觀影有感

學(xué)生是馬修最頭疼的問題。剛開始，所有學(xué)生似乎都與他作對(duì)。第一節(jié)課，學(xué)生拿著他的皮包在教室里扔來扔去，場(chǎng)面一片混亂，師道尊嚴(yán)喪失殆盡。對(duì)于針對(duì)他的嘲笑（一見面，學(xué)生諷刺他是禿頭），他聽若罔聞。他知道自己的教育對(duì)象與眾不同：一個(gè)重病的人，如果下猛藥，讓他豁然痊愈，反而會(huì)害了這個(gè)病人。于是馬修一點(diǎn)一滴地施治，注意并指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到得救的希望。

馬修還善于抓住學(xué)生的心理，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在兩個(gè)懲罰選項(xiàng)中選擇，達(dá)到教育的目的。蓋萊克在門上設(shè)置機(jī)關(guān)，弄傷了麥克森斯的眼睛。馬修讓蓋萊克選擇：是接受校長(zhǎng)的訓(xùn)斥處罰，還是照顧麥克森斯？蓋萊克知道校長(zhǎng)不近人情的風(fēng)格，自然選擇后者。后來，麥克森斯病情惡化，被迫住院治療，幸而最終康復(fù)。蓋萊克目睹了整個(gè)過程，內(nèi)心對(duì)自己的行為更為震驚，他深刻吸取了這次教訓(xùn)。

如果說校長(zhǎng)和其他教師采用的是圍堵的方式治水，馬修則采用的是疏導(dǎo)的方法，將學(xué)生極其活躍的能量疏導(dǎo)到正確的地方，達(dá)到這一目的的方法是音樂。音樂對(duì)人的塑造作用不可小覷，莎士比亞也曾贊頌過音樂的力量。英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)是“腦閑生歹意”。因?yàn)橛辛艘魳愤@個(gè)發(fā)泄渠道，學(xué)生在其他方面思考得相對(duì)少了一點(diǎn)?？傊R修用音樂束縛住了惡龍，奏響了一曲雄渾的教育交響樂。

在處理問題時(shí)，幽默感必不可少。第一次進(jìn)教室門，馬修看到學(xué)生給教學(xué)骷髏的嘴中塞了一根點(diǎn)燃的香煙，意在故意激怒他。馬修馬上對(duì)著骷髏說道：“所有人都不準(zhǔn)吸煙，你也不例外?！彪S后將煙拔出并熄滅。第二次到教室，莫翰奇正在黑板上畫馬修的正面滑稽像。馬修沒有生氣，稱贊他畫得準(zhǔn)確后，馬修隨手畫了莫翰奇的側(cè)面像，同時(shí)在他的鼻尖上畫了個(gè)象征小丑的紅球，讓全班同學(xué)哈哈大笑。馬修的多才多藝與靈敏反應(yīng)為他加了分。

馬修在不講理的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生間左右為難，費(fèi)力周旋，也曾努力幫助過派皮諾。歷史考試時(shí)，校長(zhǎng)提問派皮諾：“內(nèi)伊元帥是怎么死的？”馬修在校長(zhǎng)背后站著，做出舉槍瞄準(zhǔn)的動(dòng)作幫助派皮諾。他在提醒學(xué)生，元帥是被審判，然后執(zhí)行槍決而死。派皮諾笑了一下，很有信心地答道：“打獵的時(shí)候！”

派皮諾還有其他的幽默插曲。一次考試，他問蓋萊克：“我們還是朋友嗎？”蓋萊克回答：“是??！”派皮諾提出了要求：“那你告訴我，5加3等于幾？”蓋萊克不假思索地回答：“53?！迸善ぶZ有點(diǎn)懷疑：“你確定？”蓋萊克說自己很確定。派皮諾謝了對(duì)方，在試卷上寫下了對(duì)方說的答案。

馬修因材施教，為學(xué)生規(guī)劃人生及事業(yè)，給他們插上理想之翼。馬修覺得必須讓莫翰奇離開“塘底”，去上音樂學(xué)校。莫翰奇的母親覺得音樂不是個(gè)好職業(yè)。精通此道的馬修糾正她說，投身于音樂是真正的事業(yè)。如果莫翰奇學(xué)了足夠的知識(shí)，他就能上里昂音樂學(xué)院。在馬修的安排下，莫翰奇入學(xué)音樂圣地深造，走上了成功之路。

《放牛班的春天》采用倒敘的方式講述。電影一開始，音樂指揮家莫翰奇重回法國(guó)故鄉(xiāng)，出席母親的葬禮，派皮諾送給他一本陳舊的日記?？粗@本當(dāng)年音樂啟蒙老師留下的日記，莫翰奇慢慢品味老師當(dāng)年的心境。莫翰奇的長(zhǎng)大成材，暗示了馬修老師的辛勤耕耘結(jié)出了累累碩果。

（選自《他山之石：國(guó)外影視課堂教學(xué)實(shí)錄》，有刪改，題目為編者加）