中國特色社會主義進入了新時代，在實踐中提出了中國式現(xiàn)代化發(fā)展的新課題。中國式現(xiàn)代化凝聚著中華文化的價值擔當，新時代文化背景下的新質(zhì)生產(chǎn)力將更新高職教育理念，智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的新思想也促進著高職教育方式的變革，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化是新時代教育發(fā)展的必然趨勢，高職人才培養(yǎng)目標將從傳統(tǒng)的技能和就業(yè)，轉(zhuǎn)向復合型和創(chuàng)新型的多元化、個性化人才培養(yǎng)目標。

高職專任教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，以學生的學習基礎和知識接收能力為依據(jù)，利用現(xiàn)代化的教學工具和平臺，調(diào)整并優(yōu)化教學方式，把新時代文化背景中的新質(zhì)生產(chǎn)力和智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的新思想和新理念融入高職專任教師的教學過程中，研究“以生為本”的“崗課賽證創(chuàng)”五位一體的教學方式，有利于專任教師教學效果的提升。

高職專任教師需要注重“生”，力爭在教學實踐中做到因材施教

高職專任教師要根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法和策略，以滿足不同學生的需求。

教師在進行教案設計的時候，需適當給學生補充講解基礎知識，特別涉及交叉學科的內(nèi)容，專任教師有義務和責任給學生講深入、講透徹，不能認為不是自己學科的知識，但又是自己學科需要掌握的基礎內(nèi)容，就直接跳過去不講，導致學生出現(xiàn)知識斷層和脫節(jié)情況。

教師還要考慮把思政元素有機地融入學科教學的過程中，體現(xiàn)出德育與智育協(xié)同育人的大思政觀。譬如教師引導學生理解機械設備構(gòu)造的科學真理的同時，潤物細無聲地傳授愛國敬業(yè)的思想，進行社會主義核心價值觀的文化教育，激發(fā)學生的家國情懷，把顯性的專業(yè)科技知識與隱性的文化愛國思想巧妙地結(jié)合，實現(xiàn)學科教育的專業(yè)性和思想性具體化和生動化。

學生、任課教師、班主任之間要形成信任合作的關系，專任教師的授課班級很多，需要相關班主任提供學習有困難的學生信息，任課教師可以根據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)對學生進行有針對性的輔導，形成分類定制的模式，實踐因材施教，教師的教學目的是教會學生，課后教師也應對學生進行學習監(jiān)控、預警和跟蹤輔導，并且把學生的動態(tài)學習狀況反饋給班主任，班主任協(xié)助任課教師對學生進行問題處理，如果有必要再聯(lián)系家長，形成有效的學生學習管理閉環(huán)模式。

高職專任教師需要注重“崗”，力爭在產(chǎn)教融合中提高教學效果

高職專任教師需要密切關注所教專業(yè)課程的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和技術更新情況，需要深入企業(yè)，了解理論知識在生產(chǎn)實踐中的應用，教學與科研有機融合。

高職院校要盡可能建立“雙師型”教師校企合作和生產(chǎn)科研項目研究的培訓基地，形成穩(wěn)定的“教師企業(yè)工作站”模式，每個寒暑假安排每名專任教師進入企業(yè)真實工作，作息與企業(yè)職員完全相同，并且形成完善的實踐效果考核機制，考核結(jié)果要與教師的職稱晉升、評優(yōu)評先直接掛鉤，教師要認真學習企業(yè)文化，總結(jié)崗位工作案例，為完善教學內(nèi)容提供真實素材。

高職院校還要經(jīng)常性地開展產(chǎn)教融合的實踐感悟分享會，組織專任教師深入研究如何把先進的生產(chǎn)技術及新的工藝方法融入課堂教學中，并且用通俗易懂的方式對學生進行講解。

智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的新時代已經(jīng)到來，新質(zhì)生產(chǎn)力助推著制造業(yè)的前進和發(fā)展，自動化生產(chǎn)、在線監(jiān)控檢測、共享制造等新業(yè)態(tài)模式的出現(xiàn)，呼喚高職專業(yè)教師的理論思想和實踐動手能力要與時代發(fā)展接軌，課本的編寫與出版和實際生產(chǎn)技術的更新會有時間差，專任教師除了查閱并補充講解新技術的理論內(nèi)容外，還要深入企業(yè)實踐，適時更新實踐內(nèi)容。

高職專任教師需要注重“課”，力爭在問題導向教學中更新教學法

教師需要積極引入新的教學理念和方法，問題導向教學有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

問題導向式教學法，需要教師思考增強本專業(yè)和跨專業(yè)相關知識內(nèi)容的黏合和銜接，研究并確定要解決的問題，并分解成若干小模塊，激發(fā)學生思考探索的興趣，促進學生尋求解決問題的路徑和方法，如果學生遇到了困難，教師需對學生進行啟發(fā)式引導，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，教師的作用是給予學生適時的點撥和輔導，鼓勵學生對解決問題的過程進行總結(jié)反思，形成完整的提出問題、解決問題、反思問題的閉環(huán)，開拓學生思維，在探索的過程中有效完成從已知到未知的過渡。

問題導向式教學法有利于構(gòu)建有溫度的課堂思維文化場，在這個文化場里融入了教育的人文關懷，教師啟發(fā)式教學，學生自主思考探索，知識的傳授沒有權威的壓制和機械的記憶，而是學生自愿接受知識的熏陶和洗禮，在鼓勵、支持、點撥的優(yōu)雅氛圍中，師生之間完成了知識的傳授和文化的交流，富有情感的課堂思維和文化場景有利于學生身心健康成長，也有助于教學效果的提高。

高職專任教師需要注重“賽”，力爭在科技助力中提高教學質(zhì)量

高職院校要積極鼓勵專任教師參加各類教學競賽，并且要把參加教學能力比賽納入考核和聘任專任教師的標準中，把日常的課堂教學升級為比賽的標準模式。教師需要與時俱進地利用數(shù)字工具及資源，進行數(shù)字化的教學設計，選擇運用評價數(shù)據(jù)采集工具、?應用數(shù)據(jù)分析模型對學生的學習情況進行學情判斷，通過科學客觀的數(shù)據(jù)分析評測學生的學習效果，適時優(yōu)化教學方式。

南通開放大學的教室教學設備中已經(jīng)安裝了“金課坊”智慧教學平臺軟件，建立了教室智能監(jiān)控、師生聯(lián)動、教學資源整合的數(shù)字平臺，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術，形成教學數(shù)據(jù)全采集的課堂行為智慧監(jiān)管模式，有助于教師進行教學反思，及時調(diào)整教學方法，為后續(xù)的教學活動提供改進參考。

高職專任教師需要注重“證”，力爭在實踐中提高學生動手能力

教師可以貼近生產(chǎn)的實際，通過富有啟發(fā)性的實踐任務，引導學生積極思考、自主探究，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中學習、掌握和運用知識。

高職教育的人才培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成有文化的高技能人才，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)的關于“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的制度方案，為專任教師有效地開展教學活動指明了方向。

第一，專任教師自己需要考取相關專業(yè)的技能證書，才能更好地輔導學生考取證書。提高教師自身的專業(yè)技能素養(yǎng)是必需的，譬如要求機電專業(yè)的所有專任教師考取中高級數(shù)控車工、電工證書、低壓電工證等技能證書?！半p師型”高職教師能夠為學生的技能發(fā)展提供實際的幫助，理論課程的學習固然重要，但是實踐動手的考證訓練能為學生適應職場工作打下堅實的基礎。

第二，專任教師需要進行理實輪崗教學，加強對學生考取技能證書的思想引導和實踐引導。專任教師要成為理論教學和動手實踐教學的多面手，講臺和實訓車間都是傳道授業(yè)解惑的陣地，譬如機電設備故障診斷與維修課程，教師可以用更為直觀的實踐教學法進行分析，尤其是設備的線路檢查、更換、修理部分所需的動手實操訓練，與學生今后實際工作的關聯(lián)度更密切，直觀的講解能夠加強學生對知識點的理解和提高學生舉一反三的能力。

高職專任教師需要注重“創(chuàng)”，力爭在教學創(chuàng)新中強化教學反思

教師需要創(chuàng)新教學理念，找出其中的問題和不足，以便能夠改進自己的教學方法和策略。通過教學反思和改進，教師可以更好地把握教學重點和難點，從而提高教學效果。

教學創(chuàng)新應從學生的角度出發(fā)，構(gòu)建有生命力的文化課堂，教師可以用引導式案例教學法，列舉智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)的數(shù)字工廠的真實案例，提高學生主動學習探索的興趣，譬如講授企業(yè)利用智能制造系統(tǒng)，通過能源管控平臺、自動化組裝系統(tǒng)等先進設備結(jié)合大數(shù)據(jù)，聯(lián)網(wǎng)管理供應鏈，建立供應—生產(chǎn)—銷售的數(shù)字產(chǎn)業(yè)鏈。教師在實際教學中，可以利用軟件建立虛擬仿真分析模型，加持實驗實訓設備，營造模擬車間生產(chǎn)環(huán)境，讓學生用現(xiàn)場體驗的方式去彌補虛擬和現(xiàn)實之間的差距，提高學生的動手操作能力。

專任教師自身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，思想上要與國家最新的發(fā)展政策保持一致，當前國家提倡的新質(zhì)生產(chǎn)力是以科技創(chuàng)新為主的生產(chǎn)力，教師應該與時俱進地做出更多的發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設計專利，將自身的科研創(chuàng)新成果補充到課堂教學內(nèi)容中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，多組織學生參加創(chuàng)新類的活動和比賽，譬如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，培養(yǎng)學生迎難而上的精神，提高學生靈活應用知識的能力。

教師教學效果的提升還需考核激勵和懲戒措施的助力

專任教師教學效果的直觀表現(xiàn)為學生的學業(yè)成績，評價教師的教學效果雖然是綜合性的形式，但如果學生最終的學業(yè)成績不及格率超過10%且學生補考不及格率超過10%的時候，學校需要對相關教師采取一定懲戒措施，譬如讓相關的教師做出詳細的試卷分析報告，繪制出學生卷面得分、失分情況的成績分布表，根據(jù)試卷分析報告中出現(xiàn)的問題寫出深刻的教學反思和教學整改說明，且在工資和績效中扣除一定的資金用于獎勵教學效果優(yōu)秀的專任教師。

新時代文化背景下，提質(zhì)增效地培養(yǎng)高質(zhì)量學生，專任教師需要增強學生自主學習的意識，讓學生練就勤于動腦、精于動手的習慣，陶行知先生說過，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。文化知識不是被動地傳授，而是積極地主動探索，促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣。當學生真正主動探索的時候，教學效果不僅是卷面考試或是實操某項任務的分數(shù)體現(xiàn)，而是能讓學生具備觸類旁通的創(chuàng)新思維品質(zhì)。教學的核心價值在于創(chuàng)新，而非亦步亦趨的模仿，在于教師引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的實踐能力。

綜上所述，本文研究了適應新時代文化環(huán)境發(fā)展的高職教學效果提升路徑，需要高職專任教師在多個方面下功夫，包括以生為本、建立有溫度的課堂文化場、更新教育理念和教學方法、創(chuàng)設實踐教學環(huán)節(jié)、關注行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展、進行教學反思以及利用現(xiàn)代教育技術等。這些策略相互關聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成了提升教學效果的綜合路徑。

作者簡介：

宣萱，1984年生，女，江蘇南通人，碩士研究生，南通開放大學機電工程學院講師，研究方向：高校教育教學；孟玉喜，1970年生，男，江蘇南通人，南通開放大學正高級工程師，研究方向：高校教育教學；黃道華，1968年生，男，江蘇南通人，南通開放大學高級工程師，研究方向：高校教育教學；葛樹林，1982年生，男，江蘇南通人，碩士研究生，南通理工學院機械工程學院講師、工程師，研究方向：高校教育教學。本文系南通開放大學2024年校級重點課題“新時代背景下高職專任教師教學效果提升路徑研究”（項目編號：2024ZD07）成果。