摘要：教學(xué)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，米考伯先生形象是學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、師生理解的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解米考伯先生這一人物形象，需要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)三層面的跨越：第一，不同的譯本會(huì)影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品，要注意重點(diǎn)文段的翻譯過程，在原著小說和自主翻譯的跨語際實(shí)踐中走向真閱讀；第二，異域文化的差異性和多樣化需要我們?cè)谖谋九c歷史之間進(jìn)行跨文化理解，實(shí)現(xiàn)深閱讀；第三，米考伯的典型性呼喚我們找到人物所喻指的具體對(duì)象，以《小步舞》為鏈接文本，可以聯(lián)通“這一個(gè)”和“這一類”。

關(guān)鍵詞：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》；米米考伯先生；跨語際實(shí)踐；跨文化理解；跨文本鏈接

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》是統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修上冊(cè)第三單元的課文。根據(jù)課后學(xué)習(xí)提示和單元研習(xí)任務(wù)一，我們知道，狄更斯特別擅長(zhǎng)塑造人物形象，他筆下的人物，無論是主角還是配角，都性格鮮明，令人難忘，其中米考伯先生已經(jīng)成為了世界文學(xué)畫廊中的著名人物形象，甚至已成為某一類人物的象征。在課堂上，米考伯先生形象正是學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、師生理解的難點(diǎn)，故此，分析米考伯先生的性格特點(diǎn)和典型意義，弄清他是一個(gè)什么樣的人尤為重要，而學(xué)習(xí)效果的達(dá)成特別需要我們?cè)诮虒W(xué)中“跨”出新意，“跨”出價(jià)值。

一、在原文和譯文的跨語際實(shí)踐中走向真讀

閱讀教材中的外國(guó)小說，首先要明確一點(diǎn)，我們所讀的不是小說原著，而是特定譯者的翻譯文本，要考慮到譯文對(duì)原文可能進(jìn)行的簡(jiǎn)略刪削、意譯加工、修改變動(dòng)等。我們自然相信教材選文的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)文學(xué)翻譯研究也并非中學(xué)階段外國(guó)小說教學(xué)中需要關(guān)注的方面，但是如果我們的理解在文本的關(guān)節(jié)處梳理不清、堵塞不通，那么回到小說原文，重新進(jìn)入原著的語言深處，不失為一種破局的選擇。這在從事翻譯學(xué)的研究者那里已有相關(guān)探討[1]，不過我們呈現(xiàn)的是課堂上師生一道在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中開展的語文實(shí)踐活動(dòng)。

在大衛(wèi)和米考伯先生初次相識(shí)的文段中，兩人有多處對(duì)話，其中米考伯的語言描寫引人注目。學(xué)情調(diào)查中，學(xué)生提到了兩處困惑：一是米考伯多次重復(fù)“簡(jiǎn)而言之”；二是文中三次描寫了米考伯“突然露出親密的樣子”。如果說像口頭禪一樣的“簡(jiǎn)而言之”還可以解釋的話，那“突然露出親密的樣子”“突然再次露出親密的樣子”“又突然露出親密的樣子”就實(shí)在讓人費(fèi)解。當(dāng)時(shí)大衛(wèi)只有10歲，在破敗貨行做童工，地位淪落，一貧如洗。在陌生人初次相見的情況下，二人僅有的關(guān)系就是房東和租客的生意往來，米考伯先生“含著微笑”沒有問題，那是他的禮貌和教養(yǎng)，但對(duì)于“語調(diào)中帶有一種屈尊俯就的口氣”的米考伯先生來說，“突然”“露出親密的樣子”，而且連著三次，就無法用常理揆度了。在董秋斯先生的譯本中，此種是被表述為“突發(fā)的勇氣”。譯文各自不同，我們可以嘗試從英文原著中找到解答。

三處重復(fù)語句，原著是這樣的：1.“said the stranger， with a smile and in a burst of confidence”；2.“said Mr. Micawber， with the same genteel air， and in another burst of confidence”；3.“said Mr. Micawber， in another burst of confidence”。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生翻譯為：“陌生人微笑著說，信心滿滿的樣子”“米考伯先生說，帶著笑容和十分自信的樣子”“米考伯先生透露出自信的樣子說道”。從忠實(shí)于原文的角度看，學(xué)生的理解或許會(huì)更妥帖。

為了讓學(xué)生更全面感知小說原貌，而不是尋章摘句式體驗(yàn)，我布置了具體的任務(wù)：要求小組合作翻譯，從第7段“‘這位就是?！幭壬钢艺f。”到第17段“我全心全意地向他道了謝，因?yàn)樗覆慌侣闊┣皝眍I(lǐng)我，對(duì)我真是太好了?！边@當(dāng)然不是為了把語文課上成英語課，而是要在跨學(xué)科活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言風(fēng)格的了解和人物形象的把握。以下呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)第10段的翻譯成果：

英文原文：

‘I am，’said the stranger，‘thank Heaven， quite well. I have received a letter from Mr. Murdstone， in which he mentions that he would desire me to receive into an apart-ment in the rear of my house， which is at present unoccupied—and is， in short， to be let as a—in short，’said the stranger， with a smile and in a burst of confidence，‘a(chǎn)s a bedroom—the young beginner whom I have now the pleasure to—’and the stranger waved his hand， and settled his chin in his shirt-collar.

教材選文：

“感謝老天爺，”陌生人回答說，“我很好。我收到謀得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我住家后面的一間空著的屋子——拿它，簡(jiǎn)而言之，出租——簡(jiǎn)而言之，”陌生人含著微笑，突然露出親密的樣子說道，“用作臥室——現(xiàn)在能接待這么一位初來的年輕創(chuàng)業(yè)者，這是本人的榮幸?！闭f著，陌生人揮了揮手，把下巴架在了襯衣的硬領(lǐng)上。

學(xué)生譯文：

“我很好，”陌生人說，“感謝老天爺，我很好。我從謀得斯通先生那里收到一封信，信里提到他要我把公寓后一間空著的房間，——拿它，簡(jiǎn)而言之，并讓它——簡(jiǎn)而言之，”陌生人帶著微笑和自信的神態(tài)說，“成為一個(gè)臥室——一個(gè)年輕創(chuàng)業(yè)者來住讓我感到榮幸?！蹦吧藫]手，并把他的下巴架在他的短袖衣領(lǐng)上。

對(duì)比學(xué)生譯文和教材選文，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的不同。原文沒有明確提到“出租”，只是委婉表達(dá)了把空房子當(dāng)作臥室給大衛(wèi)住的意思。教材選文的翻譯或許是考慮到表意的清晰，所以化繁為簡(jiǎn)，一語中的，直說“出租”，這確實(shí)照顧了讀者，易于讀懂。但對(duì)于這個(gè)微小局部細(xì)節(jié)的翻譯，我認(rèn)為學(xué)生翻譯中的忠實(shí)記錄會(huì)更好，這并非吹毛求疵，而是說在詞語的考究中我們才更能體會(huì)作者通過語言的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法，從而完成課后學(xué)習(xí)提示的任務(wù)。

二、在文本和歷史的跨文化理解中實(shí)現(xiàn)深讀

本單元人文主題是“多樣的文化”，要讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)略其他國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化風(fēng)情，感受人類文化的差異性和多樣性，所以，要讀出人物的“異”，就要注意把人物放回特定的歷史場(chǎng)景中去理解。狄更斯的小說反映了工業(yè)革命時(shí)期急遽變革的英國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌，米考伯先生的形象植根于這樣的社會(huì)土壤，有他的時(shí)代性、典型性和獨(dú)特性。

《教師教學(xué)用書》對(duì)米考伯的人物形象進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括：“人物身上體現(xiàn)了愛慕虛榮、喜歡享受、缺乏責(zé)任心，但真摯善良、樂觀向上的性格特征，代表著當(dāng)時(shí)底層人民的道德品質(zhì)和純真人性?！盵2]這種概括大體上是合適的，但把米考伯指認(rèn)為“底層人民”卻是不準(zhǔn)確的，而這不能說是一個(gè)無關(guān)緊要的小問題。因?yàn)閷?duì)人物身份地位、人生軌跡和現(xiàn)實(shí)處境的模糊化認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單化判斷會(huì)連帶影響我們對(duì)人物形象的全面分析和深入理解。

“米考伯先生曾當(dāng)過海軍軍官”，這是課文中對(duì)他原來身份的交代。如果去了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中暗含的信息。在19世紀(jì)中期的英國(guó)，其海軍軍官多來自上層社會(huì)，即富有的工商業(yè)主或貴族階層。普通平民之所以很難成為海軍軍官，是因?yàn)檐娦Ｉ仨殲閷W(xué)習(xí)和海上實(shí)習(xí)付出大約1000英鎊的費(fèi)用，這即使對(duì)于富有的家庭來說也是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)[3]。結(jié)合作品中的外貌描寫、動(dòng)作描寫，如米考伯先生身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)，手里拿著一根氣派的手仗，衣服上掛著用作裝飾的單片眼鏡，帶著文雅的氣派，腰桿兒筆挺地走出來。以及米考伯太太對(duì)曾經(jīng)優(yōu)渥生活的不經(jīng)意透露，如“當(dāng)我跟爸爸媽媽一起過日子時(shí)我真的不懂，我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個(gè)字是什么意思?！薄笆澄镩g里真是連一點(diǎn)兒渣子都沒有了。可干酪皮兒又不適合給孩子們吃。我跟爸媽在一起時(shí)，說慣了食物間，這會(huì)兒幾乎不覺又用起這個(gè)詞來了?！笨梢酝茰y(cè)，米考伯夫婦應(yīng)該都是出身貴族階層或來自上流社會(huì)，家境優(yōu)越，生活富足?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》為我們勾勒的是19世紀(jì)中葉工業(yè)革命時(shí)期急遽變革的英國(guó)社會(huì)風(fēng)貌，此時(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，一部分舊貴族走向沒落，富裕的工業(yè)資本家快速崛起，社會(huì)兩極分化，貧富懸殊，金錢至上，生存斗爭(zhēng)加劇，人的命運(yùn)大起大落，在這樣的歷史背景下，大衛(wèi)被迫輟學(xué)去做童工，米考伯一家負(fù)債累累徹底破落，淪為社會(huì)底層。以上是我們理解米考伯先生形象特征的前提，即把他放在人生處境的巨大落差中認(rèn)識(shí)，他是一個(gè)家道中落的上流人士或失勢(shì)的貴族，曾經(jīng)闊綽，現(xiàn)在破落，謀生無計(jì)。

這樣看來，米考伯先生的怪異和反常就能得到解釋。他穿著考究，談吐有禮，驕傲文雅，言辭繁復(fù)，拿腔拿調(diào)，這其實(shí)都是曾經(jīng)待人接物的日常，是貴族生活培養(yǎng)出的趣味和慣習(xí)，只是如今山窮水盡、潦倒不堪，再去盡力維持貴族的氣派，就和當(dāng)下的身份地位不相稱，顯得多余和怪誕。米考伯先生和他破破爛爛的住宅一樣，總在盡力裝出體面的樣子。現(xiàn)在我們可以著手解釋人物對(duì)話中“burst of confidence”的多處重復(fù)以及原文中對(duì)“出租”的明顯回避了。后文米考伯太太對(duì)大衛(wèi)說，“跟我爸爸媽媽住在一起，當(dāng)時(shí)我從來沒有想到，有一天我不得不招個(gè)房客來住。不過，既然米考伯先生有困難，所有個(gè)人情感上的好惡，也就只好讓步了?！笨梢?，出租自家房屋，對(duì)于上流人士來說，是件丟臉的事，對(duì)于米考伯夫婦，實(shí)屬迫不得已，所以第10段中出現(xiàn)了三處破折號(hào)，把米考伯先生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的說話狀態(tài)表現(xiàn)了出來，反映出的深層心理是，因生活困難被迫租房而倍感窘迫、尷尬和自卑。為此，話語中沒有直接說出“出租”，而是極力淡化，回避出租房屋的事實(shí)，又體現(xiàn)出米考伯先生對(duì)自身難堪處境的掩飾，這是窮愁潦倒之時(shí)他為了保存臉面選擇的修辭術(shù)。不過米考伯先生縱然大架子已倒，也仍要維持氣派與排場(chǎng)，語調(diào)中屈尊俯就的口氣，表現(xiàn)出的與生俱來的優(yōu)越感，一種確切又無法描述的裝紳士的派頭，都支撐了他“突然爆發(fā)的自信”（“burst of confidence”），這里邊蘊(yùn)含著過往的驕傲和艱難維持的自尊，也是過去輝煌生活的遺存。

米考伯先生的裝文雅裝體面，不止在語言行為的修飾，儀容姿態(tài)的風(fēng)度，待人接物的禮路，這字眼兒還包含有人的自尊自重。這引向了米考伯形象中可愛美好的一面，從大衛(wèi)的角度，他是一個(gè)對(duì)人熱情、真誠、處處為人考慮的“慈父”形象。不過更讓讀者注意的是他滑稽的一面，好逸惡勞、愛講排場(chǎng)、債多不愁、樂天知命、隨遇而安。對(duì)于他的后一面，有評(píng)論家認(rèn)為這是一種藝術(shù)夸張，富有創(chuàng)造性，也有的認(rèn)為它會(huì)使人物失去真實(shí)感。但我們不能忘記的是，《大衛(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，人物的滑稽表現(xiàn)、夸張行為背后也體現(xiàn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型期一類人的生存現(xiàn)狀。課文中說，米考伯先生給商家跑街招攬生意，也許根本賺不到錢，米考伯太太的青年女子寄宿學(xué)舍從來沒有開張，也沒有為接待青年女子作過任何準(zhǔn)備。米考伯夫婦倆完全一樣，今朝有酒今朝醉，靠典當(dāng)家產(chǎn)混過每一天。兩人同樣能屈能伸，瀕臨絕境也能很快化悲為喜，繼續(xù)生活。

可以說，米考伯先生作為落魄貴族在資本主義社會(huì)沒有商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有進(jìn)取精神，延續(xù)過去的生活方式，愛好閑雅，耽于享樂，習(xí)慣了悠閑自在，隨遇而安。過去的貴族生活固然滋養(yǎng)了他的優(yōu)雅，卻也萎縮了他的生存能力，當(dāng)一個(gè)人幾無謀生本領(lǐng)，熱愛吃喝玩樂，他對(duì)其未來和家庭也就全然無力，不能負(fù)責(zé)了?？此燥垥r(shí)淚如泉源，口口聲聲說走投無路，“可是到了上床睡覺時(shí)，他又計(jì)算起來，有朝一日，時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)（這是他的口頭禪）”，這絕不是樂觀，只能算是為得過且過的生活找到一個(gè)繼續(xù)下去的盼頭，回避現(xiàn)實(shí)、自欺欺人，明天怎么樣不必操心，過了今天再說，萬一白日夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了呢。

批評(píng)家福斯特認(rèn)為，狄更斯的人物幾乎全是扁平的，即“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成”，性格簡(jiǎn)單、靜止，沒有變化發(fā)展。對(duì)于米考伯先生來說，這顯然不是事實(shí)，筆者認(rèn)為他屬于優(yōu)秀的圓形人物，性格復(fù)雜多面，有真實(shí)感，有代表性，有新穎感。米考伯先生的處境代表了上層人士或貴族后裔的淪落、平民化，他既是一個(gè)好人，也是一個(gè)無能的人，在一個(gè)鼎盛的時(shí)代這本身就有一種悲劇意味。他面對(duì)歷史大潮的沖擊，有點(diǎn)懵懂，又明顯缺乏現(xiàn)實(shí)感。他沉醉于所曾扮演的社會(huì)角色，自我意識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫榫，心理時(shí)間與歷史時(shí)間錯(cuò)位。于是，文雅和體面就成了“裝”，整個(gè)人就顯得怪異滑稽。不過，與時(shí)代的脫節(jié)，對(duì)生存現(xiàn)實(shí)的麻木無措，反而讓他能夠相對(duì)輕快地活下去，不至于被無法承受的生活之重壓垮。米考伯一家在困境中的表現(xiàn)確實(shí)具有喜劇性，再加上有一種對(duì)時(shí)世變化的無動(dòng)于衷、逆來順受，都削弱了小說所寫債臺(tái)高筑破產(chǎn)入獄的悲劇意味，提供給我們一種喜劇與悲劇、幽默與沉痛、夸贊與微諷夾纏糾結(jié)的復(fù)雜意味。

三、在“個(gè)”與“類”的跨文本鏈接中進(jìn)行對(duì)讀

米考伯因無力償還賬務(wù)而身陷囹圄，但得樂且樂，同時(shí)債多不愁、盲目樂觀、好講排場(chǎng)，夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，使他成為文學(xué)中的一個(gè)典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”，簡(jiǎn)單概括即“沒有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂天派?！贝朔N人物特性的概括屬于文學(xué)接受中的簡(jiǎn)約處理，把米考伯從復(fù)雜多面的圓形人物抽取為相對(duì)單一的扁平人物，不過這也說明了米考伯先生的確是《大衛(wèi)·科波菲爾》中最令人難忘的形象之一，具有超越時(shí)空的價(jià)值。米考伯先生的典型意義還在于，他在新舊時(shí)代的撞擊和交替之際出現(xiàn)，是時(shí)代轉(zhuǎn)型期的夾縫人、落伍者，他被拋出舊有的生活軌道，不再擁有尊貴的身份地位和優(yōu)裕生活，但又不能融入變化了的時(shí)代，找不到自己在生活中的位置，無力處理實(shí)際的工作，只能在有限的逃避中麻木避世、空疏混世，陷入困惑與痛苦。

單元研習(xí)任務(wù)一的子任務(wù)1要求分析米考伯先生的性格特點(diǎn)和典型意義；《教師教學(xué)用書》進(jìn)一步給出指導(dǎo)，要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，找到人物所喻指的具體對(duì)象，從而體悟其作為一類人物的象征特性。實(shí)際說，這存在一定的困難，米考伯先生有他獨(dú)特的生活空間，依存于特定的時(shí)代背景，不適宜簡(jiǎn)單移植為某個(gè)具體的熟悉的人物。但是，當(dāng)我們以教考融合為思路拓寬眼界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)2019年高考全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類選文莫泊桑的《小步舞》可以成為很好的閱讀材料，讓跨文本閱讀能夠聯(lián)通“這一個(gè)”和“這一類”。

法國(guó)作家莫泊桑和英國(guó)作家狄更斯同為19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨匠，莫泊桑擅長(zhǎng)寫小人物的故事，怪誕的故事，讓讀者從凡人小事中感受到大時(shí)代、大歷史的變遷與影響。小說《小步舞》著力塑造了一位國(guó)王路易十五時(shí)代的老舞蹈師，他穿戴的“想必是太古年代的古董”，手里總是拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，讓“我”感到怪怪的。引起“我”興趣的是他用奇怪的動(dòng)作跳舞，活像個(gè)木偶，機(jī)械而可笑。老舞蹈師跳的是他引以為傲的小步舞，他的妻子是那個(gè)風(fēng)流時(shí)代深受寵愛的偉大舞蹈家，自從沒了國(guó)王，也就沒有了小步舞，他們的榮光只能活在歷史的記憶里。他避開人群，躲在一個(gè)被人遺忘的公園苗圃，試圖挽留過去的時(shí)代，觸摸當(dāng)年的輝煌?！拔彝麄儯还呻y以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個(gè)時(shí)代已經(jīng)過時(shí)的幻影?！毙≌f通過“我”這個(gè)年輕人與老舞蹈師夫婦在盧森堡公園苗圃中的相遇、相識(shí)與永別，描摹了社會(huì)變革期那些滯后于時(shí)代，外在于歷史發(fā)展進(jìn)程的特殊人群，反映了法國(guó)大革命時(shí)代里那些抱殘守缺活在過去的遺老們可憐可悲的命運(yùn)。老舞蹈師夫婦的境遇和米考伯夫婦具有一定的相似性，面對(duì)變化了的時(shí)代，他們別無善策，無法適應(yīng)，不能招架，就像米考伯一家，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，他們按地位，按性格、氣質(zhì)、能耐，都是沒有希望獲得成功和幸福的，只是因?yàn)榈腋菇覑簱P(yáng)善的精神追求，他們才被打發(fā)到澳大利亞發(fā)財(cái)致富。但在現(xiàn)實(shí)世界里，更可能的結(jié)局應(yīng)該是《小步舞》那樣，苗圃被鏟平，沒有了心愛的過去時(shí)代的花園，沒有了舊日的氣息，孤獨(dú)失落，被人遺忘，不知所終。經(jīng)過以上分析，我們就不會(huì)只是把米考伯這類人當(dāng)成夸張、跳脫、滑稽、怪異的漫畫式、符號(hào)式人物，才能深入理解人物的時(shí)代性、典型性和完整性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李現(xiàn)剛.從文學(xué)文體學(xué)的角度評(píng)析《大衛(wèi)·科波菲爾》中密考伯人物形象及其在三個(gè)中譯本中的再現(xiàn)[D].北京：北京語言大學(xué)，2009.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心.普通高中教科書教師教學(xué)用書：語文選擇性必修上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2020：119.

[3]呂文輝.1884年至1914年英國(guó)海軍建設(shè)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

（作者：王志，廣東省佛山市南海區(qū)南海中學(xué)教師）

[責(zé)編：芮瑞；校對(duì)：夏家順]