1 引言

大學(xué)生戀愛現(xiàn)象越來越普遍，戀愛對于剛開始獨(dú)立生活的大學(xué)生來說具有某些特殊的心理意義，戀愛可以為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的大學(xué)生提供愛的滿足和歸屬感，同時在與伴侶的交往中滿足自我價值感。而心智尚未完全成熟的大學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力等復(fù)雜環(huán)境中，不能合理處理戀愛關(guān)系，同時給自己帶來戀愛心理壓力。父母在教養(yǎng)子女的過程中，往往疏忽對于戀愛交往方面的教育，甚至有意回避或持有消極態(tài)度，導(dǎo)致子女不能有效解決戀愛中的問題從而產(chǎn)生壓力。戀愛心理壓力是個體在戀愛關(guān)系交往過程中，受到外部環(huán)境或內(nèi)部心理沖突時，不能合理應(yīng)對從而產(chǎn)生抑郁、焦慮等消極情緒。研究表明，大學(xué)生因戀愛問題選擇進(jìn)行心理咨詢的現(xiàn)象逐漸增加，大學(xué)生戀愛心理壓力逐漸引起社會的關(guān)注。家庭教養(yǎng)方式對戀愛壓力有顯著預(yù)測作用，父親的嚴(yán)厲干涉與母親的溺愛保護(hù)都會影響個體戀愛壓力的產(chǎn)生。因此戀愛心理壓力雖然是在戀愛交往中產(chǎn)生，由伴侶之間的交往直接影響，但是原生家庭中父母的教養(yǎng)與心理控制以及自身的心理素質(zhì)也對戀愛心理壓力產(chǎn)生著作用。

家庭是個體接觸世界的第一環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式、育兒理念、婚姻關(guān)系等方面對子女成長過程中心理發(fā)展、人格形成、行為方式等方面都起到至關(guān)重要的作用?！澳愫透改傅年P(guān)系，就是你和社會的關(guān)系；你與愛人的相處方式，其實(shí)就是你與父母關(guān)系的重現(xiàn)”，當(dāng)個體生長在充滿愛和正能量的家庭中，在社會生活里遇到挫折會有強(qiáng)大的心理韌性以及社會支持；如果家庭給予不了充足的愛，不管有多充足的財富，都彌補(bǔ)不了心里缺愛的遺憾。父母控制是教養(yǎng)方式的因素之一。父母心理控制是一種通過引發(fā)子女內(nèi)疚、愛的撤回、權(quán)利專斷等方式干涉子女正常心理情緒的侵犯性教養(yǎng)方式。研究表明高心理控制水平父母不能及時回應(yīng)子女的需求，忽略子女的個人感受，從而導(dǎo)致缺乏安全感，難以與他人建立親密人際關(guān)系，在戀愛關(guān)系中更容易出現(xiàn)問題。如果子女不聽從父母控制，父母即會表現(xiàn)出愛的撤回，子女會因這種消極的應(yīng)對方式而產(chǎn)生嚴(yán)重心理壓力。父母心理控制會嚴(yán)重影響子女的自主需要，個體自主需要得不到滿足，自主性降低，由于缺少自我探索的機(jī)會，導(dǎo)致個體自我效能感降低，進(jìn)而影響社會適應(yīng)能力的發(fā)展。在高水平的父母心理控制下成長的子女，遇到困境時，常常會懷疑自己，依賴他人；自己認(rèn)可的事被父母否定拒絕，得不到支持與理解，長期在這種環(huán)境中，會引發(fā)子女產(chǎn)生抑郁、痛苦等消極情緒，降低心理韌性水平，嚴(yán)重影響心理健康。

面對同一困境，不同心理韌性水平的個體，有不同的情緒體驗(yàn)及行為方式，心理韌性可以幫助個體增強(qiáng)應(yīng)對挫折的能力，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，維持身心健康，在解決問題的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。心理韌性是一種個體在威脅性、創(chuàng)傷性情境中，保持自身身心穩(wěn)定，恢復(fù)正常狀態(tài)的心理特質(zhì)。高心理韌性水平個體，在面對負(fù)性生活事件時，能夠自主把握、獨(dú)立解決，運(yùn)用積極的心態(tài)解決問題；低心理韌性水平個體易受到負(fù)性生活事件影響，自我效能感低，情緒消極，往往會產(chǎn)生更大的壓力。研究表明，消極的父母教養(yǎng)方式對子女心理韌性具有明顯的危害性。根據(jù)系統(tǒng)發(fā)展理論，個體的心理韌性水平由內(nèi)在因素與外在環(huán)境共同決定。而父母心理控制作為一種負(fù)性的外在環(huán)境因素影響著個體內(nèi)在情緒體驗(yàn)及自我效能感，二者共同作用導(dǎo)致個體心理韌性水平較低。

綜上所述，國內(nèi)對于大學(xué)生戀愛心理壓力的研究需要進(jìn)一步探索發(fā)展，很少涉及父母心理控制和心理韌性兩個因素對戀愛心理壓力的關(guān)系研究。因此本研究提出研究假設(shè)：心理韌性在父母心理控制與大學(xué)生戀愛心理壓力影響之間具有中介作用，研究框架如圖1，為父母科學(xué)教養(yǎng)、大學(xué)生健康戀愛提供有價值的參考。

2 方法

2.1 對象

本研究采用方便抽樣法，面向全國大學(xué)生以匿名的方式進(jìn)行電子問卷調(diào)查。所有被試者均為大一至大四學(xué)年的大學(xué)生，知情同意自愿參與本研究調(diào)查。共收集問卷428份，有效問卷407份（95.1%），其中男生156名，女生251名。大一學(xué)年135人，大二學(xué)年113人，大三學(xué)年99人，大四學(xué)年60人。被試者正在戀愛的118人，曾經(jīng)戀愛的114人，從未戀愛的175人。生源地農(nóng)村89人，城鎮(zhèn)318人。211名獨(dú)生子女，196名非獨(dú)生子女。

2.2 方法

（1）父母心理控制

本研究父母心理控制量表采用Wang等人翻譯并編制的中國版父母心理控制量表進(jìn)行測量。本量表包括子女內(nèi)疚感、愛的撤回、權(quán)利專斷三個維度，共18道題，采用五點(diǎn)計分（1代表完全不符合，5代表完全符合），分?jǐn)?shù)越高表示被試的心理控制行為水平越高。該量表具有良好的信度和效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76，結(jié)構(gòu)效度為0.64。

（2）大學(xué)生戀愛心理壓力

大學(xué)生戀愛心理壓力量表采用張煒等人2007年編制的大學(xué)生戀愛心理壓力源量表進(jìn)行測量。本量表包括能力、家庭、人格、相互感受、價值傾向、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)六個維度，共27道題，采用五點(diǎn)計分（1代表無，5代表經(jīng)常有）。量表得分0～45分為低壓，45～75分為標(biāo)準(zhǔn)，75～105分為顯壓，105～145分為高壓。該量表信度效度值良好，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83，結(jié)構(gòu)效度為0.73。

（3）心理韌性

心理韌性量表采用肖楠等人編制的自我韌性量表，對被試心理韌性水平進(jìn)行測量。本量表包含樂觀、堅(jiān)韌、自強(qiáng)三個維度，共25道題，采用五點(diǎn)計分（1代表從不，5代表總是），分?jǐn)?shù)越高表示被試心理韌性水平越高。該量表具有良好的信度和效度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.80，結(jié)構(gòu)效度為0.66。

2.3 統(tǒng)計處理

采用SPSS25.0及Process進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。運(yùn)用描述性統(tǒng)計分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法對心理韌性在父母心理控制與大學(xué)生戀愛心理壓力之間的中介作用。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究采用Harman單因子檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共有25個因子特征值大于1，第一個因子解釋的變異量為12.28%，小于40%的臨界值，表明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

3.2 各量表人口統(tǒng)計學(xué)變量的差異分析

父母心理控制、戀愛心理壓力與心理韌性在獨(dú)生子女層面、戀愛經(jīng)歷層面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

父母心理控制在性別層面存在顯著差異（P＜0.05），其中權(quán)利專斷維度差異顯著（P＜0.01），引發(fā)子女內(nèi)疚、愛的撤回兩個維度的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），見表1。

大學(xué)生戀愛心理壓力在生源地層面存在顯著差異（P＜0.05），其中能力維度差異顯著（P＜0.05），家庭、人格、相互感受、價值觀、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)五個維度的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）見表2。

父母心理控制在年級維度存在顯著差異，其中子女內(nèi)疚維度差異顯著（P＜0.01），愛的撤回、權(quán)利專斷維度的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）見表3。

3.3 描述統(tǒng)計與相關(guān)分析

描述統(tǒng)計分析結(jié)果表明大學(xué)生父母心理控制得分為53.32±9.91分，心理控制行為水平處于中等偏上的水平。大學(xué)生戀愛心理壓力得分為86.47±15.95分，戀愛心理壓力水平處于顯壓水平。大學(xué)生心理韌性得分為73.80±12.92分，心理韌性水平處于較高水平。

為探究父母心理控制、戀愛心理壓力與心理韌性的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果表明父母心理控制水平與戀愛心理壓力呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）；父母心理控制水平與心理韌性呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01）；戀愛心理壓力與心理韌性呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0.01）見表4。

3.4 中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用Process宏程序Model4檢驗(yàn)心理韌性在父母心理控制水平與大學(xué)生戀愛心理壓力及各因子之間的中介作用，根據(jù)以上分布回歸法中介效應(yīng)結(jié)果可以看出，在第一步檢驗(yàn)中，父母心理控制對戀愛心理壓力存在顯著影響（β=0.587，P＜0.001）。在第二步檢驗(yàn)中，父母心理控制對心理韌性存在顯著影響（β=-0.582，P＜0.001）。在第三步檢驗(yàn)中，父母心理控制對戀愛心理壓力存在顯著影響（β=0.475，P＜0.001），心理韌性對戀愛心理壓力存在顯著影響（β=-0.192，P＜0.001），因此說明心理韌性在模型中的中介作用成立，為部分中介見表5。

通過Bootstarp技術(shù)對心理韌性在模型中的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)可以看出，父母心理控制對心理韌性作用a=-0.582，心理韌性對大學(xué)生戀愛心理壓力作用b=-0.192。父母心理控制對大學(xué)生戀愛心理壓力的總效應(yīng)c=0.587，置信區(qū)間為[0.508，0.666]，不包含0，因此總效應(yīng)成立。同時納入父母心理控制、心理韌性對大學(xué)生戀愛心理壓力作用時，直接效應(yīng)c′=0.475，置信區(qū)間[0.379，0.570]，不包括0，因此直接效應(yīng)成立，效應(yīng)占比80.92%。同時納入父母心理控制對心理韌性作用和心理韌性對戀愛心理壓力作用時，間接效應(yīng)ab=0.112，置信區(qū)間為[0.044，0.185]不包含0，因此說明間接效應(yīng)成立，效應(yīng)占比19.08%，見表6。

3.5 回歸分析

將父母心理控制三個維度和心理韌性三個維度作為自變量，以大學(xué)生戀愛心理壓力為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明父母心理控制三個維度子女內(nèi)疚（P＜0.01）愛的撤回（P＜0.01）權(quán)利專斷（P＜0.01）對戀愛心理壓力有明顯預(yù)測作用。心理韌性堅(jiān)韌維度對戀愛心理壓力有明顯預(yù)測作用（P＜0.05），但樂觀、自強(qiáng)維度對戀愛心理壓力沒有顯著預(yù)測作用（P＞0.05），見表7。

4 討論

本研究結(jié)果表明，有57%的大學(xué)生有戀愛經(jīng)歷，說明當(dāng)今社會大學(xué)生戀愛現(xiàn)象較為普遍，大學(xué)生戀愛心理壓力普遍偏高，但具有較高水平的心理韌性，有較強(qiáng)的抗壓能力，父母心理控制水平中等偏上，國內(nèi)父母對于子女的控制現(xiàn)象較為普遍，與其他研究結(jié)果相似。

父母對于子女的心理控制水平在男生女生方面存在差異，尤其是權(quán)力專斷維度，由于社會文化背景、生理機(jī)制和傳統(tǒng)父母教養(yǎng)等方面的影響，父母對于女生的控制往往更多，在就業(yè)發(fā)展方面，父母傾向于建議女生選擇教師、公務(wù)員等穩(wěn)定職業(yè)；戀愛擇偶方面、生活習(xí)慣、穿衣風(fēng)格等，父母對于女生過分的擔(dān)心和關(guān)注進(jìn)而發(fā)展為權(quán)力專斷心理控制。不同年級的學(xué)生在父母控制因素中引起子女內(nèi)疚維度層面差異顯著，由于大三大四年級學(xué)生即將畢業(yè)，除了日常學(xué)業(yè)任務(wù)以外，將面臨考研、考公、就業(yè)等未來發(fā)展方向的問題，會比剛步入大學(xué)生活的大一、大二年級學(xué)生獲得更多的父母關(guān)注和干預(yù)。農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在戀愛心理壓力能力維度上存在顯著差異，由于農(nóng)村學(xué)生從小生活環(huán)境相對艱苦，個人的發(fā)展更需要通過自身的努力實(shí)現(xiàn)生活質(zhì)量的提高，在戀愛關(guān)系中為了滿足伴侶的期待，更容易感受到壓力，懷疑自己的能力。

對于父母心理控制、心理韌性與大學(xué)生戀愛心理壓力的關(guān)系，本研究表明，父母心理控制與戀愛心理呈顯著正相關(guān)，父母對于子女的心理控制程度越高，子女在戀愛關(guān)系中產(chǎn)生的戀愛心理壓力越大，父母的心理控制影響子女的身心健康及行為方式，子女在遇到問題時往往會自我懷疑、自我否定，產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致在戀愛關(guān)系中出現(xiàn)問題并產(chǎn)生壓力。父母心理控制與心理韌性呈顯著負(fù)相關(guān)，父母對于子女的心理控制程度越高，子女心理韌性水平越低，面對困境時的抗壓能力越弱，父母的不合理心理控制嚴(yán)重?fù)p害了子女的身心健康，導(dǎo)致個體不能獨(dú)立、成熟地解決問題，對心理韌性的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。心理韌性與戀愛心理壓力呈顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)生心理韌性水平越高，戀愛心理壓力就會越小。高心理韌性的個體面對挫折時往往采取更加樂觀、堅(jiān)韌的態(tài)度解決問題，因而感受到的壓力較小。

本研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性在父母心理控制與大學(xué)生戀愛心理壓力之間起到部分中介作用，父母心理控制水平不僅能直接預(yù)測個體戀愛心理壓力，還能通過心理韌性對戀愛心理壓力進(jìn)行間接預(yù)測。心理韌性中堅(jiān)韌維度對于大學(xué)生戀愛心理壓力的預(yù)測程度更強(qiáng)。父母心理控制水平越高，心理韌性越低，大學(xué)生的戀愛心理壓力越大。高父母心理控制水平損害了個體自尊、自信的發(fā)展，導(dǎo)致個體產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，不能正確看待挫折，心理承受能力較弱，進(jìn)而預(yù)測心理韌性水平較低。心理韌性水平的高低體現(xiàn)在應(yīng)對挫折的能力、看待問題的態(tài)度等，低水平心理韌性個體更容易在戀愛關(guān)系中產(chǎn)生壓力，形成困擾。

因此，父母在教育子女的過程中，應(yīng)該弱化權(quán)威，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，耐心傾聽孩子的觀點(diǎn)看法，關(guān)注孩子的自主需要，尊重孩子意見，多給予鼓勵與支持，培養(yǎng)抗壓能力。同時在教育過程中也不要忽略戀愛教育，引導(dǎo)子女樹立正確的戀愛觀，科學(xué)教育，提高家庭教育環(huán)境質(zhì)量。同時大學(xué)的教育工作者也要積極關(guān)注大學(xué)生對于戀愛問題的教育與引導(dǎo)，可以通過開展講座、班會等形式，對大學(xué)生戀愛問題進(jìn)行正確的科學(xué)引導(dǎo)，大學(xué)生戀愛心理的培養(yǎng)與指導(dǎo)需要個人、家庭和學(xué)校的共同努力。

5 結(jié)論

綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)父母心理控制對大學(xué)生戀愛心理壓力具有顯著正向預(yù)測作用；心理韌性在父母心理控制與大學(xué)生戀愛心理壓力之間起中介作用；降低父母心理控制水平，提高個體心理韌性，有利于減輕大學(xué)生戀愛心理壓力。

（作者單位：黑龍江大學(xué)）

通信作者：謝念湘