隨著中華文化的國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)，文化自信心在教育實(shí)踐中日益受到重視。在小學(xué)階段，學(xué)生的文化認(rèn)同感正在形成過(guò)程中，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的必備工具，其教學(xué)不僅需要關(guān)注語(yǔ)言技能的提升，還應(yīng)整合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以促使學(xué)生建立正確的文化觀念，增強(qiáng)其文化自信。在實(shí)際操作中，從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師往往遭遇教學(xué)材料短缺和教學(xué)方法不充分的困境，探究高效實(shí)施此類教育的方式，是目前教育從業(yè)者迫切需要討論的研究課題。

文化自信的概念及其在教育中的重要性

在當(dāng)前全球化的背景下，尤其是在小學(xué)階段的教育中，文化自信的培養(yǎng)顯得尤為重要。文化自信的概念最早由習(xí)近平總書記提出，強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信和自豪感，同時(shí)也包括對(duì)當(dāng)代中國(guó)文化創(chuàng)新的自信。這種自信不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的體現(xiàn)，更是在文化創(chuàng)新方面的探索與實(shí)踐。

在教育領(lǐng)域，構(gòu)建文化自信的關(guān)鍵，在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生深度掌握并親身感受國(guó)家文化的內(nèi)涵，以此方式強(qiáng)化他們對(duì)于民族文化的認(rèn)可與自尊。教育之道旨在促進(jìn)個(gè)體之全面成長(zhǎng)，在此期間，文化自信構(gòu)筑了其精神成長(zhǎng)之牢固根基。在小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于認(rèn)知與情感發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于文化接納與認(rèn)同度表現(xiàn)出較高的敏感性，在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自信心，不僅有助于他們形成正確的文化觀念，亦能提高個(gè)人自尊與群體歸屬感，從而推動(dòng)其全方位發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，如何體現(xiàn)和弘揚(yáng)文化自信呢？教師在課堂教學(xué)中可以選擇融入具有代表性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如詩(shī)詞歌賦、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，通過(guò)這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解和理解自己的文化根源。通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)法，將文化元素整合進(jìn)英語(yǔ)課程，使得學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，能夠深入理解文化的內(nèi)涵。在文化自我認(rèn)同感的塑造過(guò)程中遭遇眾多挑戰(zhàn)與難題，這并非一件易事。在全球化的大環(huán)境下，如何做到既傳承傳統(tǒng)文化，又實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性發(fā)展，這是教育工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。家庭與社會(huì)這兩大環(huán)境，對(duì)個(gè)體文化自信心的建立與強(qiáng)化起著不可或缺的作用，家長(zhǎng)與社會(huì)各界應(yīng)攜手合作，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生培育文化認(rèn)同與自信心的優(yōu)良環(huán)境。

文化自信不僅僅是對(duì)于過(guò)往傳統(tǒng)的尊崇與延續(xù)，它更深層地彰顯出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于自身文化的自信與進(jìn)步。在小學(xué)教育中，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣化的教育活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，為他們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。這不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，也為國(guó)家和民族的文化繁榮作出了積極貢獻(xiàn)。

小學(xué)階段傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀和意義

在當(dāng)今社會(huì)，隨著全球化進(jìn)程的加快和信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段的教育中面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)文化教育不僅僅是對(duì)過(guò)去的追憶和傳承，更是培養(yǎng)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要途徑之一。隨著經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步及演變，傳統(tǒng)文化教育正經(jīng)歷一種趨勢(shì)，即其重要性有可能逐漸降低，從而處于被逐漸排擠至邊緣地位的可能性之中。在教育活動(dòng)中，如何將多樣性和趨同化并存的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與傳播，構(gòu)成了教育研究及實(shí)踐中的一個(gè)關(guān)鍵課題。盡管存在種種挑戰(zhàn)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育依舊具有重要的深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)文化是民族凝聚力和認(rèn)同感的重要源泉。在國(guó)家和民族的身份認(rèn)同建構(gòu)中，傳統(tǒng)文化扮演著不可替代的角色，它是一個(gè)國(guó)家和民族的精神家園，是人們情感歸屬的重要依托。通過(guò)小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化教育，可以幫助學(xué)生建立正確的文化認(rèn)知和自信心，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛和自豪感，為其成長(zhǎng)和發(fā)展提供精神支持。

傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的積淀，更是智慧的結(jié)晶，包含著豐富的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和審美觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以從中汲取道德感、責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，可以促進(jìn)不同文化之間的相互交流，同時(shí)拓寬參與者的全球視野，在全球化的浪潮之中，跨文化的溝通與理解能力日漸成為一種關(guān)鍵的素質(zhì)，深入認(rèn)識(shí)與尊重不同文化的傳統(tǒng)不但能夠推進(jìn)文化多樣性的繁榮，同時(shí)也能在國(guó)際社會(huì)中加固友好合作的關(guān)系，在小學(xué)教育階段，實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)，此舉猶如為學(xué)生們開啟認(rèn)識(shí)世界的大門，進(jìn)而增進(jìn)其對(duì)不同文化的理解與溝通能力，旨在培育具備寬闊全球視野及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的年輕一代。

英語(yǔ)教學(xué)與文化教育的融合優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)作為國(guó)際交流和溝通的重要工具，在全球化時(shí)代的教學(xué)中不僅應(yīng)注重語(yǔ)言技能的傳授，更應(yīng)融入文化教育，以提升學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。英語(yǔ)教學(xué)與文化教育的融合優(yōu)勢(shì)在于能夠幫助學(xué)生深入了解目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗。語(yǔ)言作為文化的傳輸工具，蘊(yùn)含著各種文明的特色觀念與準(zhǔn)則，在英語(yǔ)教學(xué)中，融入目標(biāo)國(guó)家的文化元素，如節(jié)日、藝術(shù)和歷史，能幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)與感知相應(yīng)文化，進(jìn)而提升其文化意識(shí)與理解水平。將英語(yǔ)傳授與文化的培育相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生跨越不同文化背景進(jìn)行交流的能力。在當(dāng)前全球一體化的大背景下，學(xué)生必須掌握跨文化溝通的技能，這是他們必備的關(guān)鍵素質(zhì)之一。通過(guò)了解和尊重不同文化背景下的溝通方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，學(xué)生可以更好地適應(yīng)多樣化的國(guó)際社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)跨文化溝通的能力和信心。這種能力不僅有助于學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上更加自如地表達(dá)和交流，也有助于增強(qiáng)國(guó)際的友好關(guān)系和文化交流。

英語(yǔ)教學(xué)與文化教育的融合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往以語(yǔ)法、詞匯為主，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥和乏味。而將文化元素融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和具有吸引力。學(xué)生通過(guò)了解和探索不同文化背景下的故事、歌曲、電影等，不僅能夠提升他們的語(yǔ)言技能，還能夠激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果和深度。將英語(yǔ)教學(xué)和文化教育相結(jié)合，能夠有效提高教育整體水平及其蘊(yùn)含的價(jià)值。教育活動(dòng)所追求的不僅包括提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)技能，還涉及對(duì)其全面而均衡的個(gè)性塑造。在教學(xué)過(guò)程中，納入文化元素不僅有助于開闊教育視野，亦能豐富課程內(nèi)涵，并提升學(xué)科融合的成效。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入文化教育內(nèi)容，要求教師在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試新方法與創(chuàng)新實(shí)踐，教師應(yīng)挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料與課本，策劃豐富多變的課堂教學(xué)互動(dòng)和任務(wù)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，深度把握并感受目標(biāo)文化的內(nèi)涵。教師需關(guān)注不同學(xué)科間的融合，確保文化教育與各學(xué)科內(nèi)容能有機(jī)地融為一體，以此提升教學(xué)的深入程度與廣泛性。

培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與認(rèn)同感

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于個(gè)人認(rèn)知和文化認(rèn)同形成的關(guān)鍵期，教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化認(rèn)知和價(jià)值觀。系統(tǒng)的文化教育，包括歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)慶、文學(xué)藝術(shù)等的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入體驗(yàn)和理解自己文化的深厚內(nèi)涵，從而增強(qiáng)其文化自信心和認(rèn)同感。在教育體系中，培育學(xué)生的文化自信心與歸屬感必須強(qiáng)調(diào)情感的熏陶與通過(guò)實(shí)踐參與的學(xué)問探究，借助于課堂教學(xué)中的對(duì)話、模擬活動(dòng)以及文化沉浸體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生情感的融入與直接體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從直觀感受向抽象思維的過(guò)渡，助力學(xué)生對(duì)文化本質(zhì)的深度認(rèn)知與認(rèn)可的確立。此類教育實(shí)踐旨在提升學(xué)生之情感表達(dá)技巧，同時(shí)促進(jìn)個(gè)體對(duì)自我認(rèn)識(shí)的深化及個(gè)人身份的肯定，從而在心靈層面為學(xué)生提供強(qiáng)勁的成長(zhǎng)動(dòng)力與支撐。

跨學(xué)科教學(xué)和綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)文化自信與認(rèn)同感的有效途徑。傳統(tǒng)文化不僅僅是語(yǔ)言和歷史的傳承，更蘊(yùn)含著豐富的道德、倫理、審美等多方面的教育價(jià)值。通過(guò)將文化教育與語(yǔ)言、藝術(shù)、道德教育等學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知層次，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)古代詩(shī)詞和民間故事的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，同時(shí)也能激發(fā)他們的思維與創(chuàng)造力，進(jìn)而強(qiáng)化其對(duì)文化的認(rèn)同及自信心。家庭與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)攜手為學(xué)生打造一個(gè)積極向上的文化環(huán)境，并為其提供多樣化的文化活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生投身于文化傳統(tǒng)節(jié)日等實(shí)踐活動(dòng)中，可以加深他們對(duì)文化內(nèi)涵的感悟，進(jìn)而提升其文化自信心及歸屬感。在培育學(xué)生的文化自信心與歸屬感時(shí)，教育從業(yè)者應(yīng)著重于每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特成長(zhǎng)路徑及其不同成長(zhǎng)需求。在教育實(shí)踐中必須認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)受教育者均具備獨(dú)樹一幟的特性，他們的文化積淀與生命歷程存在顯著的差異性。在教育過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的獨(dú)特性格與發(fā)展階段，運(yùn)用具有針對(duì)性的多樣化教學(xué)策略和手段，有助于學(xué)生形成健全的文化認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)出自信且具有自我價(jià)值的人格。

實(shí)施策略與方法

以“牛津譯林三年級(jí)起六年級(jí)英語(yǔ)”為例，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，融入文化教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。有效的實(shí)施策略和方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，還能夠深化他們對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)同，以下將詳細(xì)探討如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。以“牛津譯林三年級(jí)起六年級(jí)英語(yǔ)”教材為例，其編纂融合了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本學(xué)術(shù)構(gòu)造，同時(shí)巧妙地織入了多樣化的文化素材。教育工作者應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其背后的文化底蘊(yùn)與歷史脈絡(luò)。通過(guò)敘述故事情節(jié)，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)情與歷史傳統(tǒng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的探究熱情及認(rèn)知深度，教師精心策劃多樣的課堂活動(dòng)，如文化展覽、小組對(duì)話、角色模仿等，令學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的異國(guó)文化有深刻理解和感受。比如，在學(xué)生研究英語(yǔ)課文中關(guān)于節(jié)日或傳統(tǒng)習(xí)俗的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)觀察相關(guān)視頻、聆聽相應(yīng)音樂等手段，可以使其領(lǐng)略文化的多元性與豐碩性，進(jìn)而提升他們對(duì)文化的認(rèn)可度以及自我信念。

跨學(xué)科整合和項(xiàng)目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生文化自信與認(rèn)同感的有效途徑。除了英語(yǔ)課堂上的文化教育外，教師還可以與其他學(xué)科教師合作，開展跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)文化節(jié)慶的策劃，讓學(xué)生參與到節(jié)日活動(dòng)的組織和表演中，增強(qiáng)他們對(duì)文化活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)和參與感。在參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅吸收了語(yǔ)言知識(shí)，也鍛煉了協(xié)作共事的技能，激發(fā)了創(chuàng)新思維與領(lǐng)導(dǎo)潛能，這對(duì)其綜合素養(yǎng)及文化自我認(rèn)同感的增強(qiáng)起到了關(guān)鍵性作用，組織文化展覽，讓學(xué)生通過(guò)展板設(shè)計(jì)、介紹撰寫和演示展示，全面呈現(xiàn)并分享他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，此舉既展現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，又是對(duì)其文化理解和表達(dá)能力的一種檢驗(yàn)。

參與式教育和社區(qū)互動(dòng)是實(shí)施策略與方法中的重要組成部分。教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)、實(shí)地考察、文化交流等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的實(shí)際感知和體驗(yàn)。比如，安排學(xué)生前往本地博物館、藝術(shù)展覽館或文化遺產(chǎn)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)直接體驗(yàn)，增進(jìn)他們對(duì)歷史文化沉淀及現(xiàn)代變遷的認(rèn)識(shí)；通過(guò)與來(lái)自不同國(guó)家學(xué)生的互動(dòng)交流，置于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生能夠體驗(yàn)并理解在多元文化之下的溝通方式。通過(guò)參與各類教育實(shí)踐，學(xué)生們不僅提升了自身對(duì)文化價(jià)值的信心與認(rèn)可，也鍛煉了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與拓寬國(guó)際視野的能力，這對(duì)于他們將來(lái)投身于跨國(guó)合作與交流活動(dòng)構(gòu)建了穩(wěn)固的基石。

綜上所述，以“牛津譯林三年級(jí)起六年級(jí)英語(yǔ)”教材為例，該教材在英語(yǔ)教學(xué)與文化教育融合的實(shí)踐中發(fā)揮了積極作用，通過(guò)精選教材內(nèi)容、運(yùn)用多媒體技術(shù)、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合、采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式、推行參與式教育以及促進(jìn)社區(qū)互動(dòng)等多種策略和方法，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)了他們的文化自信與認(rèn)同。這些策略和方法不但適用于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，亦能為其他學(xué)科的文化教育提供參考和啟迪，對(duì)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)及國(guó)際視野的塑造給予了堅(jiān)強(qiáng)助力。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校）