摘" 要：農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中具有重要作用，但傳統(tǒng)教學(xué)受限于設(shè)備昂貴、實踐機會不足，影響學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)。課程思政作為高等教育改革方向，需要融入家國情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。該研究探討VR技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程中的應(yīng)用，通過虛擬仿真農(nóng)機博覽館、翻轉(zhuǎn)課堂、遠程實驗等，探索課程思政的融合路徑。采用對比實驗、問卷調(diào)查等方法，評估VR教學(xué)模式的效果。結(jié)果表明，VR教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其深入理解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展與國家戰(zhàn)略，增強社會責(zé)任感和工匠精神。相比傳統(tǒng)教學(xué)，VR技術(shù)提供沉浸式交互體驗，更有助于課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)；課程思政；虛擬仿真；教學(xué)改革

中圖分類號：G641" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " "文章編號：2096-9902（2025）06-0115-05

Abstract：Agricultural mechanization major courses play a vital role in talent cultivation， but traditional teaching is limited by expensive equipment and insufficient practical opportunities， which affect students' practical abilities and comprehensive qualities. As a direction for higher education reform， ideological and political education （IPE） needs to integrate national sentiment， social responsibility， and innovative spirit. This study explores the application of VR technology in agricultural mechanization major courses， examining the integration of IPE through virtual simulation agricultural machinery museums， flipped classrooms， remote experiments， etc. Using comparative experiments and questionnaires， the effectiveness of the VR teaching model is evaluated. The results show that VR teaching enhances students' learning interest， deepens their understanding of agricultural modernization and national strategies， and strengthens their social responsibility and craftsmanship spirit. Compared to traditional teaching， VR technology provides an immersive and interactive experience that better facilitates the realization of IPE objectives.

農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心推動力，直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)機械設(shè)備操作與維護的技術(shù)性人才，更應(yīng)關(guān)注如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會責(zé)任感[1]。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于設(shè)備、場地以及實驗條件的限制，學(xué)生的實踐機會受限，難以全面提升其動手能力和創(chuàng)新意識。課程思政的引入為這一問題提供了解決方案，其強調(diào)將思想政治教育與專業(yè)課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力[2]。

本研究將探討如何通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程中實現(xiàn)思政目標(biāo)的融合。VR技術(shù)通過沉浸式、交互式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加直觀、深刻地理解農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展及其在國家農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略中的地位，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感[3]。研究將重點分析如何通過VR技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解農(nóng)業(yè)機械化的國家意義，并幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)操守和社會責(zé)任感。

1 農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展與課程思政目標(biāo)

1.1 農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展歷程

農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷程，反映了全球農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的深刻變革。農(nóng)業(yè)機械化的歷史從最初的蒸汽動力機械到現(xiàn)代的智能化農(nóng)機經(jīng)歷了多個階段。

1.1.1 傳統(tǒng)農(nóng)機化

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機械化的標(biāo)志是內(nèi)燃機的應(yīng)用。20世紀(jì)初期，內(nèi)燃機驅(qū)動的拖拉機、聯(lián)合收割機等設(shè)備開始替代傳統(tǒng)的人工和畜力。通過機械化的推廣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率大幅提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進入了規(guī)?；?、機械化的新階段。我國的農(nóng)業(yè)機械化起步較晚，但在國家政策推動下，逐步完成了農(nóng)業(yè)設(shè)備的普及，推動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。在這一階段，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程的教學(xué)主要集中于傳統(tǒng)機械設(shè)備的操作與維修技術(shù)，盡管教學(xué)內(nèi)容具有一定的實用性，但在創(chuàng)新精神和思政教育的融入方面，仍顯得較為單一。

1.1.2" 現(xiàn)代智能農(nóng)機

進入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械化進入了數(shù)字化、智能化、精準(zhǔn)化的新階段。智能農(nóng)機如無人駕駛拖拉機、精準(zhǔn)播種機、自動化收割機等設(shè)備的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的模式，提高了生產(chǎn)效率和精準(zhǔn)度[4]。例如，無人駕駛拖拉機和無人機噴灑設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程更加智能化和自動化。通過搭載北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，智能農(nóng)機能夠?qū)崟r感知并調(diào)整作業(yè)路徑，確保農(nóng)田的作業(yè)精度?，F(xiàn)代智能農(nóng)機的普及，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從規(guī)?；蛑悄芑⒖沙掷m(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程的內(nèi)容逐步向智能農(nóng)機技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，課程思政也因此在教學(xué)中有了更為重要的定位，旨在通過引入現(xiàn)代智能農(nóng)機的先進技術(shù)和創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)他們理解農(nóng)業(yè)機械化對國家發(fā)展的深遠意義。

1.2" 課程思政在農(nóng)業(yè)機械化教學(xué)中的目標(biāo)

課程思政是新時代高等教育的改革方向，特別在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的教學(xué)中，具有重要意義。通過課程思政的實施，學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識，還能增強國家認同感、社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

1.2.1" 培養(yǎng)學(xué)生的科技報國精神

農(nóng)業(yè)機械化是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支柱，尤其是近年來我國自主研發(fā)的高端農(nóng)機設(shè)備在國內(nèi)外市場的推廣，代表了國家在農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域的技術(shù)突破。在課程中融入科技報國精神，能夠激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的關(guān)注與投入，培養(yǎng)他們的家國情懷。例如，通過介紹我國自主研發(fā)的智能農(nóng)機設(shè)備，學(xué)生能夠認識到這些技術(shù)對于提升我國農(nóng)業(yè)競爭力、保障糧食安全的巨大作用，從而激發(fā)他們?yōu)閲肄r(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻力量的決心。課程中通過展示我國自主研發(fā)的智能農(nóng)業(yè)裝備和農(nóng)業(yè)機械化的技術(shù)突破，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感，使其意識到自己的技術(shù)水平不僅影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，也與國家的農(nóng)業(yè)強國戰(zhàn)略密切相關(guān)。

1.2.2" 結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，增強社會責(zé)任感

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國新時代的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一，農(nóng)業(yè)機械化在其中扮演著關(guān)鍵角色。通過課程思政，學(xué)生能夠認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化是推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、提高農(nóng)民收入、改善農(nóng)村環(huán)境的重要手段。農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程不僅僅是傳授專業(yè)技能，更要幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)機械化在鄉(xiāng)村振興中的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。通過結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景，學(xué)生能夠更加深刻地理解自己的專業(yè)背景與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們投身農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)、為鄉(xiāng)村振興貢獻力量的熱情。

2" VR技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程中的應(yīng)用逐漸成為教學(xué)改革的重要方向。VR技術(shù)通過提供沉浸式、互動式的學(xué)習(xí)體驗，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間和設(shè)備限制，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行深度互動和實踐操作[5]。以下將詳細探討VR技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化課程中的應(yīng)用，具體包括虛擬仿真博覽館的建設(shè)和VR教學(xué)模式的改革。

2.1" 虛擬仿真博覽館的建設(shè)

虛擬仿真博覽館作為一個創(chuàng)新的教學(xué)工具，能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷史、先進設(shè)備及其應(yīng)用技術(shù)可視化、立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生[6]。這一平臺不僅僅是展示農(nóng)業(yè)機械化設(shè)備的工具，更是一個融入了課程思政的教育平臺，能夠讓學(xué)生更好地理解我國農(nóng)業(yè)機械化的成就和發(fā)展路徑。

2.1.1" 農(nóng)機發(fā)展史與國情教育結(jié)合

虛擬仿真農(nóng)機博覽館通過展示從傳統(tǒng)農(nóng)機到現(xiàn)代智能農(nóng)機的演變過程，讓學(xué)生直觀了解農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷程。例如，博覽館中展示了我國從引進國外農(nóng)機設(shè)備到自主研發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械的全過程。學(xué)生在參觀虛擬博覽館時，可以看到我國農(nóng)業(yè)機械化從手工作業(yè)到內(nèi)燃機驅(qū)動機械再到智能農(nóng)機設(shè)備的歷史脈絡(luò)。

通過VR技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地“參觀”20世紀(jì)60年代的蒸汽拖拉機，感受早期農(nóng)業(yè)機械如何依賴人工操作，以及在進入內(nèi)燃機時代后，農(nóng)機如何改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的模式。虛擬博覽館通過3D建模和虛擬場景再現(xiàn)，使得這一段歷史不再是枯燥的文字講解，而是以身臨其境的方式讓學(xué)生深入了解我國農(nóng)業(yè)機械化的巨大變革，進而提高他們對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史的認同感。

通過展示我國自主研發(fā)的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備，如“北斗”導(dǎo)航系統(tǒng)裝備的拖拉機、智能化無人駕駛收割機等，虛擬博覽館進一步展示了我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新取得的成果，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強他們的民族自豪感。

2.1.2典型農(nóng)機設(shè)備的三維建模與交互展示

虛擬博覽館中的三維建模和交互展示讓學(xué)生可以詳細了解農(nóng)業(yè)機械的構(gòu)造、工作原理和操作方式[6-7]。例如，虛擬博覽館內(nèi)有針對不同農(nóng)業(yè)機械設(shè)備（如聯(lián)合收割機、拖拉機、精準(zhǔn)播種機等）的互動模型，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中“操作”這些設(shè)備，模擬其在農(nóng)田中的使用場景。

以“聯(lián)合收割機”為例，學(xué)生可以通過VR設(shè)備進入虛擬場景，親自模擬聯(lián)合收割機的操作，了解其工作原理、各個部件如何協(xié)同工作[8]。這種方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，能使學(xué)生更加直觀地理解農(nóng)機設(shè)備的各項功能和操作技巧，打破了因設(shè)備昂貴或操作危險帶來的學(xué)習(xí)障礙。同時，VR技術(shù)還可以通過互動性教學(xué)，實時反饋學(xué)生操作中的錯誤，幫助學(xué)生更高效地掌握農(nóng)業(yè)機械的使用技巧。

2.2" VR教學(xué)模式的改革

VR技術(shù)的引入不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還推動了農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新[9]。通過結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和遠程操作仿真實驗等新型教學(xué)手段，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)和操作，達到更高的學(xué)習(xí)效果。

2.2.1翻轉(zhuǎn)課堂與沉浸式VR體驗

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程中與VR技術(shù)結(jié)合后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。傳統(tǒng)課堂中，教師主導(dǎo)知識傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀資料等方式自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而課堂上則更多地進行互動討論和問題解決。

通過VR技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂得到了進一步優(yōu)化[2]。學(xué)生在課前通過VR體驗農(nóng)機設(shè)備的操作原理和工作流程后，課堂上可以圍繞具體問題進行討論和解決。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機械的控制系統(tǒng)時，學(xué)生可以通過VR模擬農(nóng)機的實時工作狀態(tài)，然后根據(jù)遇到的實際問題進行分析和討論。這種方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也加強了理論與實踐的結(jié)合，增強了學(xué)生的解決問題的能力。

2.2.2" 遠程操作農(nóng)機仿真實驗

VR技術(shù)還打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的時空限制，使得遠程操作農(nóng)機仿真實驗成為可能。學(xué)生可以在沒有實際設(shè)備的情況下，通過虛擬仿真平臺模擬農(nóng)機操作。通過這一方式，學(xué)生可以進行反復(fù)操作練習(xí)，鞏固知識和技能，提升操作熟練度。例如，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行拖拉機的精確操作，模擬其在不同土壤條件下的工作表現(xiàn)，進行深松、耕作、施肥等操作練習(xí)，熟練掌握農(nóng)業(yè)機械的使用技巧。

此外，虛擬仿真實驗還能模擬不同的操作條件，如農(nóng)機設(shè)備的故障診斷與維修。學(xué)生可以通過虛擬平臺模擬農(nóng)業(yè)機械在實際使用中的常見故障，進行系統(tǒng)檢測與維修操作，不僅提高了學(xué)生的實操技能，還讓他們在安全的虛擬環(huán)境中積累了寶貴的維修經(jīng)驗。

3VR技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化課程思政中的融合路徑

課程思政是將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感以及創(chuàng)新精神。在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程中，課程思政的融入，不僅可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，提升其社會責(zé)任感。通過VR技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實現(xiàn)課程思政的目標(biāo)，讓學(xué)生通過身臨其境的體驗來感受農(nóng)業(yè)機械化對國家發(fā)展的貢獻，增強他們的家國情懷和社會責(zé)任感。以下將詳細探討VR技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化課程中融入課程思政的具體路徑。

3.1" 提升學(xué)生家國情懷

通過VR技術(shù)，可以讓學(xué)生在沉浸式的虛擬環(huán)境中，直觀感受到我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷程及其對國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和經(jīng)濟建設(shè)的重大貢獻，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷，增強他們對國家發(fā)展戰(zhàn)略的理解和認同。

3.1.1" 通過VR再現(xiàn)農(nóng)業(yè)重大科技突破

通過VR技術(shù)，可以虛擬重現(xiàn)我國在農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域的重大科技突破，尤其是智能農(nóng)業(yè)設(shè)備的研發(fā)與應(yīng)用。例如，在虛擬仿真農(nóng)機博覽館中，學(xué)生可以參觀中國自主研發(fā)的智能農(nóng)機設(shè)備，如無人駕駛拖拉機、精準(zhǔn)播種機、自動收割機等。這些農(nóng)業(yè)機械代表了我國在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和突破，通過這種虛擬體驗，學(xué)生不僅可以了解設(shè)備的工作原理，還能深刻認識到我國農(nóng)業(yè)機械化的自主創(chuàng)新成果，進而激發(fā)他們的民族自豪感和對科技的敬畏之情。

此外，VR技術(shù)能夠幫助學(xué)生模擬在不同地理和氣候條件下，智能農(nóng)機如何在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中高效運作，如何在全球糧食生產(chǎn)和供應(yīng)鏈中占據(jù)重要位置。通過這樣的虛擬學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切身體會到我國在全球農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域的重要地位，進而激發(fā)他們投身農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)的決心和熱情。

3.1.2" 結(jié)合國家政策解讀農(nóng)機智能化發(fā)展

通過VR仿真，學(xué)生不僅能感受到農(nóng)機智能化技術(shù)的先進性，還能更深入理解這些技術(shù)如何與國家政策相結(jié)合，推動我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展。課程中可以結(jié)合國家的相關(guān)政策，例如《中國制造2025》和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，向?qū)W生展示如何通過推動農(nóng)業(yè)機械化的智能化進程，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標(biāo)。

例如，學(xué)生可以通過虛擬場景，學(xué)習(xí)到在“一帶一路”倡議框架下，我國農(nóng)業(yè)機械在國際市場上的推廣應(yīng)用，如何通過農(nóng)機智能化推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升，以及如何通過農(nóng)業(yè)機械化助力扶貧和鄉(xiāng)村振興。這不僅增強了學(xué)生對國家政策的理解，也幫助他們樹立投身農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)、實現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)強國目標(biāo)的責(zé)任感。

3.2" 增強學(xué)生的工匠精神

工匠精神是指對職業(yè)和工作精益求精、追求完美的精神。在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程中，工匠精神的培養(yǎng)同樣重要，尤其是在操作和維修農(nóng)機設(shè)備的過程中，學(xué)生需要具備高度的責(zé)任心、精確的技術(shù)操作能力和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程。VR技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解并實踐工匠精神的內(nèi)涵。

3.2.1" 通過VR仿真體驗農(nóng)機制造與維修

通過VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行農(nóng)機制造、調(diào)試和維修等操作，模擬實際工作中的情況，了解每一臺設(shè)備的構(gòu)造和功能。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生可以通過虛擬操作反復(fù)練習(xí)，不僅提升了他們的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們對農(nóng)業(yè)機械設(shè)備精確操作的專注力[10]。

例如，在學(xué)習(xí)聯(lián)合收割機的維護和修理時，學(xué)生可以通過VR仿真對設(shè)備的不同部件進行拆解、檢查、調(diào)試。通過虛擬場景的交互式操作，學(xué)生能夠深入了解設(shè)備的構(gòu)造和維修過程，學(xué)習(xí)如何精確地完成設(shè)備的故障排除和維修工作[7]。這種方式有效地提高了學(xué)生的實踐能力，同時也幫助他們理解工匠精神在農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域的價值——每一臺設(shè)備的精確調(diào)試、每一個細節(jié)的嚴(yán)格執(zhí)行，都是保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高效、穩(wěn)定的關(guān)鍵。

3.2.2" 精細化操作訓(xùn)練，提高實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往受到設(shè)備和場地限制，學(xué)生在課堂上無法進行大量的操作練習(xí)。而通過VR仿真技術(shù)，學(xué)生可以反復(fù)進行精細化操作訓(xùn)練，提升他們的實際操作技能。例如，學(xué)生在虛擬環(huán)境中操作拖拉機時，可以學(xué)習(xí)如何在不同地形、氣候下精確控制設(shè)備，如何進行精準(zhǔn)施肥和播種等任務(wù)。通過模擬不同的操作條件，學(xué)生不僅能夠提高操作的熟練度，還能夠更好地理解農(nóng)業(yè)機械化中對精確度和細節(jié)的高度要求，培養(yǎng)工匠精神的同時，增強他們的責(zé)任感和使命感。

3.3" 培養(yǎng)創(chuàng)新與協(xié)作能力

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化的迅速發(fā)展，離不開創(chuàng)新與團隊合作。通過VR技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生不僅可以提高創(chuàng)新思維，還能在團隊合作中提升協(xié)作能力，解決實際問題。

3.3.1" 組織VR虛擬農(nóng)機設(shè)計競賽

通過VR技術(shù)，課程中可以組織虛擬農(nóng)機設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生可以利用VR平臺設(shè)計新型的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備，模擬其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，解決實際生產(chǎn)中的問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能幫助他們學(xué)會如何將理論知識與實際需求結(jié)合，進行設(shè)備設(shè)計和功能優(yōu)化。

虛擬農(nóng)機設(shè)計競賽不僅能激發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新熱情，還能鼓勵學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展、環(huán)保和智能化等多方面考慮農(nóng)機設(shè)計，推動學(xué)生從多個角度思考未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求和趨勢。

3.3.2" 團隊協(xié)作式虛擬仿真實驗

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)往往需要團隊協(xié)作來完成任務(wù)，特別是在復(fù)雜的農(nóng)機操作中，團隊的配合和協(xié)作顯得尤為重要。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行團隊協(xié)作式仿真實驗。例如，在進行一項關(guān)于智能化農(nóng)業(yè)機械的實驗時，學(xué)生可以模擬操作無人駕駛拖拉機、植保無人機等設(shè)備，分工合作完成不同的任務(wù)。這不僅提升了學(xué)生的團隊合作能力，還培養(yǎng)了他們在工作中協(xié)調(diào)、溝通和解決問題的能力。虛擬仿真實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解在實際工作中如何通過協(xié)作提高工作效率，增強團隊合作精神。

4" 教學(xué)改革效果評估

4.1" 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思政認同感變化分析

研究通過對比實驗、問卷調(diào)查和訪談等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引入VR技術(shù)后的學(xué)習(xí)興趣顯著提升。虛擬仿真實驗和互動式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的主動參與性，并且讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷程、我國農(nóng)業(yè)機械創(chuàng)新成就有了更深刻的認識。此外，課程思政目標(biāo)的實施，也促使學(xué)生在虛擬場景中更好地理解國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興政策，進而增強了他們的思政認同感。

4.2" VR教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式對比

通過對VR教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的對比，結(jié)果顯示，VR技術(shù)能夠顯著提升學(xué)生的實踐能力和動手操作技能。通過虛擬仿真實驗，學(xué)生可以更頻繁地進行操作練習(xí)，提升了他們的技術(shù)掌握度。而傳統(tǒng)教學(xué)更多依賴于理論和實際設(shè)備操作的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作經(jīng)驗不足。

4.3" 課程思政目標(biāo)的達成度評估

通過對學(xué)生思政認同感的評估，發(fā)現(xiàn)VR技術(shù)的引入有效增強了課程思政目標(biāo)的達成度。學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中，能夠直觀體驗到我國農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷程，尤其是在智能農(nóng)機方面的突破，增強了他們的國家認同感和民族自豪感。同時，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的綠色發(fā)展理念，學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感得到了顯著提升。這表明，通過將VR技術(shù)與課程思政深度融合，可以有效促進學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，樹立正確的價值觀和社會責(zé)任意識。

5" 結(jié)束語

隨著農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)的快速發(fā)展，特別是智能農(nóng)業(yè)機械的普及，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和方法也不斷更新和改進。VR技術(shù)為農(nóng)業(yè)機械化課程的教學(xué)提供了創(chuàng)新性的教學(xué)手段，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的空間和設(shè)備限制，還為課程思政的實施提供了新的路徑。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以深入理解農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展歷程、國家戰(zhàn)略以及自己作為未來農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才的責(zé)任與使命。此外，VR技術(shù)的引入能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其工匠精神和社會責(zé)任感。隨著教學(xué)改革的推進，農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的學(xué)生將不僅具備扎實的技術(shù)能力，還成為具有創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和家國情懷的新時代農(nóng)業(yè)工程人才。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（220404583272410、220905074244524）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目疫情專項（SJGZ20200025）；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“課程思政”試點課程建設(shè)項目（無編號）

第一作者簡介：郭麗峰（１９８６－），女，博士研究生，高級工程師。研究方向為數(shù)字化與智能化設(shè)計、混合式課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。

*通信作者：劉宏新（１９７１－），男，工學(xué)博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為數(shù)字化與智能化設(shè)計、混合式課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。