音樂鑒賞是高中階段一門重要的藝術(shù)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、情感認(rèn)知的重要途徑。根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）顯示，音樂鑒賞課程被明確列為必修模塊，旨在通過音樂的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。同時新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解、走近民族民間器樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。基于此，在高中音樂鑒賞課程中教師應(yīng)有意識地融入家國情懷，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心，激發(fā)他們的社會責(zé)任感和使命感。

優(yōu)選音樂作品，滲透家國情懷

高中音樂鑒賞課程在培養(yǎng)家國情懷中扮演著不可替代的獨(dú)特角色。通過音樂的旋律與歌詞，學(xué)生能夠跨越時空的界限，深刻感受到中華民族悠久的歷史文化和深厚的家國情感?；诖?，在課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意音樂作品的選擇和設(shè)計(jì)，挖掘其中的家國情懷，為藝術(shù)鑒賞和情感培育做好準(zhǔn)備。

一、利用愛國歌曲，培育愛國情懷

經(jīng)典愛國歌曲以其獨(dú)特的旋律和深刻的歌詞，成為家國情懷傳承的重要載體。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重經(jīng)典愛國歌曲的選擇和設(shè)計(jì)，從多維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析、鑒賞，從而深切體會這些音樂作品中流淌出的濃厚的愛國主義情懷。例如，湘教版高中音樂鑒賞必修上冊第一單元第一課《我愛你，中國》是一首經(jīng)典愛國歌曲。樂曲從前面部分各種樂器的細(xì)語傾訴，到后面高潮部分的雄渾激昂，能讓人體驗(yàn)到一種噴涌而出的激情，感受到海外赤子對祖國的無限眷戀之情。在鑒賞指導(dǎo)中，教師針對作品的主題和結(jié)構(gòu)進(jìn)行挖掘，并利用旋律進(jìn)行情感引導(dǎo)，促使學(xué)生通過聆聽音樂感受“音響越來越豐富，情緒也隨之越來越飽滿”的特點(diǎn)，從而領(lǐng)會作者對祖國母親深深的熱愛之情。通過對這些愛國歌曲的挖掘和鑒賞，能夠釋放出經(jīng)典作品的豐富情感，為學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感熏陶，從而讓家國情懷在年輕一代的心中生根發(fā)芽。

二、鑒賞民族音樂，挖掘家國情感

民族音樂不僅是各民族生活的真實(shí)寫照，更是民族精神的集中體現(xiàn)，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，跨越時空的界限，與每一個聆聽者的心靈產(chǎn)生共鳴。作為一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族的音樂可謂是多姿多彩，其中蘊(yùn)含的對家鄉(xiāng)、對祖國的深厚情感也為藝術(shù)鑒賞和情感教育提供了豐富的資源。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意選取民族音樂，并深入挖掘其中的家國情感，以豐富學(xué)生民族音樂知識，提高他們的音樂鑒賞能力，激發(fā)他們的民族自豪感。例如，湘教版高中音樂鑒賞必修下冊第四單元第二課《遼闊的草原》是一首草原牧歌，樂曲的節(jié)奏時疏時密、音調(diào)悠長舒展展現(xiàn)了蒙古族音樂的特色，歌詞中濃郁的草原生活氣息也展示了草原牧區(qū)的美麗和壯闊。對這一類民族音樂作品的分析鑒賞，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同民族的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言語音等，感受民族音樂的獨(dú)特魅力、增進(jìn)民族情感，并更加深刻地理解家國情懷的內(nèi)涵。

三、選取當(dāng)代音樂，融入家國情懷

當(dāng)代音樂作品展示了新時代的風(fēng)貌，同時也是連接過去與未來、個人與國家情感的橋梁。因此，在音樂鑒賞中教師應(yīng)注意選取那些傳唱度高的當(dāng)代音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時代發(fā)展，培養(yǎng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的思想情懷。例如，湘教版高中音樂鑒賞必修下冊第二單元第五課《春天的故事》是一首民族風(fēng)格濃郁的敘事歌曲，以深厚的寓意、優(yōu)美的旋律和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法，講述了億萬中國人民在鄧小平理論指導(dǎo)下，滿懷信心地走上改革開放的道路，中華大地發(fā)生歷史性巨變的傳奇故事。在音樂鑒賞中，教師將改革開放的歷史與音樂作品內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過旋律的進(jìn)行與歌詞的表達(dá)，真切感受作品中傳遞出的親切、感人的情感，理解作品所濃縮的那個多彩的時代，體會音樂表達(dá)出的對改革開放的感激和對人民的熱愛，進(jìn)而引導(dǎo)青年學(xué)生放眼新時代，理解“全面深化改革開放”的歷史傳承，提高建設(shè)時代的責(zé)任感和使命感。

優(yōu)化教學(xué)活動，培育家國情懷

課堂是學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞、塑造家國情懷素養(yǎng)的主要陣地。在高中音樂鑒賞課堂上，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的限制，創(chuàng)新設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動他們的音樂欣賞興趣，促使他們在參與中逐漸理解家國內(nèi)涵、塑造家國情懷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗(yàn)

在音樂鑒賞課程中，情景模擬作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷提供了生動而深刻的體驗(yàn)。通過精心設(shè)計(jì)的情境，學(xué)生不僅能夠沉浸在音樂所營造的氛圍中，還能通過角色扮演深入理解音樂作品背后的家國情感。例如，在湘教版高中音樂鑒賞必修上冊第一單元第二課《松花江上》這一經(jīng)典作品鑒賞過程中，教師結(jié)合歌曲的歷史背景創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生回到九一八前后的中國東北；通過示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生從演唱歌曲時的情緒中體會當(dāng)時的人們被迫背井離鄉(xiāng)時的痛苦心情；利用舞蹈作品，通過藝術(shù)的融合促使學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲中的情緒、情感，結(jié)合歌曲中歌詞反復(fù)出現(xiàn)且音調(diào)不同的特點(diǎn)，了解作曲家用強(qiáng)調(diào)的方式向人們訴說離開家鄉(xiāng)、到處流浪的悲傷情景。這樣的教學(xué)豐富了鑒賞課堂的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史代入感，使他們在情感上產(chǎn)生共鳴，深刻體會到家國情懷的厚重與深遠(yuǎn)。

二、組織討論，引導(dǎo)交流

組織小組討論與分享交流是音樂欣賞課堂的重要環(huán)節(jié)。在討論分享中，學(xué)生不僅能夠在音樂的海洋中遨游，更能通過思想的碰撞與融合，相互啟發(fā)、強(qiáng)化認(rèn)同，進(jìn)而深刻理解音樂作品背后的家國情感。因此，在音樂鑒賞課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們圍繞家國情懷展開合作學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。例如，在湘教版高中音樂鑒賞必修上冊第二單元第三課《黃水謠》的鑒賞指導(dǎo)中，教師以“民族音樂中的家國情感挖掘”為主題組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，分別從日寇入侵前后黃河兒女“喜、悲、恨”三種不同的情感場景展開討論，剖析其中的強(qiáng)烈情感。通過小組討論與分享交流，學(xué)生們不僅加深了對音樂作品的理解，更在相互學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。這種教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，更在潛移默化中激發(fā)了他們的家國情懷，為他們的成長之路奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

三、技術(shù)輔助，強(qiáng)化感受

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，多媒體輔助教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科知識的直觀感受。因此，在音樂鑒賞課程中，教師也可以發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體輔助，構(gòu)建沉浸式的音樂氛圍，促使學(xué)生跨越時空界限，身臨其境地體驗(yàn)音樂作品背后的家國情感。例如，在《春天的故事》的課堂教學(xué)中，教師整合線上資源，讓學(xué)生在技術(shù)的支持下走進(jìn)“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年展覽”，沉浸體驗(yàn)“改革開放前的深圳”主題場景、穿越“深圳40年滄桑巨變”時光隧道、欣賞“先行示范再出發(fā)”大型全息影像沙盤、瀏覽珍貴歷史檔案……這些豐富的多媒體資源能夠生動展現(xiàn)出深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建設(shè)歷程和發(fā)展成就，準(zhǔn)確契合《春天的故事》這首歌曲的主題，進(jìn)而讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中展開討論，感知藝術(shù)作品對時代發(fā)展的呈現(xiàn)，體會作品中強(qiáng)烈的家國情懷。

四、鼓勵表達(dá)，豐富情感

在音樂鑒賞課堂上，學(xué)生在體驗(yàn)接受了音樂作品中滲透的家國情懷后，必然會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，促使他們進(jìn)一步感受音樂的魅力、體驗(yàn)家國情懷的厚重，從而在潛移默化中提升愛國情懷和民族精神。例如，湘教版高中音樂鑒賞必修上冊第二單元第五課《那就是我》中的“小河”“明月”“炊煙”“漁火”都是中國古典詩詞中反復(fù)出現(xiàn)、最能引起思鄉(xiāng)之情的典型意象，教師以此為切入點(diǎn)，滲透家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生“記得住鄉(xiāng)愁”。同時圍繞“鄉(xiāng)愁”鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，發(fā)現(xiàn)歌曲中表達(dá)的對母親的思念、思念母親與思念故鄉(xiāng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而潛移默化地豐富學(xué)生的家國情懷。

拓展課外實(shí)踐，強(qiáng)化家國情懷

高中音樂鑒賞課程旨在通過音樂的清泉，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們的家國情懷。在這一過程中，不僅需要課堂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也需要課外的拓展和探究。因此，學(xué)校、教師應(yīng)積極組織課外音樂活動，豐富學(xué)生的音樂鑒賞體驗(yàn)，讓他們學(xué)會從音樂中汲取情感力量，強(qiáng)化對家鄉(xiāng)、對祖國的情感認(rèn)同。

一、利用主題活動，表達(dá)家國情懷

組織音樂主題活動不僅是對學(xué)生音樂才華的挖掘與展示，更是家國情懷教育的一次生動實(shí)踐。從培育家國情懷的角度講，學(xué)校、教師可以結(jié)合音樂學(xué)科的育人特點(diǎn)組織策劃主題活動，讓學(xué)生以良好的音樂素養(yǎng)表達(dá)對祖國的熱愛與對家鄉(xiāng)的眷戀。例如，為落實(shí)立德樹人的教育方針，某高中于五四青年節(jié)之際，舉行了“紅色旋律，青春之聲”青春紅歌賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生唱響愛國愛校主旋律，激發(fā)學(xué)生愛國愛校熱情，增強(qiáng)青年學(xué)生的主人翁意識以及時代使命感和責(zé)任感。在活動中，通過選曲、排練，《愛我中華》《歌唱祖國》《我的中國心》《我和我的祖國》《大海啊故鄉(xiāng)》等飽含深情的紅歌被展現(xiàn)出來，充分展現(xiàn)了青年學(xué)生對家國故土的眷戀。這樣的主題音樂活動為學(xué)生提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺，讓他們用音樂表達(dá)了對祖國、對家鄉(xiāng)的感情，也促進(jìn)了家國情懷教育的深化。

二、組織課外參觀，感受家國情懷

組織學(xué)生進(jìn)行課外參觀，了解中華民族音樂文化歷史，不僅是一次對音樂文化的探索，更是對家國情懷的深刻體驗(yàn)。在高中音樂鑒賞課程中，教師應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外相銜接的基本原則，挖掘利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，組織學(xué)生走進(jìn)博物館、文化館等場所，讓他們在追溯歷史中塑造家國情懷。例如，湘教版高中音樂鑒賞必修下冊第四單元第三課介紹了各種民族民間器樂。為了鞏固課堂所學(xué)、拓寬學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)民族自豪感，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)?shù)貣|方樂器博物館進(jìn)行參觀。在參觀過程中學(xué)生在“古代樂器的輝煌”“現(xiàn)代樂器的創(chuàng)新”“少數(shù)民族樂器的獨(dú)特魅力”以及“外國民族樂器的異國風(fēng)情”等不同展區(qū)內(nèi)認(rèn)識了更多的民族器樂，了解了各種樂器的起源、發(fā)展、制作工藝及在音樂史上的重要地位，近距離感受中華傳統(tǒng)樂器的魅力，深入了解樂器背后的歷史文化故事，同時也在國內(nèi)外民族器樂的對比中增進(jìn)了文化交流，提升了文化自信。這樣的課外參觀活動可以讓學(xué)生增長見識、拓寬視野，并在親身體驗(yàn)中感受歷史的厚重與文化的魅力。這無疑為高中音樂鑒賞課程注入了新的活力與內(nèi)涵，使家國情懷的培養(yǎng)更加生動具體、深入人心。

三、通過名家講座，理解家國情懷

音樂不僅僅是聲音的藝術(shù)，更是情感與思想的載體。音樂名家通常會以其獨(dú)特的藝術(shù)視角和深厚的情感積淀，將家國情懷融入每一部作品中，而通過藝術(shù)講座則可以讓更多的聽眾窺見音樂背后的情感世界與創(chuàng)作歷程?；诖?，在高中音樂鑒賞課程中，教師可以利用線上線下途徑開展名家講座，讓音樂名家分享其創(chuàng)作背后的故事，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并為家國情懷教育注入新的動力。例如，在鑒賞中國現(xiàn)當(dāng)代作品時，教師可以整合線上名家講座資源，讓學(xué)生在傾聽中了解經(jīng)典音樂作品創(chuàng)作的創(chuàng)作背景和情感動機(jī)，進(jìn)而圍繞講座深化情感，促使家國情懷在學(xué)生心中扎根、生長。

總之，音樂作為跨越語言和文化的藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的魅力和感染力，能夠有效地傳遞家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在高中音樂鑒賞教學(xué)中教師可以通過優(yōu)選音樂作品、優(yōu)化教學(xué)活動、拓展課外實(shí)踐等途徑滲透家國情懷，促進(jìn)學(xué)生的情感價值塑造。在未來，隨著課程改革的深入，教育工作者還應(yīng)繼續(xù)參與教研活動，進(jìn)一步挖掘音樂藝術(shù)的育人價值，并通過多元化手段開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)中接受深刻的思想教育和情感熏陶。

（作者單位：江蘇省靖江高級中學(xué)）