摘要：高校發(fā)展型資助工作的育人成效顯著，不僅從思想政治教育方面給學(xué)生樹(shù)立了崇高的職業(yè)理想，也為他們發(fā)展鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村提供了專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校發(fā)展型資助充分激發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)成才、自立自強(qiáng)的內(nèi)生動(dòng)力，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有之力。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助；鄉(xiāng)村振興；職業(yè)理想

引言

我國(guó)在消除貧困問(wèn)題上先后提出“脫貧攻堅(jiān)”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，2020年，我國(guó)打贏了人類(lèi)歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題。高校資助工作的重心也偏向資助的“育人”角色和使命，發(fā)展型資助所展現(xiàn)的“育人”作用恰恰與鄉(xiāng)村振興所急需的教育、科技、人才息息相關(guān)。

一、發(fā)展型資助與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵與使命

（一）發(fā)展型資助的內(nèi)涵與使命

近年來(lái)，各高校都在積極探索發(fā)展型資助的發(fā)展路徑，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成效。相較于以往重物質(zhì)輕育人的保障型資助，發(fā)展型資助發(fā)揮了良好的育人功效，顯著增強(qiáng)了高校在資助育人領(lǐng)域的助人成效。

江蘇省教育廳等十四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展型資助育人工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知中明確指出，發(fā)展型資助育人是指圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身心健康發(fā)展為核心，在保障經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資助基礎(chǔ)上，同步開(kāi)展的資助育人工作，并重點(diǎn)針對(duì)面臨身心發(fā)展、學(xué)業(yè)修習(xí)、素養(yǎng)提升、入學(xué)就業(yè)等困境的學(xué)生，由相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)聯(lián)合提供更加精準(zhǔn)有效的教育服務(wù)[1]。因此，發(fā)展型資助賦予了高校在立德樹(shù)人和培根鑄魂方面更多的使命，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

發(fā)展型資助旨在強(qiáng)化資助的育人功能，一方面，教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，積極營(yíng)造“誠(chéng)信、感恩、自強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)”的價(jià)值觀引領(lǐng)和校園文化氛圍；另一方面，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)、心理、職業(yè)等多方位的支持，以提升學(xué)生自信心、應(yīng)用技能、綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)人生存和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)后盾。實(shí)現(xiàn)授人以魚(yú)到授人以漁的轉(zhuǎn)變。

因此，發(fā)展型資助的完善和發(fā)展有利于激發(fā)學(xué)生青春勵(lì)志、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育崇高的理想信念，擁有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，專(zhuān)業(yè)的技能，為國(guó)家所需的教育、科技、人才一體化建設(shè)提供源源不斷的儲(chǔ)備力量。

（二）鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵與使命

2020年底，我國(guó)如期完成新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下9899萬(wàn)農(nóng)村貧困人口全部脫貧，832個(gè)貧困縣全部摘帽，12.8萬(wàn)個(gè)貧困村全部出列，區(qū)域性整體貧困得到解決。我國(guó)提前10年實(shí)現(xiàn)《聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程》減貧目標(biāo)，對(duì)全球減貧貢獻(xiàn)率超過(guò)70%。我國(guó)在減貧事業(yè)上取得的巨大成就，創(chuàng)造了彪炳史冊(cè)的人間奇跡，譜寫(xiě)了人類(lèi)反貧困歷史新篇章[2]。在繼續(xù)奮斗，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的新征程上，如何解決人口規(guī)模巨大產(chǎn)生的全面推進(jìn)現(xiàn)代化的難題，如何實(shí)現(xiàn)以共同富裕為目標(biāo)的現(xiàn)代化，如何解決物的全面豐富和人的全面發(fā)展等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興是關(guān)鍵，是突破口，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家層面的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)的社會(huì)主要矛盾變化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾，不平衡、不充分的發(fā)展表示我國(guó)還有很長(zhǎng)一段路要走，在發(fā)展的道路上，如何認(rèn)識(shí)到我國(guó)各方面、各領(lǐng)域所存在的失衡現(xiàn)象，如何解決這些失衡所帶來(lái)的不平衡、不充分的問(wèn)題是新時(shí)代大眾最關(guān)注的點(diǎn)，而解決不平衡不充分的問(wèn)題，發(fā)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是關(guān)鍵。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確提出堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。這是對(duì)人民群眾訴求和期盼的積極回應(yīng)，是以滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的美好生活的向往為根本目標(biāo)的舉措，是解決不平衡不充分問(wèn)題的戰(zhàn)略布局。

二、發(fā)展型資助與鄉(xiāng)村振興的耦合關(guān)系

發(fā)展型資助與鄉(xiāng)村振興存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展型資助強(qiáng)有力的“育人”功效為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展提供可靠?jī)?yōu)質(zhì)的建設(shè)者，鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略發(fā)展又可以反向推進(jìn)發(fā)展型資助的不斷提升和完善。因此，厘清發(fā)展型資助與鄉(xiāng)村振興的耦合關(guān)系，有助于明確發(fā)展型資助育人助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)意義，探尋到發(fā)展型資助助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)路徑，從而充分把握發(fā)展型資助的良好育人效果對(duì)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展起到的有效助推作用。

（一）發(fā)展型資助的助力

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育發(fā)達(dá)、人才充沛、科技進(jìn)步是一個(gè)相輔相成、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局中，必須把握好三者的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，做到教育、科技、人才一體化推進(jìn)，形成三者相互促進(jìn)，相互支持的良性循環(huán)，從而為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)夯實(shí)力量之基。

教育是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而在土地廣袤的農(nóng)村地區(qū)，教育資源匱乏，教學(xué)的硬件、軟件相較于城市差別很大。教育可以構(gòu)筑中國(guó)式現(xiàn)代化的“蓄水池”，而廣大農(nóng)村地區(qū)更需要在這個(gè)“蓄水池”中注入高質(zhì)量人才。我國(guó)一直致力于促進(jìn)教育公平，致力于讓千千萬(wàn)萬(wàn)貧困學(xué)子擁有公平良好的教育資源。而在發(fā)展型資助發(fā)揮“育人”功效的這些年，越來(lái)越多的貧困生樹(shù)立了崇高的職業(yè)理想，讓青春的汗水灑在祖國(guó)最需要的地方，近幾年，很多受助學(xué)生畢業(yè)后毅然回到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、回到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教育扶貧，立志于為鄉(xiāng)村教育添磚加瓦，匯聚農(nóng)村教育的合力。

科技是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的強(qiáng)大動(dòng)力，更是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化必不可少的支撐，從生產(chǎn)發(fā)展到產(chǎn)業(yè)興旺都需要科學(xué)技術(shù)的助力。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，需要科技來(lái)構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、滿(mǎn)足人民美好生活的需要。鄉(xiāng)村振興的新征程上，更需要科學(xué)技術(shù)解決農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。發(fā)展型資助為貧困學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能、過(guò)硬的綜合素質(zhì)，很多學(xué)生在發(fā)展型資助的“育人”路徑中通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)掌握了建設(shè)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和基本技能。他們帶著知識(shí)與夢(mèng)想回歸家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。

人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的有力支撐，而農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化就需要大量的人才扎根農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村。然而大規(guī)模的勞動(dòng)力外流導(dǎo)致的農(nóng)村空心化、老齡化和非農(nóng)化是大部分中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀。因此鄉(xiāng)村的振興急需人才，特別是德才兼?zhèn)涞那嗄耆瞬?。發(fā)展型資助構(gòu)建了完善的育人體系，培養(yǎng)了受助學(xué)生崇高的理想信念和人生擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生以青春奮斗之我為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)力量。

發(fā)展型資助的“育人”模式為鄉(xiāng)村振興所需的教育、科技、人才提供了一定的保障，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。因此，完善好發(fā)展型資助的模式，不斷創(chuàng)新、發(fā)展高校發(fā)展型資助育人的新方式、新路徑，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展提供源源不斷的能量和動(dòng)力。

（二）鄉(xiāng)村振興的反推

鄉(xiāng)村振興的總要求是產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。正是這樣的要求使鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)投入、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、鄉(xiāng)村居住生活環(huán)境都有了質(zhì)的改善，越來(lái)越多的模范典型人物扎根鄉(xiāng)村，將學(xué)問(wèn)做在祖國(guó)的大地上，也為高校發(fā)展型資助的發(fā)展提供了勵(lì)志成才、報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)的典型和榜樣。

在發(fā)展型資助育人和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，涌現(xiàn)了一批又一批青春強(qiáng)國(guó)、奮斗忘我、報(bào)效祖國(guó)的青年學(xué)子。比如，碩士研究生畢業(yè)后的杜鳳琴，毅然回到母校，成為一名鄉(xiāng)村教師，她致力于發(fā)展農(nóng)村教育，扎根農(nóng)村，為孩子們創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育條件；比如，放棄大城市編制回母校任教的周云麗，她家境貧寒，在國(guó)家的資助下走出大山，又毅然回歸，接過(guò)張桂梅的教鞭，傳承愛(ài)與希望。而這些真實(shí)故事又深深地影響著諸多走出鄉(xiāng)村，接受高等教育的青年學(xué)子們，他們自信、自強(qiáng)、自立，成為更堅(jiān)韌不拔、傳承大愛(ài)的人。

鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略改善了教育的基礎(chǔ)條件、夯實(shí)了科技的發(fā)展基礎(chǔ)、提升了人才建設(shè)的發(fā)展空間，因此，為受助學(xué)生提供了回饋社會(huì)、青春報(bào)國(guó)的基礎(chǔ)條件，越來(lái)越多的優(yōu)秀典型毅然回村，助力鄉(xiāng)村振興。這些典型事例一方面體現(xiàn)了發(fā)展型資助良好的育人成效，另一方面為發(fā)展型資助后續(xù)的感恩教育、勵(lì)志教育、綜合能力培育提供了正向引導(dǎo)。因此，鄉(xiāng)村振興在一定程度上推動(dòng)了發(fā)展型資助育人的提質(zhì)增效。

三、發(fā)展型資助助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

高校發(fā)展型資助育人工作需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和特長(zhǎng)發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)以及提升綜合素質(zhì)等方面，不僅有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，也有利于高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。正是以上發(fā)展型資助的工作成效為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展與創(chuàng)新，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力的保障。

（一）打造人才“底色”

鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的核心保障，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，人才是至關(guān)重要的一環(huán)，只有凝聚一批懂技術(shù)、擅創(chuàng)新的人才，才能推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮。因此，高校發(fā)展型資助育人過(guò)程中，一方面要激發(fā)受助學(xué)生的崇高理想信念和價(jià)值追求，通過(guò)行走的思政課、豐富的校園文化活動(dòng)持續(xù)不斷地開(kāi)展理想信念教育，使學(xué)生擁有報(bào)效祖國(guó)的初心；通過(guò)新媒體進(jìn)行典型榜樣的宣傳，開(kāi)展勵(lì)志教育、感恩教育活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生回饋社會(huì)的決心；通過(guò)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生暑期鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生具備建設(shè)鄉(xiāng)村的信心；另一方面應(yīng)更加注重人才綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作、激發(fā)產(chǎn)教融合內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生更好掌握面向就業(yè)市場(chǎng)的技術(shù)和能力，為鄉(xiāng)村振興輸送一批高質(zhì)量的具備創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技能的人才。通過(guò)以上模式，產(chǎn)生積極的育人成效，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，輸送源源不斷的生力軍。

（二）壯大產(chǎn)業(yè)“特色”

產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的源頭和核心，也是鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)自我造血的關(guān)鍵。因此，發(fā)掘本土核心產(chǎn)業(yè)，因地制宜地壯大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)是發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的核心。目前很多鄉(xiāng)村依托電商經(jīng)濟(jì)，成功地建設(shè)了以旅游、特色農(nóng)產(chǎn)品為主的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，并探尋發(fā)展了適應(yīng)本地可持續(xù)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)。這得益于很多青年靈活的思路和開(kāi)闊的眼界，他們回歸鄉(xiāng)村，參與到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一線(xiàn)。比如，直播助農(nóng)等互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式帶動(dòng)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，而熟悉且擅長(zhǎng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的大多為年輕人，這就需要高校在發(fā)展型資助的育人模式中，注重受助學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)一些互聯(lián)網(wǎng)、直播實(shí)踐基地的拓展與培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)受助學(xué)生掌握助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能，培養(yǎng)受助學(xué)生成為愛(ài)鄉(xiāng)村、懂農(nóng)業(yè)、有技能的新農(nóng)人。

（三）厚植文化“本色”

文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂，也是鄉(xiāng)村得以持續(xù)興旺的重要手段。因此需要加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)和公共文化建設(shè)，融合各個(gè)方面的文化元素，將鄉(xiāng)村文化融入基礎(chǔ)建設(shè)、精神生活、農(nóng)文科創(chuàng)之中。通過(guò)鄉(xiāng)村文化高強(qiáng)度的聚合力和吸引力，提升鄉(xiāng)村總體的思想觀念和價(jià)值目標(biāo)。因此，在高校發(fā)展型資助的育人中需要注重文化建設(shè)的部分，通過(guò)系列講座和校園文化活動(dòng)的開(kāi)展使受助學(xué)生產(chǎn)生提升鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村文明的熱情和信念。通過(guò)思政課程以及文化基礎(chǔ)課程進(jìn)一步提升學(xué)生掌握建設(shè)鄉(xiāng)村文化、提升村民道德素養(yǎng)、價(jià)值底蘊(yùn)的能力。換言之，高校對(duì)于受助學(xué)生的培養(yǎng)，更注重其精神引領(lǐng)、價(jià)值傳遞、文化融入能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化與現(xiàn)代文明的有機(jī)融合，讓受助學(xué)生成為鄉(xiāng)村文化振興的主力軍。

（四）深耕生態(tài)“綠色”

鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興中不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)，生態(tài)文明的建設(shè)能夠提升人民群眾的幸福感，也能為鄉(xiāng)村振興留住急需的人才，推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。一方面良好的生態(tài)環(huán)境可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕?jīng)濟(jì)價(jià)值，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面，宜居的生態(tài)環(huán)境能夠吸引人才回流，形成良性循環(huán)。目前，高校通過(guò)思想政治教育也在不斷地加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)、保護(hù)生態(tài)、建設(shè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的觀念，通過(guò)實(shí)踐教育使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)，將受助學(xué)生培養(yǎng)成為“田秀才”“土專(zhuān)家”的后備軍。通過(guò)對(duì)受助學(xué)生生態(tài)發(fā)展觀念的培養(yǎng)以及生態(tài)建設(shè)技能的培育為鄉(xiāng)村生態(tài)振興儲(chǔ)備人才，驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村智慧建設(shè)。

（五）鞏固組織“成色”

鄉(xiāng)村組織建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的堅(jiān)實(shí)之基，組織振興是指通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)，提高農(nóng)民的組織化程度，增強(qiáng)農(nóng)民的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的過(guò)程。而農(nóng)村基層組織建設(shè)需要大量懂鄉(xiāng)村、擅管理的年輕干部，從而為鄉(xiāng)村組織振興凝聚新鮮活力。近幾年，國(guó)家實(shí)施了大量的鄉(xiāng)村引才措施，如大學(xué)生“村官”計(jì)劃、特崗教師計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等，通過(guò)高校向鄉(xiāng)村輸送大量急需人才。這些引才措施也是優(yōu)先招募脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭畢業(yè)生。而高校發(fā)展型資助的育人對(duì)象也正是這批學(xué)生，通過(guò)發(fā)展型資助中的育人功效，提升受助學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村、干事創(chuàng)業(yè)的熱情和信心?！叭б环觥比藛T一般安排在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位服務(wù)，在基層研究解決發(fā)展實(shí)際問(wèn)題中鍛煉成長(zhǎng)，也為后續(xù)鄉(xiāng)村組織建設(shè)儲(chǔ)備中堅(jiān)力量。

結(jié)語(yǔ)

五大振興是鄉(xiāng)村振興的五大戰(zhàn)略目標(biāo)，也是五大任務(wù)，每一項(xiàng)都至關(guān)重要，更是統(tǒng)籌指引鄉(xiāng)村振興發(fā)展的有力保障。而高校發(fā)展型資助育人模式恰恰能從這5個(gè)方面為鄉(xiāng)村振興提供助力，通過(guò)理想信念、價(jià)值追求的教育，催生受助學(xué)生回饋社會(huì)，助力鄉(xiāng)村的內(nèi)生動(dòng)力；通過(guò)能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、技能培育，賦予受助學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村的能力。因此，發(fā)展型資助以全新的育人成效，助推鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展。

本文系1.2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專(zhuān)題項(xiàng)目《新時(shí)代高校發(fā)展型資助育人路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJB1313）；2.2024年度南通市社科基金項(xiàng)目《南通推進(jìn)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024CNT052）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷一博，朱召亞.中華民族發(fā)展史視域下的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略——?dú)v史性演進(jìn)與中國(guó)式現(xiàn)代化追尋[J].中國(guó)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2023，（06）：13-23.

[2]田雅芝，牟佳宏.吸引青年群體投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2021，32（01）：215-216.

（作者單位：1.江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 2.江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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