小學不僅是語言學習的起步階段，還是學生語言思維和口語表達能力初步形成的關(guān)鍵期。然而，傳統(tǒng)英語教學只注重語法和詞匯的記憶，忽視語言的實際運用，尤其是學生口語能力的培養(yǎng)。在這一情形下，情景模擬法作為一種能夠有效提升學生語言應(yīng)用能力的教學方法，逐漸受到關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的情境，讓學生在模擬環(huán)境中運用語言，既能提高其語言表達能力和學習興趣，又能增強其自信心。特別是在小學英語口語教學中，情景模擬法能為學生提供一個互動的平臺，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握實際語言使用技巧，進而提高口語表達能力。

一、教材分析

本文以譯林版英語四年級下冊“Unit 2 After school”為例，主要圍繞學生的課后活動展開。

教材通過引導(dǎo)學生討論“課后做什么”的問題，幫助學生掌握基本的句型和詞匯，培養(yǎng)其用英語描述各種活動的能力。教材中的核心句型“What do you do after school？”和“I often play...”為學生提供了結(jié)構(gòu)清晰的表達框架，通過多種詞匯，如play，football，exercise等的引入，使學生能夠在真實情境中靈活運用這些表達。教材內(nèi)容設(shè)置注重情境化和互動性，通過Story time部分的故事引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了生動的對話場景，讓學生能夠身臨其境地理解和運用句型。此外，教材中的課后活動設(shè)計鼓勵學生通過實際操作、同伴互動等鞏固所學語言點。整體來看，本單元富有趣味性和互動性的設(shè)計，能充分激發(fā)學生的學習興趣，同時也能為教師提供豐富的教學資源和可操作的教學活動。

二、學情、教法分析

四年級學生已有一定的英語基礎(chǔ)，已能夠理解一些基礎(chǔ)詞匯和句型，并能進行簡單的口語表達，但其英語口語能力相對較弱。主要原因是他們?nèi)狈ψ銐虻木毩暀C會，缺乏自發(fā)性和自信心。在學習過程中，他們更多關(guān)注的是詞匯的記憶和語法的掌握。此外，部分學生課外活動的經(jīng)驗不足，在討論課后活動時缺乏足夠的素材和話題。

在口語教學中，教師需要通過情景模擬，設(shè)計貼近學生生活、富有趣味性的情境，幫助他們克服語言輸出的障礙，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的表達能力。

三、教學目標

（一）語言知識與技能

學生能夠理解并掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型，如“What do you do after school？”和“I often play...”等，能夠在實際情境中運用這些句型進行口語表達。同時，學生能夠理解并使用與課后活動相關(guān)的詞匯，如play，football，basketball，exercise，club等，具備基礎(chǔ)的口語交際能力。

（二）語言運用與交際

學生能在小組合作中使用所學句型進行簡單的對話，討論和描述自己及他人的課后活動，提升語言的實際應(yīng)用能力。學生能夠在模擬的真實情境中流利地用英語進行交流，增強語言輸出的自信心和流利度。

（三）學習態(tài)度與情感

學生能在互動交流中增強學習英語的興趣和主動性，在情景模擬中形成良好的學習態(tài)度。

四、教學過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)口語表達

師：同學們，今天我們來聊一聊你們放學后都做些什么。

生：我放學后常常去打籃球。

師：很好！你知道用英語怎么說嗎？

生：I often play basketball.

師：很好！其他同學呢？放學后你們做些什么？

生：我通常去跑步，鍛煉身體。

師：太棒了！你是說“I usually run”對嗎？

生：對，I usually run.

師：很好，繼續(xù)保持。

生：我放學后去朋友家和他一起玩游戲。

師：聽起來很有趣！你能用英語說嗎？

生：I sometimes go to my friend’s house.

師：非常好！這就是今天我們會學習的一些句型“What do you do after school？”和“I often play...”。請大家跟我讀一遍！

全班：What do you do after school？I often play...

師：很好！接下來，讓我們一起模擬課后的活動場景，請大家用剛剛學到的英語句型和你的小伙伴討論你們課后做些什么。

生：（開始和小伙伴用英語進行對話）

師：很好！大家的表達都很棒。通過今天的活動，大家不僅復(fù)習了句型，還提升了自己在實際對話中的熟練運用能力。接下來我們將進行更有趣的情景模擬。

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學生回顧放學后的常見活動，激發(fā)他們用英語表達的興趣，并通過情境導(dǎo)入幫助學生理解語言與實際生活的聯(lián)系，增強其學習動機。）

（二）情景模擬，練習口語句型

師：現(xiàn)在我們進入一個有趣的活動環(huán)節(jié)，我們來做一個情景模擬——“你正和朋友在一起，討論著放學后的活動”（見文末圖1）。請大家分組，每組選擇一個活動場景。比如，一個小組討論“打籃球”，另一個小組討論“參加俱樂部”等。記住，大家要用今天學的句型“What do you do after school？”和“I often play...” 來進行對話。

生：老師，我和我朋友可以討論打籃球嗎？

師：當然可以！你們可以用“I often play basket-ball.”來告訴大家你們的活動。

（學生開始對話）

生1：What do you do after school？

生2：I often play basketball. What do you do？

生1：I usually go to the club. Sometimes，I play fo-otball.

師：（走到學生旁邊，聽他們進行對話練習）很好，你們能用上often和usually，表達得很清楚。你們能再試試用更多的活動詞匯嗎？如exercise，run等。

生2：OK. I sometimes exercise. What about you？

生1：I sometimes run after school.

師：（走到其他小組）你們也試著用這個句型進行對話吧！

生3：What do you do after school？

生4：I sometimes go to the park. What do you do？

生3：I often play football with my friends.

師：你們的對話非常自然，大家用的句型也很準確。有同學還談到了更多的活動，如go to the park。很好！說明你們已經(jīng)可以用這個句型流利地交流了。那么，我們接下來將分享你們的對話，看看每個小組都做了些什么。

（各組展示環(huán)節(jié)）

師：請各組展示對話，我們聽一聽有什么特別有趣的課后活動。

生：我們小組討論了“打籃球”：I usually play basketball with my friends.

師：太棒了！你們的對話很有趣，大家能聽懂嗎？（全班回答“能”）很好，你們每個人都做得非常棒。通過這個活動，大家不僅學會了用英語描述課后活動，還學會了如何在實際情境中運用句型進行互動。

（設(shè)計意圖：通過情景模擬讓學生進行真實的對話練習，幫助學生鞏固所學的口語句型，提升其語言運用能力。在模擬過程中，教師通過個別輔導(dǎo)和反饋，幫助學生更好地理解和使用句型。）

（三）小組互動，增強表達自信

師：現(xiàn)在我們進行一個小組互動活動。我會給你們一個情境，你們需要在小組內(nèi)進行對話，每個同學都要輪流使用句型“What do you do after school？”和“ I often play...”來描述你們的課后活動。記住，盡量使用今天學到的詞匯和句型，勇敢地開口！大家準備好了嗎？

生：準備好了！

師：好，現(xiàn)在請你們分組討論你們的課后活動。你們每個人都要用“What do you do after school？”問別人，然后分享自己常做的事情。

（學生分組并進行對話）

生1：What do you do after school？

生2：I often play basketball. What about you？

生1：I sometimes go to the library to read books.

師：你們的對話非常好！你們能再多談?wù)撘恍┢渌顒訂?？如go to the park或者exercise。

生2：OK，I sometimes go to the park. What do you do？

生1：I usually exercise after school.

（教師繼續(xù)巡視，觀察學生互動）

師：聽起來非常棒！對答很流利。接下來，每個小組挑選一個代表，向全班分享你們小組的對話。每個人都要自信地大聲說出自己的句子。

（學生代表分享）

師：真棒！你說得很自信，大家有沒有聽懂？（學生回答“聽懂了”）很好！這個活動不僅能幫助大家熟練使用句型，還讓大家變得更加自信，敢開口說英語了。

（設(shè)計意圖：通過小組互動，學生可以在較為輕松的環(huán)境中進行語言練習，增強口語表達的自信心。通過輪流發(fā)言和分享，學生的參與感和成就感得到提升，語言輸出的自信心也逐步增強。）

（四）拓展總結(jié)，鞏固口語輸出

師：今天我們通過情景模擬，學習了如何用英語描述自己和他人的課后活動?，F(xiàn)在，讓我們來做一個小小的總結(jié)，看看大家都學到了什么。你們能用今天學到的句型簡短地描述一下你們的課后活動嗎？

生1：I often play basketball after school.

師：非常好！你清楚地表達出來了。那么，其他同學呢？

生2：I usually go to the library to read books.

師：很好！你已經(jīng)能自然地使用usually了。還有嗎？

生3：I sometimes go to the park after school.

師：你們每個人都能很自信地使用這些句型來描述自己的活動，做得很棒！那么，現(xiàn)在我們來看一看今天的學習成果，看看大家掌握得怎么樣。我們來看看下面的表格（表1），看看大家在練習過程中是否流利地使用了句型，是否在對話中用到了更多的詞匯等。

師：從表格中可以看出，大家在句型運用、詞匯運用和互動參與方面表現(xiàn)都很不錯！比如，學生1和學生4在各個方面都得到了滿分，說明你們非常自信，并且能夠靈活運用今天學到的知識。其他同學也有很好的表現(xiàn)，比如學生2和學生3。雖然他們在個別方面有待提升，但整體進步非常明顯，做得很棒！接下來，老師希望大家在日常生活中也能繼續(xù)練習，積極主動地和別人用英語交流，提升口語能力。

（設(shè)計意圖：通過拓展總結(jié)，幫助學生鞏固所學，增強他們的記憶和實際運用能力；使用星級評分方式，讓學生清晰地看到自己的進步與不足，并通過具體反饋鼓勵學生繼續(xù)努力。）

五、教學反思

本節(jié)課，教師運用情景模擬法有效激發(fā)了學生的口語表達興趣，學生在小組互動和情境中積極參與，充分展示了他們用英語表達課后活動的能力。特別是在情境導(dǎo)入部分，教師通過生動有趣的問題進行引導(dǎo)，讓學生自然而然地進入學習狀態(tài)，激發(fā)了他們的表達欲望。在小組互動環(huán)節(jié)，學生通過互相提問和回答，靈活地使用了句型和詞匯，展現(xiàn)了較強的口語交流能力。課堂上，學生的自信心逐步提高，尤其在結(jié)尾的拓展總結(jié)部分，學生能夠流暢地描述課后活動，且愿意與同伴分享，獲得了良好的口語輸出效果。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，由于課堂節(jié)奏較快，部分學生在小組互動時未能進行充分發(fā)揮，未能最大限度地擴展對話內(nèi)容。其次，教師對個別學生的指導(dǎo)還不夠及時，部分學生沒有得到足夠的指導(dǎo)反饋，致使一些表達上的小錯誤沒有及時得到糾正。最后，在情景模擬時，盡管大部分學生能夠積極參與，但少部分學生因為缺乏自信，未能完全展開對話。針對這些不足，教師要改進策略，加強對學生的個別指導(dǎo)，尤其是在小組互動中給予更多的鼓勵與反饋。此外，教師可以適當延長情景模擬的時間，讓每個學生都有更多的機會進行語言輸出。同時，要進一步提升課堂互動性，確保每個學生都能在充分的語言實踐中提升口語能力?？偟膩碚f，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，學生在實踐中積累了豐富的口語表達經(jīng)驗。隨著教學的逐步深入，學生的語言能力將不斷得到提升。