對(duì)很多學(xué)生而言，文言文都是難點(diǎn)。課堂上教師按部就班地疏通文意、解讀文本缺乏新意，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳?！肚f子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)目標(biāo)解讀中有這樣一句話(huà)：“對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必求之過(guò)深，感受到其中的魅力和趣味即可?！庇忠蛟撜n文意思較為淺顯，所以我把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的興趣上。對(duì)此，我從以下兩個(gè)方面入手。

第一，抑揚(yáng)頓挫讀課文

就文本而言，莊子與惠子的反復(fù)爭(zhēng)論到最后幾近于繞口令，而這正是故事的趣味所在。于是，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)——讀。

先自由朗讀，我提示學(xué)生理解文本大意，從而達(dá)到疏通文意、把握文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我?guī)е鴮W(xué)生開(kāi)始分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意揣摩人物的心理和語(yǔ)氣：體會(huì)“鰷魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也”傳達(dá)出的莊子輕松、愉快的心情；品味“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)”惠子的無(wú)疑而問(wèn)，甚至是有意刁難的語(yǔ)氣；品讀“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)”中反問(wèn)修辭的意味，讀出莊子以子之矛攻子之盾，針?shù)h相對(duì)又從容不迫的語(yǔ)氣；琢磨“我非子，固不知子矣”的以退為進(jìn)、化解危機(jī)的暫時(shí)讓步的心理，要讀出惠子咄咄逼人的氣勢(shì)，其中“全矣”則表現(xiàn)出一種穩(wěn)操勝券的得意之感；注意莊子對(duì)“安”字偷換概念時(shí)的狡黠心理，以及他一招制勝依然平靜、從容的語(yǔ)氣。最后，學(xué)生能明顯讀出莊子的攻擊性，以及他始終沉穩(wěn)、從容應(yīng)對(duì)的姿態(tài)，也能傳達(dá)出惠子語(yǔ)氣的步步進(jìn)逼及執(zhí)著、較真的性格。

學(xué)生在充分體會(huì)后，對(duì)人物的思想和性格有了一定的認(rèn)識(shí)，讀起來(lái)更有趣味。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“這就像倆好朋友在抬杠，一個(gè)一本正經(jīng)，一個(gè)耍小聰明。”有了這層認(rèn)識(shí)，加上與朋友相處的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生再讀起來(lái)就找到了感覺(jué)。幾輪分角色朗讀各有特色，學(xué)生也在讀中理解了文本，認(rèn)識(shí)了人物，體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。

第二，緊扣現(xiàn)實(shí)聊人物

有了第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)文本的充分了解，我就著故事向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生暢聊對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。第一個(gè)問(wèn)題：莊子和惠子誰(shuí)贏(yíng)了？這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的好奇心。對(duì)啊，到底誰(shuí)贏(yíng)了呢？我提示學(xué)生可從三個(gè)方面討論：故事本身、辯論邏輯、對(duì)生活的體悟。學(xué)生很容易就得出“不同角度下，勝負(fù)不一”的結(jié)論。大家既能體會(huì)到莊子的智辯、從容、平和，又可以感知莊子對(duì)外物有欣賞的態(tài)度，用王國(guó)維的話(huà)來(lái)形容，就是“有我之境，以我觀(guān)物，故物我皆著我之色彩”。而惠子好辯，語(yǔ)言犀利，重邏輯分析，對(duì)于事物有尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在對(duì)知識(shí)的探討。結(jié)合助讀材料《莊子送葬》可知，這兩個(gè)人其實(shí)是爭(zhēng)而不慍、和而不同的。這種辯論也并不會(huì)影響兩個(gè)人的情誼和對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)。

交流至此，重要的是我們能否也從中獲得一種生活的態(tài)度。由此，我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：這兩個(gè)人像我們生活中的哪兩類(lèi)人？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論，一致認(rèn)為：莊子是“善感暖男”，惠子則是“理科直男”。第三問(wèn)：觀(guān)察身邊的你我他，我們班有沒(méi)有這樣的人呢？這個(gè)話(huà)題“炸開(kāi)了窩”，學(xué)生的情緒空前高漲，開(kāi)始互相對(duì)號(hào)入座，打開(kāi)回憶，掀起了一場(chǎng)小小的故事會(huì)。我乘勝而追，發(fā)起第四問(wèn)：這兩種人，你愿意做哪種？為什么？短暫的安靜后就涇渭分明了，有的說(shuō)：“我要做暖男，生活中不能全是邏輯關(guān)系，得有情懷、有樂(lè)趣?！庇械恼f(shuō)：“道理必須講到底，歪理歪話(huà)行不通?！薄环此茽?zhēng)辯的暢所欲言下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里大多數(shù)學(xué)生是“善感暖男”派。是啊，如果我們都能像莊子一樣，從一條魚(yú)游、一朵花開(kāi)、一株草青中感受美好和詩(shī)意，感受世界萬(wàn)物的可愛(ài)，生活怎么會(huì)不美好呢？

世界很大，包容萬(wàn)物，允許不同性格的存在。我們學(xué)習(xí)本文，要能夠發(fā)現(xiàn)文字的趣味，感受到交流的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)一種熱愛(ài)生活的態(tài)度。