教育要始終圍繞立德樹人根本任務(wù)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以“啟智潤心”作為培養(yǎng)學(xué)生的重要導(dǎo)向，以“培根鑄魂”作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。培養(yǎng)具有愛國情懷、志存高遠(yuǎn)的全新型人才，首先管理者要有一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心課程素養(yǎng)的思想轉(zhuǎn)變，要先認(rèn)可教學(xué)變革的新理念。教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教育管理者要形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，建立新型的教師觀、學(xué)生觀、課程觀。本文圍繞學(xué)校育人文化發(fā)展規(guī)劃、營造“潤心細(xì)無聲”式育人文化、引領(lǐng)教師成長、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，探討“潤心細(xì)無聲”的學(xué)校文化建設(shè)變革。

學(xué)校育人文化發(fā)展規(guī)劃

做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要想明白“為什么做，怎么做，有沒有相應(yīng)的模板”這個(gè)邏輯。

一是為什么做。“銳始者必圖其終，成功者先計(jì)于始。”意思是急于開始做事情的時(shí)候要先考慮好它的結(jié)局，要想成就功業(yè)就要在開始的時(shí)候精心設(shè)計(jì)。因此，做學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，首先要清楚學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之間的關(guān)系。

二是怎么做。校長首先要把握好政策的大方向，堅(jiān)持依法治教、依法辦學(xué)、依法治校，強(qiáng)化從嚴(yán)治校，不斷健全教育管理制度體系，要始終圍繞立德、立志、增智、健體、育才、用才推進(jìn)改革。同時(shí)要讓體制規(guī)范化，制訂符合學(xué)校實(shí)際的中長期規(guī)劃，將學(xué)校育人文化發(fā)展規(guī)劃作為學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)性管理的重要抓手。

三是有沒有相應(yīng)的模板。筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃還沒有了然于胸時(shí)，要先沿著過去的腳步往前走，不輕易更改原本的發(fā)展規(guī)劃?；蛳瘛蹲坑谐尚У墓芾碚摺分兴劶暗哪菢右茸龊脗鞒?，再融入思想創(chuàng)新立意，這是筆者認(rèn)為最符合學(xué)校當(dāng)下發(fā)展情況的模板。校長要了解學(xué)校的發(fā)展歷程，以學(xué)校前任領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念為模板，從中尋找適合當(dāng)下可借鑒的方法，摒棄不合時(shí)宜的策略。校長要在順應(yīng)中逐漸變革，深入思考“學(xué)校將來要往何處去”“學(xué)校的潛在實(shí)力是什么”等問題，具體問題具體分析，然后參照優(yōu)秀學(xué)校找模板。

四是學(xué)?，F(xiàn)狀分析。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)教師才是育人的第一步，打造“潤心細(xì)無聲”的育人環(huán)境，校長首先要以身作則，以“潤心細(xì)無聲”的方式對(duì)待教師。筆者所任教的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)接合部的區(qū)屬新建學(xué)校，青年教師居多。學(xué)校打造“潤心”育人文化，營造良好的育人氛圍，根據(jù)教師需求做好調(diào)研，對(duì)教師的培養(yǎng)做好系統(tǒng)性規(guī)劃。學(xué)校生源較差。教師接到農(nóng)村學(xué)生時(shí)普遍不樂意，盡量讓班級(jí)發(fā)展均衡是學(xué)校做出的努力。

營造“潤心細(xì)無聲”式育人文化

學(xué)校營造良好的育人文化是對(duì)人價(jià)值方面的引領(lǐng)，把政教風(fēng)化、教育感化、環(huán)境凈化等有形和無形的手段綜合運(yùn)用起來，自然而然形成“三風(fēng)一訓(xùn)”，以達(dá)到師生之間的和諧；以靜態(tài)文化環(huán)境和動(dòng)態(tài)文化活動(dòng)相輔相成，既注重正面灌輸?shù)览?，又注意結(jié)合日?；顒?dòng)，既有文化內(nèi)容又有文化形式。制度和行為的文化，核心是精神文化。營造校園育人文化就是立足服務(wù)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)校地域、歷史、環(huán)境和所在地的發(fā)展要求都有不同的優(yōu)勢和劣勢，也有不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們的切入點(diǎn)就是“潤心細(xì)無聲”的育人理念，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，然后把這一個(gè)特色發(fā)展成一種辦學(xué)的優(yōu)勢，最終成就品牌。

校長要根據(jù)發(fā)展“潤心”文化的內(nèi)因和外因，以立德樹人為根本目標(biāo)深挖傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代，以動(dòng)態(tài)的、辯證的、發(fā)展的、創(chuàng)新的理念和態(tài)度，以課程育人文化為主要實(shí)施途徑，內(nèi)化于心、外化于行，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校以“潤心”辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校特色，以隊(duì)伍建設(shè)保障學(xué)校特色，以教育質(zhì)量彰顯學(xué)校特色，以學(xué)校文化潤澤學(xué)校特色，以學(xué)校管理支撐學(xué)校特色。

引領(lǐng)教師成長

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在人和，關(guān)鍵在教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)教師的引領(lǐng)也要以“潤心細(xì)無聲”的態(tài)度，從滋潤教師的個(gè)人成長入手，黨員、教師工作室成員為主力軍，先發(fā)展一批，再帶動(dòng)一批。要想辦一所好學(xué)校，就要有一支成長型的教師隊(duì)伍，要營造所有教職員工共同的職業(yè)愿景，使教師有歸屬感。另外，辦好學(xué)校，校長的第一要?jiǎng)?wù)就是要建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，要共享價(jià)值觀、信仰、理念、理想。學(xué)校管理具有特殊性，體現(xiàn)在管理者既要有行政人員的管理能力，又要具備專業(yè)化的教育教學(xué)能力。

教師持續(xù)成長需要一個(gè)運(yùn)作良好的動(dòng)力系統(tǒng)，包括兩個(gè)方面：一是學(xué)校內(nèi)部的建設(shè)，二是社會(huì)的生態(tài)環(huán)境。學(xué)校要盡一切力量發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，做好以下幾個(gè)方面：提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足教師的主觀成長需求；建立互助生態(tài)系統(tǒng)，營造學(xué)習(xí)型的氛圍；等等。

引領(lǐng)課程教學(xué)

教師觀也是教學(xué)改革的主題之一。教師是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，將“潤心細(xì)無聲”的理念融入教師觀，有利于教師更好地駕馭課程，掌握“潤心細(xì)無聲”的教學(xué)理念。從學(xué)生觀來說，學(xué)生是課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要恰如其分地引導(dǎo)他們。從課程觀來說，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)式的、生成式的課程觀，多方面、多元化地給學(xué)生的校園生活帶去新體驗(yàn)。課程考核從基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性四個(gè)維度考查學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，每一次考查的過程也是一次育人的契機(jī)，多維度的考查也是“潤心細(xì)無聲”的手段。

總之，在進(jìn)行“潤心細(xì)無聲”的學(xué)校文化建設(shè)變革時(shí)，不能割裂辦學(xué)傳統(tǒng)與歷史，一定要認(rèn)真總結(jié)和分析，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，讓計(jì)劃有“厚度”，同時(shí)要努力從道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)五個(gè)維度，積極構(gòu)建課程體系，讓育人目標(biāo)與課程建設(shè)一脈相承，形成體系?！皾櫺募?xì)無聲”的學(xué)校文化建設(shè)變革，應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的，是靈動(dòng)的、有生命的、接地氣的。只有這樣才能確保學(xué)校育人變革的科學(xué)性和可操作性，才能確保學(xué)校育人變革的成效。

（本欄責(zé)編 桑 濤）