中職學(xué)生普遍經(jīng)歷了普職分流，重建關(guān)于個(gè)體發(fā)展的信心非常重要，需要完善職業(yè)技能考試和職業(yè)能力測評(píng)評(píng)價(jià)方式，探索建立過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度，基于增量增值挖掘中職學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。本文以中職市場營銷專業(yè)為例，推進(jìn)專業(yè)智能多元評(píng)價(jià)改革，總結(jié)了基于增值性評(píng)價(jià)開展的職業(yè)能力測評(píng)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過增值性評(píng)價(jià)，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升，助力學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

2020年《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”?！吨袊腔劢逃l(fā)展報(bào)告（2023年）》提出數(shù)字教育發(fā)展的五個(gè)趨勢，其中提到過“教育評(píng)價(jià)將實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。

中等職業(yè)教育是中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)。中職學(xué)生普遍經(jīng)歷了普職分流，重建關(guān)于個(gè)體發(fā)展的信心非常重要，需要完善職業(yè)技能考試和職業(yè)能力測評(píng)評(píng)價(jià)方式，探索建立過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度，基于增量增值挖掘中職學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。目前中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)側(cè)重部分專業(yè)課程，關(guān)注學(xué)生結(jié)果性評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)在中職學(xué)生職業(yè)能力提升方面的應(yīng)用，是聚焦中職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵舉措。增值性評(píng)價(jià)恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足，通過搜集階段性的學(xué)習(xí)過程記錄分析學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，并與職業(yè)技能和核心素養(yǎng)的等級(jí)層次進(jìn)行對(duì)比分析，從而測量學(xué)生在每個(gè)階段的“增值”，提高評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性，促進(jìn)職業(yè)能力的提升。

增值性評(píng)價(jià)的核心概念

核心概念。增值性評(píng)價(jià)（Value-Added Assessment）起源于英美國家，以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù)，追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化，測量學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)進(jìn)步，并將客觀存在的不公平因素影響分離開來，考察學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的凈增值。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)對(duì)比。增值性評(píng)價(jià)是與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相對(duì)的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)對(duì)比如表1所示。增值性評(píng)價(jià)來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“投入—產(chǎn)出”理論，是重視學(xué)生個(gè)體進(jìn)步過程的發(fā)展性、形成性評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，該評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)、技能、情感、態(tài)度等多個(gè)方面的進(jìn)步和成長。

增值性評(píng)價(jià)重過程、重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其核心在于通過科學(xué)反映學(xué)生“增值”的模型或技術(shù)方法，精確描述學(xué)生的增值狀況，評(píng)估學(xué)校的努力程度和學(xué)生的進(jìn)步。

增值性評(píng)價(jià)在中職市場營銷專業(yè)學(xué)生

職業(yè)能力測評(píng)中的應(yīng)用

中職市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測評(píng)主要是通過研制市場營銷專業(yè)職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，測評(píng)中職學(xué)生職業(yè)能力水平。應(yīng)用增值性評(píng)價(jià)貫穿職業(yè)能力測評(píng)和學(xué)生專業(yè)成長過程，正面引導(dǎo)學(xué)生形成行為自覺，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)化發(fā)展。具體包括增值性評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、測評(píng)內(nèi)容的確定、增值性評(píng)價(jià)實(shí)施、增值性評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)。

基于職業(yè)發(fā)展路徑明確增值性評(píng)價(jià)目標(biāo)。職業(yè)能力增值性評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)在于全面、科學(xué)地衡量學(xué)生通過職業(yè)教育所獲得的個(gè)體發(fā)展成果，以職業(yè)能力提升為核心，通過增值性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能，以及相關(guān)軟技能方面的持續(xù)進(jìn)步。我校市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力測評(píng)在充分考慮其專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境、外部因素等的基礎(chǔ)上，通過階段性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，分析其在專業(yè)知識(shí)層面、專業(yè)技能層面、綜合素質(zhì)層面的增加程度，從而將這種價(jià)值判斷有效作用于學(xué)生職業(yè)能力方面的評(píng)價(jià)。

職業(yè)能力測評(píng)包括通用能力和崗位專有能力，其增值性評(píng)價(jià)目標(biāo)可歸納為以下幾點(diǎn)。?能力性增長?：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的“增量”，注重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自身發(fā)展的節(jié)奏和速度，?關(guān)注學(xué)生一般認(rèn)知技能和專業(yè)技能的提升，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。?社會(huì)性增長?：注重學(xué)生通用能力和職業(yè)素養(yǎng)等個(gè)體能力的全面發(fā)展，重視學(xué)生積極情感與態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

以增值性評(píng)價(jià)的成長理念確定測評(píng)內(nèi)容。職業(yè)教育增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在接受教育后的能動(dòng)性、社會(huì)性增長，包括認(rèn)知能力、實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的提升，是?持續(xù)學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)過程，關(guān)注個(gè)體在一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步與成長?；诖?，測評(píng)內(nèi)容按照新手、生手、熟手、能手四個(gè)階段劃分并遞進(jìn)開展，測評(píng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的通用能力及崗位專業(yè)能力的成長，如表2所示。

通過按照新手、生手、熟手、能手四個(gè)階段劃分測評(píng)內(nèi)容，可以更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的能力和成長情況，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

基于增值性評(píng)價(jià)實(shí)施測評(píng)?。加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集與分析。通過數(shù)據(jù)采集與分析能準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步和成長，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，同時(shí)也要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的信息和規(guī)律，為教學(xué)改進(jìn)和決策提供有力支持。本測評(píng)基于增值性評(píng)價(jià)，充分利用大數(shù)據(jù)、智能測評(píng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，運(yùn)用分類聚類算法以及自然語言處理等人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的職業(yè)能力階段和集中測評(píng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以揭示學(xué)生進(jìn)步情況。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以學(xué)校為主體、評(píng)價(jià)視角較為單一的弊端，由行業(yè)、企業(yè)專家、中高職教師，對(duì)測評(píng)對(duì)象開展系統(tǒng)全面測評(píng)。多元評(píng)價(jià)主體能夠有效保障測評(píng)數(shù)據(jù)的公平、準(zhǔn)確和可信度。

重視過程性評(píng)價(jià)。測評(píng)分為階段性測評(píng)和集中性測評(píng)，其中階段性測評(píng)將專業(yè)課程、校企合作階段性真實(shí)運(yùn)營項(xiàng)目、專業(yè)特色志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能競賽、專業(yè)技能考證和企業(yè)崗位實(shí)習(xí)等多形式深度融合，通過測評(píng)服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力增值性的數(shù)字化記載，得出學(xué)生階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐上的增量（增長率），正面引導(dǎo)學(xué)生形成行為自覺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和提升學(xué)生職業(yè)能力；集中性測評(píng)安排在三年級(jí)進(jìn)行，屬于后測，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力水平，檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)效果，對(duì)焦標(biāo)準(zhǔn)，技能塑型。

以專業(yè)課程增值性評(píng)價(jià)為例，結(jié)合專業(yè)自創(chuàng)的雛鷹成長教學(xué)模式，側(cè)重動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)和思政提升的觀察和考核，分為理論筑基蓄力破殼、技能演練初步學(xué)飛、實(shí)戰(zhàn)考核展翅騰飛、素養(yǎng)育成千里翱翔四個(gè)階段。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，對(duì)標(biāo)崗位專有技能，遞進(jìn)學(xué)習(xí)和技能演練，從簡單到復(fù)雜，從認(rèn)知到應(yīng)用，舉一反三，技能進(jìn)階，技能提升，到持續(xù)鞏固職業(yè)技能，培養(yǎng)崗位核心素養(yǎng)，學(xué)生在平臺(tái)完成課程典型工作任務(wù)所關(guān)聯(lián)的理論試題和實(shí)踐技能考核，設(shè)置崗位專有技能階段性前測與后測，衡量學(xué)生“增值”情況，平臺(tái)會(huì)記錄測評(píng)成果，關(guān)聯(lián)學(xué)生數(shù)字檔案。

以數(shù)字化檔案記載職業(yè)能力增量。學(xué)生數(shù)字檔案在記錄學(xué)生增值方面發(fā)揮著重要作用，能更全面、動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的成長過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的增值性發(fā)展。本測評(píng)以數(shù)字化專業(yè)職業(yè)能力測評(píng)服務(wù)平臺(tái)為載體，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)測評(píng)，智能輸出可視化動(dòng)態(tài)數(shù)字檔案。

數(shù)字檔案內(nèi)容包括：崗位通用能力和專有能力方面學(xué)生完成的測評(píng)，并呈現(xiàn)學(xué)生的測評(píng)增量；職業(yè)報(bào)告部分呈現(xiàn)的是學(xué)生在各個(gè)職業(yè)、工種、崗位里所具備的能力，能力的提取根據(jù)能力模型；記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐項(xiàng)目、技能競賽項(xiàng)目，包括任務(wù)完成數(shù)量及呈現(xiàn)作品；實(shí)習(xí)及志愿服務(wù)等經(jīng)驗(yàn)，記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)與工作經(jīng)歷，包括工作企業(yè)、工作崗位、工作時(shí)間等信息；證書展示學(xué)生獲取的國家級(jí)專業(yè)證書、職業(yè)技能等級(jí)證書、職業(yè)資格證書等。

數(shù)字化檔案的構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的形成。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生量身定制個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；數(shù)字化檔案的建立有助于學(xué)校和企業(yè)之間建立更為緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。

中職市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力增值性評(píng)價(jià)實(shí)施成效

本項(xiàng)目對(duì)學(xué)校3個(gè)年級(jí)608個(gè)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的跟蹤評(píng)價(jià)，共進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)4次，集中性評(píng)價(jià)1次，輸出數(shù)字檔案608份。通過趨勢分析，全部學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程考核優(yōu)秀率由第一次階段性測評(píng)的50.3％提升到集中性評(píng)價(jià)階段的94.7％ ；在實(shí)踐操作與技能考核中表現(xiàn)優(yōu)異，92%以上的學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)技能并靈活應(yīng)用；學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等3類課外活動(dòng)的比例從 46.7%增加到76.3% ；97%學(xué)生獲得1+X職業(yè)技能證書；參與實(shí)習(xí)企業(yè)面試，100%通過錄用，企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)普遍認(rèn)可，認(rèn)為他們具備較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力。參加各類技能競賽，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，省級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

在中職階段采用職業(yè)能力增值性評(píng)價(jià)有以下成效：增值性評(píng)價(jià)正面引導(dǎo)，以評(píng)促學(xué)。通過增值性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清晰找到自身短板，在職業(yè)能力上的進(jìn)步和提升空間，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力以及明確學(xué)習(xí)方向等方面，正面引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)其全面成長和進(jìn)步。

突出評(píng)價(jià)的診斷性功能，以評(píng)促教?；谠u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，更全面地了解學(xué)生，為學(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，提升教學(xué)質(zhì)量。

增值性評(píng)價(jià)不單純以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，需進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本宗旨，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，拓展評(píng)價(jià)維度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，將職業(yè)精神的養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展；學(xué)校要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師正確理解增值性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵和實(shí)施步驟，優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法；增值性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)成長全過程，需要對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位采集和記錄，需要通過PDCA循環(huán)診斷和迭代升級(jí)數(shù)字化平臺(tái)，提高測評(píng)有效性。

（作者單位：廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校）