摘" "要：景德鎮(zhèn)學院是一所地方性高校，自建校以來已經培養(yǎng)了一批又一批的漢語言文學專業(yè)人才。本文基于對景德鎮(zhèn)市、浮梁縣、樂平市等多所中小學校以及一些畢業(yè)生就業(yè)單位的調研，結合景德鎮(zhèn)學院當前的人才培養(yǎng)實際，進行理論反思，重點探討語文教師應該具備的基本能力和教學能力，班主任工作的管理能力和專業(yè)知識素養(yǎng)等，在此基礎上，提出學院與地方政府之間加強合作，增設實踐基地，打造卓越師范班，提升學院教師教學能力和研究水平等意見和建議，以便持續(xù)改進人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)人才。

關鍵詞：卓越教師培養(yǎng)；漢語言文學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H193 " " 文獻標識碼：A" " " 文章編號：2095-9699（2025）01-0132-005

※ 收稿日期：2024-11-18

基金項目：景德鎮(zhèn)市社會科學規(guī)劃項目（24SKGH079）

作者簡介：肖曉署（1981-），女，江西吉安人，副教授，主要從事大學語文、民俗學教學與研究。

為進一步提升教育質量，培養(yǎng)更多素質優(yōu)良、業(yè)務精湛的教師隊伍，2018年9月，教育部出臺《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，這是《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師〔2014〕5號）[1]的升級加強版，為卓越教師培養(yǎng)提出了更為具體的建設性意見。除去老牌師范院校，地方院校亦為我國教育事業(yè)輸送了大批教師人才，因此，更應該把人才培養(yǎng)模式改革與時代發(fā)展要求相結合，以培養(yǎng)出更符合社會需要的高素質教師人才。景德鎮(zhèn)學院漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革正是對這一系列意見的積極響應。

自2012年景德鎮(zhèn)學院建院升本以來，漢語言文學專業(yè)持續(xù)進行了一系列的人才培養(yǎng)模式改革，尤其是2015年開始，對《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師〔2014〕5號）積極響應和探索，開始實施卓越教師培養(yǎng)計劃，根據實際情況，逐步增加實踐教學課時。2021年6月，人文學院對漢語言文學專業(yè)進行了較為全面的調查，包括五年左右畢業(yè)生用人單位情況調查、畢業(yè)生就業(yè)質量調查、課程體系合理性調查、培養(yǎng)目標合理性調查等10項調查研究，充分掌握了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的教學狀態(tài)和就業(yè)狀態(tài)。

一、當前中小學校對漢語言文學師范專業(yè)畢業(yè)生的能力和素養(yǎng)要求

人文學院《漢語言文學專業(yè)五年左右畢業(yè)生用人單位調研報告》顯示，用人單位希望能加強學生師范技能訓練，強化專業(yè)基礎，強化溝通能力，并提出學生在校期間應先理解和熟悉新課標，將知識學習和未來職業(yè)需求有效結合起來。

（一）語文教師應具備的基本能力和教學能力

作為語文教師，應該具備扎實的語文知識，這是基本功，因此漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生應該具備處理古今語言文字材料的能力，具備解讀與分析各類文學作品的能力，具備良好的寫作能力和口語表達能力。[2] 從調查來看，各中小學校招聘時都要求應聘者有較強的語言表達和書寫能力。一口標準的普通話是語文老師最基本的要求，根據國家有關文件規(guī)定，申請中小學語文教師資格證認定，普通話水平不低于二甲[3] ，但每年的畢業(yè)生中仍有一部分同學因普通話不能達標而拿不到語文教師資格證書。然而，站在講臺上僅僅普通話標準還不夠，還要求教師語言的準確清晰，具有科學性；簡明練達，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。三筆字不工整的畢業(yè)生在招聘中也容易被淘汰。在實際招聘過程中，一口標準的普通話，再加上工整清晰的板書和臨場演講能力，往往能讓人眼前一亮，深受招聘方青睞。

當然，更為重要的是教學能力。首先是教學設計能力。能在掌握學生基本語文能力的基礎上綜合新課標的要求做出合理的教學設計，準確地把握好教學的重點和難點，有效地引導學生對知識的吸收和掌握，既可以參考經典的教學設計，也可以是教師個人的創(chuàng)新，但是都需要教師具備獨立設計、反復琢磨的能力。其次是有效的教學技巧。學生學習雖有共性，但更要注意個性，教師要掌握好各種教學技巧，并且將之運用于日常教學當中，充分調動學生學習的積極性，轉變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，引導學生自主學習，使學生更容易接受和掌握知識。最后，教師還應該具備較好的課堂掌控能力、教學反思能力等，能夠持續(xù)反思自己的教學，不斷改進教學策略，提升教學質量。用人單位都希望招聘的人才能夠在稍加培訓后迅速進入工作狀態(tài)，獨立完成教學任務，逐漸成長為學校教學的中堅力量。

（二）教師應具備對班主任工作的管理能力

在中小學校，班主任的工作非常重要，他是一個班級的核心。首先，班主任是學生成長的教育者，其工作對本班學生全面發(fā)展肩負著重要責任。班主任工作決定著班級德育質量，其中心工作是德育工作，學生的德育狀況一定程度上取決于班主任的思想水平和教育情況。因此，班主任要有對學生進行思想政治教育和道德教育的能力和水平，能促進學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的道德品質和心理素質，還要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點、興趣愛好，挖掘學生潛能。其次，班主任是班級的組織者、領導者，要能樹立自己的威信，充分發(fā)揮班主任在班級工作中的影響力，指導班委會建設，培養(yǎng)學生干部，提高學生的自我管理能力，建立團結友愛、積極向上的班集體。最后，班主任還是溝通學校與家長、社會的橋梁，要贏得家長信任，促成家長和社會有關方面的匹配，使學校教育與家庭教育密切配合，共同育人。

（三）語文教師應具備的專業(yè)知識素養(yǎng)

語文教學不僅僅是解析課本那么簡單，其所涉及的知識非常廣泛，古今中外，包羅萬象，在講課過程中只有結合各科知識，才能講清楚、講透徹。調研結果顯示，中小學校需要的是具有豐富與深厚專業(yè)知識素養(yǎng)的語文教師，包括扎實的語言文學基礎，如漢字書寫、詞匯積累、語法修辭、標點符號使用等。同時，也需要教師有廣泛的文學閱讀，熟悉古今中外的文學作品，了解文學作品的流派、風格、發(fā)展脈絡，能夠引導學生欣賞和評價文學作品；掌握豐富的文學理論知識，能夠分析文學作品的主題、結構、人物、語言等要素。此外，還需要教師具備豐富的跨學科知識，包括歷史、哲學、藝術、科技等領域的基礎知識，能夠引導學生形成多元的文化觀念，能夠將語文學科與其他學科相結合，開展跨學科的教學活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、景德鎮(zhèn)學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐

中小學語文教育教學不斷深化改革，從以教師行業(yè)為就業(yè)方向的學生就業(yè)現(xiàn)狀來看，地方中小學校對任職語文教師的要求越來越高，大多數(shù)漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生只是“語文老師”，并不能算是“優(yōu)秀的語文老師”，有些同學可能走上講臺都還存在一定的困難，師范特色不足，缺乏核心競爭力。這與地方院校的人才培養(yǎng)觀念陳舊、師資力量薄弱、實踐訓練不足等有很大的關系。對此，景德鎮(zhèn)學院漢語言文學專業(yè)對其人才培養(yǎng)模式進行了一系列探索和改革。

（一）改革專業(yè)課程體系，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，突出師范特色

地方院校承載著為地方發(fā)展“造血”的責任，為我國各區(qū)域發(fā)展提供所需的各類高素質人才資源。隨著社會經濟結構調整、產業(yè)轉型升級、地方發(fā)展戰(zhàn)略變化，原有的人才培養(yǎng)模式已經不能適應時代的需求。因此，地方本科院校急需精準定位于應用型和技術型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)結構，做好地方本科院校畢業(yè)生精準就業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和設計。

作為地方院校，景德鎮(zhèn)學院漢語言文學專業(yè)的核心任務是教學和人才培養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、語文教學技能熟練和班主任工作能力出眾的畢業(yè)生。在過去很長一段時間里，漢語言文學專業(yè)的課程體系和課程設置存在一些不合理的地方，如教育心理學、教育學、教學教材法等理論課程雖有設置，但師資不足，沒有自己的專任教師；八周的教育實習，時間較短，也不足以訓練好學生的教學技能，有些學生畢業(yè)時還不能從容地走上講臺。[4]

為規(guī)范引導師范類專業(yè)建設，建立健全教師教育質量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質量，2017年，教育部印發(fā)的《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》強調，認證以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”為基本理念。[5]據此，人文學院將漢語言文學師范專業(yè)的核心課程設置為大學寫作、現(xiàn)代漢語、文學概論、語言學概論、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、古代漢語、中國文化概論；調整教師教育必修課程為普通教育學、教學心理學、學校德育與班級管理、現(xiàn)代教育技術、中學語文教學論等；主要實踐性教學環(huán)節(jié)為教育實習、教育見習、教育研習以及語言學調查實訓、語文課件制作實訓、師范生“三筆字”實訓等實訓課程。其中，加大力度進行教育見習和畢業(yè)實習等集中實踐課程體系建設，夯實學生教師教育教學技能的基礎，提高學生教學技能水平。教育見習主要安排在大三的兩個學期，每學期為期兩周，由專業(yè)老師帶隊，前往當?shù)刂袑W，觀摩聽課，學習一線老師的課堂設計和班主任管理經驗；畢業(yè)實習和研習安排在大四上學期，這是學生專業(yè)知識與教學實踐相結合、教學技能提高的關鍵階段，因此實習時間由原來的8周調整為一學期；每學期兩周的實訓課程，也更偏重于訓練學生的教育教學技能。

（二）加強與地方政府和地方中學之間的合作

1.加強與市政府之間的合作，推動學生就業(yè)

人文學院《畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展調查報告》顯示，近五年內漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)以后從事教育事業(yè)的占72%左右，但是在景德鎮(zhèn)市就業(yè)的僅占4.8%，在江西省其他地市就業(yè)的占65%左右，且大部分都在縣城或市區(qū)，極少數(shù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由此可見，培養(yǎng)出來的人才為地方服務的很少。究其原因，是很多學生在臨近畢業(yè)時并不清楚景德鎮(zhèn)市對于語文教師的需求情況和招聘情況，大部分同學選擇回生源地就業(yè)。

為了解決學生在就業(yè)方面的問題，為景德鎮(zhèn)市教育增添新的力量，學院主動加強與景德鎮(zhèn)市政府相關部門之間的合作關系，及時了解中學語文教育的人才需求狀況，為地方培養(yǎng)適合當?shù)亟洕鐣l(fā)展所需要的應用型人才。特別是在學生畢業(yè)之際，與市政府聯(lián)合建立就業(yè)機制，給學生提供充分的就業(yè)機會，指導學生積極就業(yè)。

2.加強與地方中小學校的合作，建立實踐教學基地，增加實踐教學

2021年6月，人文學院對課程體系合理性調研結果顯示，在校生希望可以加大實踐投入，增加有關就業(yè)前景發(fā)展的實踐課程，增加學生的實踐機會，提高學生的總體素質；畢業(yè)五年左右的學生表示應該加強教育實踐能力，多給學生實踐的機會，希望可以多增加實踐課程，深入中小學調研，做到理論與實踐相結合。

基于此，學院積極加強與地方中小學之間的聯(lián)系與合作，建設覆蓋景德鎮(zhèn)市區(qū)、浮梁縣和樂平市等三地共18個教育實踐基地，同時增加了4周的教育見習，安排在大三的兩個學期各兩周。同時，學院實行雙導師制，聘請中小學一線教師作為導師，與學院教師聯(lián)合教學，指導實踐。如中學語文教學論和中學語文教材分析與教學設計這兩門教師教育類必修課程，一般都是安排本校教師上10周40學時，主要講授理論知識，安排中小學一線教師上6周24學時，主要是實踐教學，讓理論與實踐更好地聯(lián)系起來，讓學生更好地掌握課程，收獲更大。

此外，學院還積極參與江西省高校與基礎教育協(xié)同提質行動，該行動由地方教育部門牽頭，地方高校和中小學校參與。據此，人文學院與浮梁縣一中、鵝湖中學、三龍中學等中學組建了協(xié)同育人共同體。學院教師還利用自身的理論研究優(yōu)勢，與各中小學校開展基礎教育教學理論與實踐研究，近兩年來，學院教師省級基礎教育課題主持立項三項，市級基礎教育課題立項兩項，各級課題參與立項近十項。

（三）加強師資隊伍建設，打造教學科研俱佳的教師團隊

師資是一所學校最重要的人力資源，是學校進行教學和科研的基礎。景德鎮(zhèn)學院自2012年建院升本以來，針對師資隊伍、教學質量、職稱結構等方面存在的不合理情況，做出了一系列改革和完善措施。調查數(shù)據顯示，2021年6月以前，漢語言文學專業(yè)教師主要以本科學歷和碩士研究生學歷為主，且有近一半教師將在2024年前退休。早在2019年，為了解決師資斷層的問題，已經引進了博士和碩士7人，近三年內又加大了人才引進力度，擴充師資15人。目前有專兼職教師近50人，90%為碩士及以上學歷，其中博士12人，科研實力大大增強。部分兼職教師來自地方中小學，均為一線語文教學名師。他們有著豐富的實踐教學經驗，其中兩名教師為省級教學名師，并建立了省級名師工作室，這為培養(yǎng)出優(yōu)秀而卓越的漢語言專業(yè)師范生奠定了堅實的基礎。

此外，學院還積極選派優(yōu)秀教師到中小學進行掛職鍛煉，讓教師切實了解當前中小學的教育教學實際情況。從很長一段時間的教育實踐來看，部分教師對漢語言文學專業(yè)學生培養(yǎng)的認識停留在普通專業(yè)教育層面上，認為只要學好專業(yè)知識即可，對實踐教學能力的培養(yǎng)認識不足。選派教師到中小學進行掛職鍛煉，可以讓教師更清楚中小學需要什么樣的語文教師，應該從什么方面著手去改變傳統(tǒng)的教學方式，從而培養(yǎng)出更適合時代需求的中小學語文教師。

（四）實施卓越教師培養(yǎng)計劃，打造卓越班

景德鎮(zhèn)學院漢語言文學專業(yè)自2015年正式實施卓越教師培養(yǎng)計劃，至2020年，逐步創(chuàng)建了“前沿引導+專題研討（向經典致敬計劃）+項目實訓（1355工程）”的“三模塊”教學內容體系，與課程教學目標精準對接，這是我校綜合當前教育實際情況，為培養(yǎng)地方性應用型人才進行的探索和嘗試。其宗旨是培養(yǎng)出色的語文教師，他應該具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經驗，能夠引領學生取得優(yōu)異的學業(yè)成績，并在教育領域展現(xiàn)出卓越的領導力和創(chuàng)新能力。從近兩年的教學成效來看，學生在各類學科比賽中表現(xiàn)出更為優(yōu)秀的水平，在“華文杯”和“田家炳杯”等國家級師范生教學技能大賽中都獲得了優(yōu)秀的成績，共有19人獲獎。

在實施卓越教師培養(yǎng)計劃的基礎之上，2022年9月，學院開設卓越師范試驗班。與普通師范類班級相比，卓越班在經費投入、培養(yǎng)方案、課程結構、實踐教學、師資安排等方面都進行了改革創(chuàng)新，并制定了以賽促教、以賽促學的教學思路。卓越班的學生是從原有師范班級中通過再次選拔而來，通過漢語言文學專業(yè)知識筆試和現(xiàn)場面試考核等，遴選30名學生組建成班。參與卓越教師培養(yǎng)計劃的學生要求熱愛教師職業(yè)并有意在將來從事這一職業(yè)。大部分學生在進入這個班以后，在學習過程中表現(xiàn)出更大的積極性，與教師教學的配合度更高，在實踐教學中也表現(xiàn)出更大的積極性和主動性。

總之，地方高校走應用型發(fā)展道路是大趨勢，但是該如何走好，很多學校還在探索之中，在人才培養(yǎng)過程中還存在一系列的矛盾，還有很多問題亟待解決，但不管怎樣，師范性和地方性是我校漢語言文學專業(yè)發(fā)展一定要抓牢的重點。人才培養(yǎng)模式改革既要遵循人才培養(yǎng)自身規(guī)律，保障其穩(wěn)定性和持續(xù)性，也要隨著社會經濟的發(fā)展變化而不斷調整，不斷優(yōu)化，與時俱進。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見[Z/OL].（2018-09-17）[2024-10-21]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201810/t20181010_350998.html.

[2]成映潔.江蘇省高師院校中學教師教育類課程設置研究[D].南京：南京師范大學，2017.

[3]杜慧春，高琴.漢語言文學專業(yè)集中實踐周教學的研究與探討：以景德鎮(zhèn)學院為例[J].景德鎮(zhèn)學院學報，2020（10）：7-15.

[4]鄭順婷.“卓越教師”視域下漢語言文學師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革：以地方本科院校為例[J].武夷學院學報，2021（02）：99-103.

[5]張立峰，劉佳鷹，盧萬合.基于師范類專業(yè)認證理念的高師院校地理科學專業(yè)實踐教學運行探討[J].西部素質教育，2022（11）：5-8.

責任編輯：鄧曄

Research on the Reform of Talent Training Model for Chinese Language and Literature Education Majors in Regional Colleges under the Background of \"Outstanding Teachers Class\"：Taking Jingdezhen University as an Example

XIAO Xiaoshu1， JIANG Boya2

（1.Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， Jiangxi， China;

2.Changjiang District Experimental School， Jingdezhen 333000， Jiangxi， China）

Abstract： Jingdezhen University， a regional university， has fostered numerous brilliant talents in Chinese language and literature since its establishment. Based on a survey on some primary and secondary schools in Jingdezhen City， Fuliang County， Leping City and some other employment units of graduates from Jingdezheng University， and the current situation of talent training program of this university， this paper conducts a theoretical reflection with its focus on the basic capabilities， teaching ability， class management ability and professional knowledge of the Chinese teachers who graduated from Jingdezhen University. According to the results， the writer suggests that to improve the training mode for a better cultivation of Chinese language and literature talents， cooperation between the college and the local government should be strengthened， practice bases should be set up， \"outstanding teachers class\" should be built up， teaching ability and research level of the college teachers should be enhanced.

Keywords： outstanding teacher training; Chinese Language and Literature major; talent cultivation mode