摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎、新動力，代表著生產(chǎn)力的躍遷，符合高質(zhì)量發(fā)展的要求，是引導(dǎo)青年創(chuàng)新、發(fā)揮青年力量的重要著力點。高等教育是連接人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會人才需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性循環(huán)的重要樞紐，在推動生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展中起關(guān)鍵作用，是涵育新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校學(xué)生就業(yè)觀教育之“變”在于結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力高科技、高效能、高質(zhì)量特征，“以新促質(zhì)”引領(lǐng)高校學(xué)生開闊視野，適應(yīng)科技革新等因素帶來的不斷變化的就業(yè)環(huán)境。高校學(xué)生就業(yè)觀教育之“不變”在于圍繞教育的根本問題，明確培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針和責(zé)任使命，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，建立對勞動的認(rèn)同感。在“變”與“不變”的辯證關(guān)系分析中，探討新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高校學(xué)生就業(yè)教育的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高校學(xué)生；就業(yè)觀教育；“變”；“不變”

引言

2025屆上海高校畢業(yè)生數(shù)量預(yù)計為24.6萬人，較2024屆畢業(yè)生規(guī)模有所上升[1]。高校學(xué)生作為國家未來發(fā)展的生力軍，國家高度關(guān)注高校畢業(yè)生的就業(yè)工作情況。然而，面對當(dāng)前因勞動力供需層次不匹配所產(chǎn)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題、勞動力市場就業(yè)性別歧視嚴(yán)重，以及因科技革命、產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)升級所引發(fā)的技術(shù)性失業(yè)等問題[2]，如何幫助“初出茅廬”的高校學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助其正確、辯證地看待如今的就業(yè)形勢顯得尤其重要。高校深入開展就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，不斷提高核心競爭力，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)生涯理想，更能促進(jìn)社會人才資源的合理分配，進(jìn)而推動生產(chǎn)力的整體革新發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，是充分激發(fā)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展內(nèi)生動力的重要抓手。

當(dāng)前，已有學(xué)者就職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的理論邏輯、實踐向路[3]，職業(yè)教育產(chǎn)教融合推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的路徑與困境[4]，方向主要集中于職業(yè)教育的綜合研究，而就業(yè)觀教育作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，缺少新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)就業(yè)觀教育革新的專項研究?；诖?，本研究擬通過分析新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵、主要特征與高校學(xué)生就業(yè)觀教育的契合點，探索新時代新背景下高校就業(yè)觀教育的“變”與“不變”，“變”是“不變”的革新和發(fā)展，“不變”是“變”的基石和保障，在“變”與“不變”中推動高校學(xué)生就業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校學(xué)生就業(yè)觀教育之“變”

（一）以高科技賦能高校學(xué)生就業(yè)觀教育內(nèi)容革新

科技和教育二者相輔相成，相互促進(jìn)?？萍及l(fā)展需要高素質(zhì)人才來推動，而教育的質(zhì)量和水平則直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果[5]。高校學(xué)生是新時代科技發(fā)展的見證者和受益者，更應(yīng)成為未來科技創(chuàng)新的生力軍和排頭兵。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，高校學(xué)生普遍對于新鮮事物敏銳度高、捕捉力強，其對新鮮事物的感知往往超前于教師群體，這一方面反映了學(xué)生的興趣點具有潛在的可引導(dǎo)性，這亦對教師隊伍的發(fā)展提出了更高的要求。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是科技創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前對于教育教學(xué)與前沿科技相融合的基本要求，高校就業(yè)觀教育應(yīng)廣泛引入人工智能、大數(shù)據(jù)、共享資源等新興科技領(lǐng)域內(nèi)容，在傳統(tǒng)的就業(yè)力指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，通過課程講解、社會實踐等方式幫助學(xué)生開闊眼界、接觸高科技發(fā)展的最新成果。面對就業(yè)觀教育技術(shù)脫節(jié)、理念陳舊的現(xiàn)實困境，高校應(yīng)不斷發(fā)掘高科技賦能就業(yè)觀教育的著力點，及時調(diào)整培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，彌合學(xué)校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的差距，推動學(xué)生快速適應(yīng)市場變化，推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力在科技領(lǐng)域的發(fā)展。

（二）以高效能驅(qū)動高校學(xué)生就業(yè)觀教育方式演變

新質(zhì)生產(chǎn)力推動技術(shù)革新發(fā)展，進(jìn)而驅(qū)動教育形式的發(fā)展演變[6]。新質(zhì)生產(chǎn)力之“新”代表了新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)等，推動了教育信息化技術(shù)化發(fā)展。新技術(shù)新模式的迅猛發(fā)展為就業(yè)觀教育帶來了不確定性的外部環(huán)境，教育主體一旦對經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境變化的掌握慢半拍，對學(xué)生感興趣的新興領(lǐng)域的了解空半拍，對網(wǎng)絡(luò)上宣揚消極待業(yè)的輿論反制弱半拍，都將直接構(gòu)成就業(yè)觀教育的阻力，大大增加就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力提升的教育成本。傳統(tǒng)的課堂講授模式在當(dāng)前日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，在一定程度上降低了就業(yè)觀教育的教學(xué)效能。隨著人工智能等技術(shù)的引入，就業(yè)觀教育可以依托更多線上平臺，課程設(shè)置方面能夠接入更多共享資源，授課形式也從單一的講授式發(fā)展為借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能穿戴設(shè)備等情景體驗的新模式，拓展學(xué)生就業(yè)觀教育場域。當(dāng)前通過線上數(shù)據(jù)分析平臺，收集學(xué)生各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力測試，以性格分析、興趣挖掘等問題設(shè)問，調(diào)研覆蓋范圍更廣、數(shù)據(jù)收集效率更高，成為就業(yè)觀教育的重要輔助工具和數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)，能夠有效驅(qū)動就業(yè)觀教育的高效能發(fā)展。

（三）以高質(zhì)量引領(lǐng)高校學(xué)生就業(yè)觀教育機制創(chuàng)新

新質(zhì)生產(chǎn)力的顯著特點是創(chuàng)新，既包括技術(shù)和業(yè)態(tài)模式層面的創(chuàng)新，也包括管理和制度層面的創(chuàng)新。生產(chǎn)力的本質(zhì)就在于“人”，生產(chǎn)力是“人”的生產(chǎn)能力[7]。新質(zhì)生產(chǎn)力對于“質(zhì)”和“量”兩方面的發(fā)展提出了更高要求，寄予高校對“人”的培養(yǎng)成效以厚望。就業(yè)觀教育只有深入了解經(jīng)濟(jì)市場需求，依據(jù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的具體要求，才能以更加科學(xué)的方式謀劃就業(yè)觀教育機制的整體布局，實現(xiàn)高校學(xué)生就業(yè)觀教育提質(zhì)增效。然而，由于市場的多變性以及高校就業(yè)觀教育與市場用人需求之間存在一定的邏輯壁壘，二者之間無法形成及時有效的聯(lián)動，導(dǎo)致高校學(xué)生的就業(yè)觀與社會實際情況存在脫節(jié)，一定程度上影響了高校向社會輸送新質(zhì)生產(chǎn)力的質(zhì)量和效率。就業(yè)觀教育機制的革新，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。進(jìn)一步推動就業(yè)觀教育的培養(yǎng)機制模式不斷完善，形成產(chǎn)教融合、良性互動的新發(fā)展格局，支撐新質(zhì)生產(chǎn)力的高質(zhì)量發(fā)展。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校學(xué)生就業(yè)觀教育之“不變”

2023年5月，在中共中央政治局第5次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。新質(zhì)生產(chǎn)力視域下就業(yè)觀教育應(yīng)在適應(yīng)新模式、新業(yè)態(tài)的同時，明確就業(yè)觀教育之“不變”，培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時代新人，堅守教育的根本問題，這是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

（一）堅持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人不變

就業(yè)是民生之本，高校學(xué)生就業(yè)觀的涵養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)始終是高等教育的關(guān)鍵構(gòu)件。就業(yè)觀教育是中國特色社會主義教育體系的重要內(nèi)容。在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，高校開展就業(yè)教育應(yīng)始終以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為準(zhǔn)則，著眼于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求。

（二）堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合不變

我國教育方針明確提出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”?！敖虅诮Y(jié)合”發(fā)展中，就業(yè)觀教育是培養(yǎng)“人”參與生產(chǎn)勞動的重要基礎(chǔ)。“教育必須與社會實踐相結(jié)合”強調(diào)了高校就業(yè)觀教育應(yīng)堅持理實結(jié)合，著重強調(diào)學(xué)生的實踐參與、動手能力，是就業(yè)觀教育中不能改變的重要內(nèi)容。就業(yè)觀教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃管理，提升生涯發(fā)展能力，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人生理想。在就業(yè)觀的培養(yǎng)中，著力涵育學(xué)生的工匠精神、勞模精神等，在社會實踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、勞動能力。通過就業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生知行合一、理實結(jié)合的綜合素養(yǎng)。

（三）堅持育人使命擔(dān)當(dāng)不變

在當(dāng)前技術(shù)發(fā)展日新月異的時代背景下，教育教學(xué)內(nèi)容確需與時俱進(jìn)，但只有牢牢守住“不變”的根本，才能保證就業(yè)觀教育的根基穩(wěn)固、方向正確。隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，高校要始終明確立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)，在動蕩的國際局勢中，幫助青年學(xué)生明辨是非、厚植愛國情懷。就業(yè)觀教育應(yīng)幫助學(xué)生辨別西方不良思潮，引導(dǎo)其自覺擁護(hù)中國特色社會主義制度，指導(dǎo)其樹立正向的就業(yè)價值導(dǎo)向。新時代高校學(xué)生就業(yè)觀教育要始終明確為誰培養(yǎng)人這一根本問題，確保新業(yè)態(tài)、新模式下，就業(yè)觀教育發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下推進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)觀教育發(fā)展實踐路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校學(xué)生就業(yè)觀教育的“變”與“不變”是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，其發(fā)展方向是呈雙螺旋式上升的，其“變”與“不變”相輔相成，互為補充，“不變”是“變”的根本，“變”是“不變”的創(chuàng)新。在辨證分析“變”與“不變”的基礎(chǔ)上，探索新業(yè)態(tài)、新模式背景下高校推進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀教育的實踐路徑。

（一）以教育內(nèi)容優(yōu)化為主要任務(wù)，提高就業(yè)觀教育質(zhì)量

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，就業(yè)觀教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是高校亟待解決的重要命題。高校首先需要密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)動態(tài)，明確教育內(nèi)容優(yōu)化的具體方向和目標(biāo)，結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)有教育資源，及時調(diào)整課程中對于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位認(rèn)知等內(nèi)容的設(shè)定；其次，要廣泛收集真實生動的就業(yè)觀教育案例，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的具體特性，幫助其適應(yīng)科技迅猛發(fā)展帶來的新環(huán)境、新業(yè)態(tài)；最后，高校圍繞教學(xué)特性進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化時，應(yīng)著重關(guān)注就業(yè)觀教育的前瞻性、實踐性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生做好前瞻性規(guī)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生在新就業(yè)環(huán)境下，積極開拓職業(yè)發(fā)展道路，切實提高高校就業(yè)觀教育成效。

（二）以教學(xué)方式改革為重點抓手，優(yōu)化就業(yè)觀教育機制

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在影響就業(yè)市場環(huán)境的同時，也正深刻影響著高校教育教學(xué)的方式方法。在以科技創(chuàng)新為核心的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中，高校教育教學(xué)模式從傳統(tǒng)到智能、從單一到多元。首先，高校應(yīng)大力支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)模式建設(shè)，以現(xiàn)代信息化手段改革課堂教學(xué)模式，構(gòu)建模擬就業(yè)實驗室，完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，推廣大數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用，教師可以通過線上平臺收集學(xué)生的基本信息、就業(yè)規(guī)劃等數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成個性化分析指導(dǎo)；其次，以教學(xué)方式的更新驅(qū)動就業(yè)觀教學(xué)課程體系的改革，教師可以通過PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，以任務(wù)點激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，建立起學(xué)生對于生涯目標(biāo)規(guī)劃的主導(dǎo)意識，在學(xué)生不斷完善生涯路線規(guī)劃的過程中，給予適時的引導(dǎo)建議。

（三）以重點師資建設(shè)為關(guān)鍵支撐，提升就業(yè)觀教育水平

加強高校學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。打造一支能夠?qū)崟r追蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的專任師資團(tuán)隊，是系統(tǒng)性提升就業(yè)觀教育水平的關(guān)鍵支撐。首先，引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域高層次人才，如行業(yè)教授、工匠模范、手藝傳承人等，以其專業(yè)視角、學(xué)術(shù)高度及技能水平為推動力，在就業(yè)能力教育中，為學(xué)生起引領(lǐng)示范作用；其次，加大力度為現(xiàn)有師資提供學(xué)術(shù)講座 、游學(xué)交流、參觀訪問的學(xué)習(xí)提升機會，幫助現(xiàn)有就業(yè)教育師資團(tuán)隊整體水平提升，為現(xiàn)有教師打通與新業(yè)態(tài)、新模式間的信息壁壘，給予教師項目支持，拓展其知識儲備及實踐能力。

結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展以其高科技、高效能、高質(zhì)量的主要特征，驅(qū)動創(chuàng)新發(fā)展、激發(fā)市場活力，對于高校就業(yè)觀教育的改革發(fā)展具有重要引領(lǐng)作用。通過分析新質(zhì)生產(chǎn)力對高校就業(yè)觀教育的影響，分析新業(yè)態(tài)、新環(huán)境下高校就業(yè)觀教育之“變”與“不變”，“變”的是教學(xué)內(nèi)容方式，“不變”的是教育的根本問題、根本任務(wù)。通過探索新質(zhì)生產(chǎn)力視域下推進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)觀教育發(fā)展的實踐路徑，明確了新質(zhì)生產(chǎn)力與教學(xué)實踐相結(jié)合的發(fā)展方向。在中國式現(xiàn)代化的新征程上，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展將不斷為高校學(xué)生營造良好的就業(yè)市場環(huán)境，高校也將與時俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的不竭動力。

本文系上海健康醫(yī)學(xué)院思想政治研究課題《高?；鶎訄F(tuán)組織推進(jìn)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展研究》（課題編號：2024SZ005）的研究成果。

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（作者單位：上海健康醫(yī)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）