大單元教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)整合教學(xué)資源，深入解讀教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合課堂實(shí)踐，以人音版音樂(lè)教材三年級(jí)下冊(cè)《春天的歌》單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為例，探討大單元教學(xué)中提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的路徑。

一、深化單元主題，梳理單元結(jié)構(gòu)

（一）深化單元主題的策略

一是拓展主題內(nèi)涵。春天的主題不僅包含自然景色的描繪，還蘊(yùn)含著生命的復(fù)蘇、希望的萌發(fā)等深刻內(nèi)涵。因此，在深化單元主題時(shí)，教師可從多個(gè)角度挖掘春天的意義，如春天的生命力、春天的色彩、春天的故事等，使主題內(nèi)容更加豐富多彩。二是引入多元文化。春天的主題在不同文化中有不同的表現(xiàn)形式。教師引入不同國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)作品，可以讓學(xué)生感受不同文化背景下的春天風(fēng)景，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

（二）梳理單元結(jié)構(gòu)的方法

一是層次分明的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教師將教學(xué)內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行安排，形成層次分明的結(jié)構(gòu)。二是邏輯清晰的線索串聯(lián)。單元結(jié)構(gòu)中的各個(gè)部分需要由一條清晰的線索進(jìn)行串聯(lián)，使教學(xué)過(guò)程更加連貫。教師以春天的季節(jié)變化為線索，將不同階段的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

本單元圍繞“春天”這一主題，創(chuàng)設(shè)整體性的活動(dòng)情境“迎春—找春—頌春”，通過(guò)主題化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)模塊之間的連接，從“點(diǎn)—線—面”出發(fā)，以連續(xù)性的目標(biāo)設(shè)計(jì)，達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的目的。

二、凸顯目標(biāo)層次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)段目標(biāo)（三至五年級(jí)）

在聆聽和演唱音樂(lè)作品中，學(xué)生想象或者聯(lián)想音樂(lè)表現(xiàn)的“春”的意境，能利用歌聲表達(dá)對(duì)春天和大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)唱歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生專注感受、體驗(yàn)和自由想象音樂(lè)情境的能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握十六分音符及八分休止符，并能在演唱、創(chuàng)編音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中正確表現(xiàn)及運(yùn)用。學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族吹管樂(lè)器——笙，并記住笙的音色特點(diǎn)。

（二）單元核心目標(biāo)

審美感知：在聆聽和演唱音樂(lè)作品中，想象或聯(lián)想音樂(lè)表現(xiàn)的“春”的意境，能用歌聲表達(dá)對(duì)春天和大自然的贊美之情。藝術(shù)表現(xiàn)：通過(guò)多種方式，在歌曲情境中參與，享受音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的樂(lè)趣，能用輕松活潑的聲音演唱《嘀哩嘀哩》《春天舉行音樂(lè)會(huì)》，認(rèn)識(shí)并掌握十六分音符和八分休止符，選擇合適的打擊樂(lè)為歌曲伴奏，能進(jìn)行簡(jiǎn)單唱譜，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：通過(guò)“創(chuàng)編與活動(dòng)”，在實(shí)踐中創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的變化，能選擇合適的節(jié)奏編配旋律。文化理解：本單元選取了我國(guó)器樂(lè)曲《楊柳青》和國(guó)外器樂(lè)曲《春》兩首欣賞曲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，感受樂(lè)曲明快、清新的風(fēng)格，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野。

三、立足單元本身，創(chuàng)新教學(xué)方法

情境教學(xué)法。教師運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)春天的情境音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到雙重享受。

合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)中，教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生合作完成任務(wù)，分享彼此的想法和創(chuàng)意。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行歌曲改編或創(chuàng)作活動(dòng)，要求每個(gè)小組根據(jù)春天的主題創(chuàng)作一首歌曲，并在課堂上進(jìn)行展示。

核心素養(yǎng)下的音樂(lè)課堂教學(xué)變革，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)素養(yǎng)能力提出了更高的要求。教師要在持續(xù)不斷的“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—改進(jìn)”的過(guò)程中，積極更新教育理念，不斷深入探索，讓課堂教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（本文系2023年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“小學(xué)音樂(lè)大單元情境化教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC2314130026）

（責(zé)編 桑 濤）