(xué)數(shù)學(xué)的任督二脈好像被打通了。所以，這次數(shù)學(xué)成績(jī)滿分，在我意料之內(nèi)。

所有的逆襲都是有備而來(lái)，所有的幸運(yùn)都是努力埋下的伏筆，所有的光芒都需要時(shí)間才能被看見！

泰戈?duì)栒f(shuō)：“只有泣血的手指才能彈奏出世間的絕響。”當(dāng)我拿出意志去改變數(shù)學(xué)時(shí)，原本黑暗枯燥的數(shù)學(xué)天空，不知何時(shí)已經(jīng)變得五彩斑斕，并且光芒萬(wàn)丈！

【山西汾陽(yáng)市東關(guān)中學(xué)】

點(diǎn)評(píng)

作文敘述了小作者從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“崩潰”，到如今數(shù)學(xué)成績(jī)逆襲這一經(jīng)歷，緊扣住了題目中的“改變”。小作者通過媽媽的鼓勵(lì)和自己破釜沉舟的努力后，終于改變了“數(shù)學(xué)天空”的色彩。習(xí)作文筆流暢，語(yǔ)言精練，積極向上，讀來(lái)振奮人心。