摘 要：在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，對汽車相關專業(yè)人才的要求越來越高，人才的培養(yǎng)直接關系到國家未來汽車行業(yè)的發(fā)展。中職院校作為向社會上輸送專業(yè)技能人才的主要場所，在教育教學中，需要適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求，提升教育的針對性與有效性，進而培養(yǎng)出來的學生才能夠滿足社會發(fā)展需求。教材作為專業(yè)教師進行教學的主要素材，也是學生獲取知識的主要渠道，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容也需要進一步更新，圍繞著新質(zhì)生產(chǎn)力要求，優(yōu)化教材的結構，從而促使教師明確教學目標與方向，為學生的發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 汽車類專業(yè) 教材 教材結構優(yōu)化

新質(zhì)生產(chǎn)力主要就是從新發(fā)展階段出發(fā)，融合中國式現(xiàn)代化建設新征程，通過對各種先進技術的運用，促使整個工作模式全面轉(zhuǎn)型升級，從而提升生產(chǎn)質(zhì)量與效率，為中國現(xiàn)代化建設奠定堅實基礎。在這一背景下，中職院校進行汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要完善教材內(nèi)容，將新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的需求貫穿到專業(yè)人才培養(yǎng)所運用的教材中，保證教材內(nèi)容具有一定的前沿性以及實用性，通過教育學生可以掌握比較先進的技術手段，從而為汽車領域的發(fā)展注入更多新鮮血液。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力相關概述與需求分析

新質(zhì)生產(chǎn)力主要是指比較先進的生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相比，比較注重技術方面的創(chuàng)新運用，形成全新的產(chǎn)業(yè)、模式以及業(yè)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力的主要標志就是全要素生產(chǎn)率的提升，在科學技術與創(chuàng)新融合下發(fā)展而成的。站在宏觀的角度去分析，主要就是先進技術下的產(chǎn)業(yè)工作模式，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，都可以視為新質(zhì)生產(chǎn)力。

新質(zhì)生產(chǎn)力將動能匯集到了一起，促使全要素生產(chǎn)力顯著提升，從而使各個領域的生產(chǎn)以及發(fā)展規(guī)模不斷擴大，向著現(xiàn)代化以及高質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)型[1]。而在汽車產(chǎn)業(yè)中，汽車企業(yè)目前正在向著新能源、新材料、新一代信息技術、先進制造等諸多新科技的集成載體發(fā)展，并且汽車實現(xiàn)了智能化、網(wǎng)聯(lián)化等創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)融合，二者與新質(zhì)生產(chǎn)力的顯著特征十分契合，是汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要抓手?？傊?，新質(zhì)生產(chǎn)力中的“新”強調(diào)技術方面的創(chuàng)新，科技為創(chuàng)新奠定了堅實基礎，使汽車行業(yè)嘗試著運用一些新材料與新能源。除此之外，新質(zhì)生產(chǎn)力促使科技成果全面轉(zhuǎn)型，因此需要汽車相關專業(yè)人員能夠?qū)⑾冗M技術以及前沿性的理論研究運用到實踐中，為汽車領域的現(xiàn)代化發(fā)展貢獻一份力量。中職院校在人才培養(yǎng)過程中，需要注重對學生新質(zhì)生產(chǎn)力相關行業(yè)技能，調(diào)整專業(yè)布局。配套的教材對教學起到了至關重要的作用，只有夠用且實用的教材，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復合型技術技能人才，保證學生在進入到行業(yè)后可以跟上時代發(fā)展腳步。

2 中職院校汽車類專業(yè)教材內(nèi)容存在的不足

2.1 缺少實用性

目前大部分中職院校在汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)中教學資源比較局限，使用的專業(yè)課教材也過于落后，并沒有根據(jù)汽車行業(yè)發(fā)展以及新質(zhì)生產(chǎn)力要求而更新與完善。目前許多教材中還會學習發(fā)動機化油器相關的知識，這一部分知識點在目前汽車構造中的涉及比較少，教學失去了最終的價值，學生在進入到工作崗位后無法運用。一直傳授比較落后的知識點將會限制學生的專業(yè)化發(fā)展，在就業(yè)時學生的競爭力比較差，達不到新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，同時學生也會承受著較大的學習負擔，影響中職院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 限制行業(yè)發(fā)展進度

在現(xiàn)代化背景下，人們生活水平顯著提升，私家車數(shù)量越來越多，推動了汽車領域的發(fā)展。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，汽車企業(yè)也會研究一些新型產(chǎn)品，實現(xiàn)汽車產(chǎn)品的創(chuàng)新，其中包括了新結構、新制造技術以及新生產(chǎn)材料等。汽車行業(yè)迭代更新速度非?？?，中職院校教材更新速度與行業(yè)發(fā)展速度相比存在較大的差距，導致學生一直學習一些比較落后的知識點，所掌握的汽車結構與技能與目前汽車相比存在明顯的區(qū)別，無法進行創(chuàng)新性的研究。大部分中職院校汽車類專業(yè)教材都是在五到六年后才進行更新，汽車知識與當前汽車新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求嚴重不符，中職院校無法為汽車企業(yè)提供高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才，從而限制了行業(yè)的發(fā)展。

2.3 缺少實訓相關教材

根據(jù)汽車類專業(yè)性質(zhì)分析，其對學生實踐能力的要求比較高。為了使學生能夠適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求，中職院校需要提升對實踐教學的重視程度。然而目前汽車類專業(yè)教材中基本是理論性的知識，缺少與之對應的實訓教材內(nèi)容，整個學習過于籠統(tǒng)，無法針對理論知識進行深入學習與實踐訓練，導致知識得不到深化[2]。而在這一教材背景下，學生實踐操作步驟以及能力得不到規(guī)范，對技術標準的認知比較模糊，限制了學生獨立操作能力的提升，最終的人才培養(yǎng)效果也會受到嚴重影響。

3 適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求的中職院校汽車類專業(yè)教材內(nèi)容

3.1 加強關鍵核心技術的指導，促使學生科研能力顯著提升

中職院校在汽車類專業(yè)教材內(nèi)容編排的過程中，為了適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求，需要從傳統(tǒng)技術教學中脫離出來，注重一些突破性技術的指導，進而培養(yǎng)出來的學生才能夠占據(jù)主導位置，成為汽車領域內(nèi)不可或缺的高精尖人才[3]。目前在汽車領域新質(zhì)生產(chǎn)力中，應當將AI芯片、自動駕駛系統(tǒng)、動力電池、線控底盤等汽車核心技術貫穿到教材中，傳授學生一些核心的技術，使學生能夠?qū)㈥P鍵核心技術掌握在自己手中，進而在未來工作中可以突破汽車在技術以及安全方面的問題。目前汽車企業(yè)都已經(jīng)實現(xiàn)了自動駕駛系統(tǒng)，學生需要掌握整車級操作系統(tǒng)，除了基本的汽車專業(yè)技能之外，還需要了解軟件方面，保證學生能夠成為新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)人才。因此在汽車類專業(yè)教材編排的過程中，需要全面深化“1+X”證書制度，倡導并且鼓勵學生參加相關的職業(yè)技能證書考試，在獲得學歷的基礎上，收獲職業(yè)技能等級證書。因此教材中除了一些前沿性的專業(yè)技術之外，應當傳授一些汽車行業(yè)職業(yè)標準與要求，鍛煉學生的實際操作能獨立解決問題的能力，保證學生在畢業(yè)后就業(yè)的競爭力顯著提升[4]。

3.2 實現(xiàn)跨學科課程建設，豐富學生學習視野

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，中職院校在教材內(nèi)容編排的過程中，應當圍繞著“勝任多崗位工作”這一出發(fā)點，在教材內(nèi)容編排過程中不斷延伸與拓展汽車專業(yè)教學資源，形成跨專業(yè)交叉性教材資源，有效鍛煉學生的跨界視野與協(xié)同合作能力，從而在專業(yè)教學結束后可以適應更多崗位以及工作環(huán)境。中職院校汽車類專業(yè)課程與教材建設才能夠符合新質(zhì)生產(chǎn)力高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展趨勢以及行業(yè)內(nèi)崗位人才的需求，使整個教學與實際工作緊密聯(lián)系到一起，教材中的內(nèi)容也能夠達到職業(yè)發(fā)展的標準，將全新的技術、工藝以及規(guī)范貫穿到教材內(nèi)容標準中，保證教育內(nèi)容與企業(yè)最新技術發(fā)展的同頻共振。并且教師應當根據(jù)教材的實際情況，帶領學生一起完成識崗、跟崗以及頂崗方面的實習，為學生提供學士學位論文指導，保證學生能夠從實際出發(fā)，選擇一些實際工作中的選題，研究技術方面的內(nèi)容，保證學生在真實教學環(huán)境中真學、真做、掌握真本領[5]。尤其是在現(xiàn)代化背景下，教師在進行運用教材開展教學的過程中，還需要創(chuàng)新教學手段與策略，靈活運用虛擬技術、數(shù)智技術等現(xiàn)代教育信息技術，貫穿到教與學的全過程中，為學生打造一個更加開放且靈活的學習環(huán)境，對應的教育資源可接入性與 可訪問性也能夠顯著提升。教材編寫相關的工作人員可以靈活運用大數(shù)據(jù)技術，實時跟進并且分析大學生的學習情況以及進度，為學生提供個性化指導，提升教育的針對性與有效性。

3.3 加強實訓比重，實現(xiàn)做中學

中職院校為了保證培養(yǎng)出來的人才能夠滿足新質(zhì)生產(chǎn)力要求，在教材內(nèi)容編排的過程中需要增加實訓教學的比重，使教材內(nèi)容能夠彰顯出在“做中學，做中教”“做、學、教一體化”的職業(yè)教育教學特色。因此教材編排工作人員需要不斷挖掘與探索一些實際操作項目以及任務，保證學生在教材中能夠做到實踐中學習，學習中實踐，更好地將知識與技能內(nèi)化到心中。并且，在教材的基礎上，中職院?？梢跃幣排c之對應的工作頁或者練習冊，實現(xiàn)教學的補充與拓展，為學生發(fā)展奠定堅實基礎，從而收獲更多技能。并且教師還可以通過與汽車企業(yè)專業(yè)人才的合作，組織開展實訓活動，促使學生在實訓過程中靈活運用所學的理論知識與技能[6]。比如教師可以帶領學生去參觀汽車企業(yè)的工程，直觀的去觀察發(fā)動機結構，在教材學生掌握了發(fā)動機的結構、工作原理以及維修方法，教師可以在這一基礎上帶領學生鍛煉一些實際操作項目與任務，促使學生實踐動手去嘗試進行氣缸墊的更換、發(fā)動機正時鏈條的更換等，使學生掌握發(fā)動機維修的基本技能，將來在工作崗位中可以輕松地駕馭。

4 適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求的中職院校汽車類專業(yè)教材結構優(yōu)化思路

4.1 走訪院校與企業(yè)，掌握汽車新質(zhì)生產(chǎn)力需求

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，中職院校汽車類專業(yè)教師需要深入到汽車企業(yè)，調(diào)研與走訪各個崗位，掌握汽車新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的職業(yè)崗位能力需求。同時專業(yè)教師還可以與汽車領域?qū)I(yè)技術人員交流與互動，了解目前企業(yè)在培訓與考核方面對員工的需求，共同研究教材內(nèi)容的更新，在人才培養(yǎng)中全面深化職業(yè)資格證書制度，保證教育更加規(guī)范，優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方面存在的不足。中職院?？梢跃C合考慮自身職業(yè)技能大賽以及資源轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，在經(jīng)過實際案例的分析與實踐調(diào)研后，從中了解到教材開發(fā)中需要注意的事項[7]。

4.2 深化校企合作，完善教材開發(fā)機制

在目前教育事業(yè)不斷發(fā)展背景下，中職院校需要建立起與企業(yè)之間的交流與合作，進一步深化產(chǎn)教融合，從而邀請汽車專業(yè)骨干教師以及企業(yè)技術人才、執(zhí)教專家組建一支高素質(zhì)教材建設團隊，使汽車企業(yè)的專業(yè)技術人才發(fā)揮出自身組織與引導作用，明確教材建設以及管理手段，為中職院校教材內(nèi)容編排以及結構優(yōu)化指明方向，更好地進行活頁教材開發(fā)與修訂。教材編寫團隊應當圍繞著新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，把握汽車領域發(fā)展以及專業(yè)學生的學習基礎與情況，選取一些真實的案例，將其作為教材中的重要資源[8]。并且在編寫中團隊教師還需要建立起職業(yè)資格證書與智能汽車領域之間的緊密聯(lián)系，保證教育具有較強的實踐性與適用性。為了促使教材編配更加高效地開展，中職院校教師與汽車企業(yè)技術共同完善質(zhì)量監(jiān)督機制，挖掘與探索更加先進的教學資源，形成“統(tǒng)籌指導、協(xié)作實施”的教材開發(fā)以及管理機制。為了使教學內(nèi)容具有一定的前沿性，需要調(diào)整教材更新的實踐，根據(jù)汽車行業(yè)發(fā)展，在三年后就需要修訂教材，對應的教材編寫機制也需要進一步優(yōu)化。

4.3 明確教材開發(fā)標準與路徑，完善任務

中職院校在汽車類專業(yè)教材編寫的過程中需要秉承著“項目運作，主編負責”的基本原則，在校企雙方中選擇一些骨干成員或者汽車技術專家，完善職業(yè)資格證書職業(yè)能力，將企業(yè)真實工作任務作為教學實訓的案例，實現(xiàn)對學生循序漸進的指導，進一步優(yōu)化產(chǎn)教賽證思維標準，使教材內(nèi)容更加真實。在實際教學中，教師應當按照教材中學習任務進行結構化分工，明確教材編寫團隊成員的責任[9]。同時，在教材資源開發(fā)的過程中還需要將學生作為主要核心。學生是在教材中獲取知識的主要對象，教材編寫的質(zhì)量將會直接關系到學生的學習體驗。教材編寫的團隊需要走訪汽車類專業(yè)，做好訪談以及調(diào)研工作，通過反饋了解學生的實際情況，促使學生發(fā)揮出自身的主觀能動性。并且在開發(fā)構建教材的過程中，還需要向著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)對信息技術的靈活運用，形成智慧教材。并且教材的編排應當按照情境導入——目標分析——知識準備——實踐操作——總結拓展的步驟實施。為了適應新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，還需要建設各類顆粒化資源，將各種豐富的汽車結構圖片貫穿到其中，同時還需要搜集與整理網(wǎng)絡上比較優(yōu)質(zhì)的汽車各部件工作原理、調(diào)試標定過程錄制成視頻，生成電子二維碼，分享給專業(yè)全體學生，還可以共享給社會或者企業(yè)等相關群體，更好地發(fā)揮出教材價值。

5 結語

根據(jù)文章敘述，在現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展背景下，各個領域都實現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。中職院校一直延續(xù)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)對人才的要求。教材作為教師開展教學的重要資源，中職院校應當做好教材的開發(fā)與更新，適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，進一步完善汽車類專業(yè)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有前沿性與實用性，整個教材結構更加完善。在豐富的教學資源下，學生在掌握專業(yè)技能的同時，能夠考取相關證書，進而成為新時代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提升就業(yè)競爭力。

基金項目：本課題為天津市職業(yè)教育與成人教育學會 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報2024年度科研課題《服務新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下新能源汽車運用與維修專業(yè)“三教”改革研究與實踐》成果（課題編號：XHXB2024A014）。

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