【摘" 要】 該文以習近平總書記重要指示和全國教育大會精神為指引，針對當前我國職業(yè)院校體育工作中存在的矛盾、困難及瓶頸問題，如基本制度更新滯后、標準規(guī)范不完備以及評估方法缺乏科學性等，基于運籌學、系統(tǒng)科學和社會統(tǒng)計學的理論基礎，研究通過明確的構建原則、構建理論模型、優(yōu)化體系內容以及實施效果驗證等一系列步驟，旨在為推動新時代職業(yè)院校體育改革與發(fā)展提供科學合理的評價體系，提升評價結果轉化與應用的效益，進一步豐富和完善體育評價學的理論體系。同時，該研究也為職業(yè)院校體育評價工作的理論與實踐探索提供了新的視角與思路。

【關鍵詞】 新時代" 職業(yè)院校" 體育綜合評價" 社會體育學

【中圖分類號】 G812" """"""""""""""【文獻標識碼】 A" """""""""""【文章編號】 2095-2813（2025）05-0073-04

Research on Comprehensive Evaluation of Physical Education in Vocational Colleges in the New Era

WANG Lajiao

College of Art and Design， Shantou Polytechnic， Shantou， Guangdong Province， 515041 China

[Abstract] Guided by the important instructions of General Secretary Xi Jinping and the spirit of the National Education Conference， this research aims at the contradictions， difficulties and bottlenecks existing in the current physical education work in vocational colleges in China， such as lagging updates to basic systems， incomplete standards and norms， and unscientific evaluation methods. Based on the theoretical foundations of operations research， system science and social statistics， through a series of steps such as clarifying construction principles， constructing theoretical models， optimizing system contents， and verifying implementation effects. it aims to provide a scientific and reasonable evaluation system for promoting the positive development of physical education reform in vocational colleges in the new era， improve the efficiency of the transformation and application of evaluation results， further enrich and perfect the theoretical system of physical education evaluation. At the same time， this research also provides new perspectives and ideas for the theoretical and practical exploration of physical education evaluation work in vocational colleges.

[Keywords] New era; Vocational colleges; Comprehensive evaluation of physical education; Social sports

習近平總書記強調健全立德樹人落實機制及推進職業(yè)教育育人方式。我國職業(yè)院校體育雖取得一定進步，但學生體質健康水平下滑的趨勢尚未扭轉，學校體育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。新時代背景下，構建體育綜合評價體系顯得迫在眉睫，其意義重大：一方面，健康的體育評價導向能夠尊重學生主體地位，有利于培養(yǎng)學生獨特品質、激發(fā)體育興趣和培養(yǎng)終身體育意識；另一方面，隨著體育改革的深入，構建該體系能夠豐富和完善評價理論與實踐，為推進新時代職業(yè)院校體育改革提供有力支持，從而扭轉學校體育薄弱局面，提升學生體質健康水平^［1-2］。

1" 國內職業(yè)院校體育綜合評價現(xiàn)狀

1.1" 體育評價制度建設現(xiàn)狀

在職業(yè)院校教育體系中，體育評價制度對推動體育教育的高質量發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)實情況卻不容樂觀。近期，一項針對全國100所職業(yè)院校展開的深入調研揭示了嚴峻的現(xiàn)狀。數(shù)據顯示，僅有32%的院校反饋其體育評價制度在過去5年內進行過更新優(yōu)化，這意味著高達68%的院校體育評價制度長時間處于原地踏步狀態(tài)，未曾與時俱進地進行修訂。大部分職業(yè)院校在體育評價制度建設進程中已然嚴重滯后，對體育教育教學質量、學生體育素養(yǎng)培育以及院校體育工作的長遠發(fā)展造成諸多阻礙。

1.2" 體育評價標準規(guī)范現(xiàn)狀

調研顯示，現(xiàn)有的職業(yè)院校體育評價標準存在顯著的不全面性，主要集中在課程教學與學生體質測試兩方面，而對于課外活動競賽、體育文化建設及基礎設施建設評價等方面的考量則相對匱乏。具體數(shù)據表明，在被調研的職業(yè)院校中，將課程教學納入評價體系的學校占比高達95%，學生體質測試納入比例為88%；然而，僅45%的職業(yè)院校將課外活動競賽納入評價體系，體育文化建設評價占比更是低至27%，基礎設施建設評價的學校比例也僅為15%。這種評價標準的不全面性可能導致體育教育的片面發(fā)展^［3-4］。

1.3" 體育評價辦法科學性現(xiàn)狀

目前，多數(shù)職業(yè)院校（76%）仍采用傳統(tǒng)的考試和測試作為主要體育評價方式，而采用多元化、科學性評價方法的學校僅占24%。這一現(xiàn)狀反映出當前職業(yè)院校在體育評價辦法上缺乏科學性和客觀性，難以全面、準確地反映學生的體育水平和綜合素質。傳統(tǒng)的考試和測試側重于體育技能的考核，如特定項目的達標成績等，卻忽視了體育教育目標的多元性，包括學生身體素質、運動習慣、團隊合作精神及對體育的熱愛等多方面。多元化、科學性的評價方法能綜合考慮學生的多方面表現(xiàn)，如課堂參與度、課外體育活動參與情況、體育競賽中的表現(xiàn)及學生的體育態(tài)度等，從而更全面地了解學生的體育素養(yǎng)，為學生的發(fā)展提供準確反饋和指導。然而，由于種種原因，職業(yè)院校在這方面的改革進展緩慢，這無疑限制了體育教育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用。

2" 存在問題分析

2.1" 基本制度更新不及時

職業(yè)院校體育評價制度的更新速度滯后于教育改革的進程，導致評價標準與實際需求脫節(jié)，無法滿足新時代對體育教育的要求。一方面，隨著社會發(fā)展和科技進步，學生的體育學習需求和興趣發(fā)生顯著變化，對新興體育項目如攀巖、滑板等充滿興趣，而陳舊的評價制度無法涵蓋這些項目，影響學生的學習積極性。另一方面，教育改革強調培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的體育評價制度過于注重考試成績，忽視了學生在體育活動中的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)^［5］。

2.2" 標準規(guī)范不全面

現(xiàn)有的體育評價標準存在明顯漏洞，無法全面涵蓋職業(yè)院校體育教學的各個方面。盡管課程教學和學生體質測試重要，但課外活動競賽、體育文化建設及基礎設施建設評價等同樣關鍵。缺乏課外活動競賽評價，會降低學生參與競賽的積極性，影響其競爭意識和團隊合作能力的培養(yǎng)。忽視體育文化建設，會導致校園體育氛圍淡薄，學生對體育的認識和理解不足?；A設施建設評價缺失，則可能使學校無法及時發(fā)現(xiàn)和解決體育設施不足的問題，影響體育教學的正常開展。

2.3" 評估辦法不科學

傳統(tǒng)的考試和測試作為主要的體育評價方式，存在明顯局限性。這種評價方式單一，缺乏科學性和客觀性，難以準確反映學生的真實體育水平和綜合素質。學生的個體差異、學習過程及體育態(tài)度和價值觀等重要方面未得到充分考量。例如，不同學生在身體條件、運動天賦和興趣愛好等方面存在差異，傳統(tǒng)的測試無法針對這些差異進行個性化評價。同時，學習過程中的努力與進步也應得到認可，但傳統(tǒng)評價方式往往關注結果，忽視過程。此外，體育態(tài)度和價值觀對于學生的體育學習和未來發(fā)展同樣重要，但在傳統(tǒng)評價方式中難以體現(xiàn)。

綜上所述，國內職業(yè)院校在體育綜合評價方面存在諸多問題，這些問題嚴重影響了體育教育的質量和效果。為提高職業(yè)院校體育教育水平，必須采取有效措施，解決這些問題，構建科學合理的體育綜合評價體系^［6-7］。

3" 提高職業(yè)院校體育綜合評價結果轉化的策略

3.1" 加快體育評價制度更新，緊跟教育改革步伐

3.1.1" 建立動態(tài)更新機制

職業(yè)院校應設立專門的體育評價制度更新小組，該小組需定期對教育改革政策、體育教育發(fā)展趨勢及學生需求變化進行深入研究與分析。每學年至少應開展一次全面的體育評價制度審查，并依據實際情況及時調整與修訂。例如，當新興體育項目在社會上廣受歡迎且學生展現(xiàn)出濃厚興趣時，評價制度更新小組應迅速響應，將這些項目納入評價體系，以有效激發(fā)學生的學習熱情。

3.1.2" 加強與教育改革的對接

職業(yè)院校應密切關注國家和地方的教育改革動態(tài)，積極參與教育部門組織的各類培訓和研討活動，確保體育評價制度與教育改革的目標和要求保持高度一致。在教育改革強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的背景下，體育評價制度應適時增加對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的考核內容。例如，可設立體育創(chuàng)新項目比賽，針對學生在體育活動中的創(chuàng)新設計與實踐成果進行評價。

3.1.3" 鼓勵師生參與制度更新

為完善體育評價制度，職業(yè)院校應建立有效的師生反饋機制，積極鼓勵教師和學生對現(xiàn)有評價制度提出寶貴意見和建議。學?？赏ㄟ^問卷調查、座談會等多種形式，深入了解師生對評價制度的看法與實際需求，并將合理建議納入制度更新范疇。例如，針對學生可能提出的增加團隊合作能力考核比重的建議，學校應認真考慮并適時調整，以確保評價制度更加貼近學生的實際需求。

3.2" 完善體育評價標準，實現(xiàn)全面綜合評價

3.2.1" 拓展評價內容

3.2.1.1" 納入課外活動競賽

制訂詳盡的課外活動競賽評價標準，涵蓋競賽組織、學生參與度及競賽成績等多個維度。學?？稍O立課外活動競賽積分制度，依據學生在各類競賽中的表現(xiàn)給予相應積分，并計入體育綜合評價成績。例如，對于在學校運動會中取得優(yōu)異成績的學生，可給予較高的積分獎勵；對于積極參與各類體育社團活動的學生，也應給予一定的積分鼓勵。

3.2.1.2" 加強體育文化建設評價

構建體育文化建設評價指標體系，該體系應全面覆蓋體育文化活動開展情況、體育文化氛圍營造及學生對體育文化的認知和參與度等方面。學?？赏ㄟ^舉辦體育文化節(jié)、體育知識競賽及體育攝影展等活動，豐富校園體育文化生活，并對學生在這些活動中的表現(xiàn)進行評價。例如，學生在體育文化知識競賽中取得佳績，可獲得相應的體育文化建設評價積分。

3.2.1.3" 重視基礎設施建設評價

制訂基礎設施建設評價標準，該標準應涵蓋體育場地設施的數(shù)量、質量、維護狀況及體育器材的配備情況等方面。學校應定期對體育基礎設施進行檢查與評估，并根據評估結果及時進行改進與完善。例如，對于體育場地設施不足或質量不達標的學校，應加大投入力度進行建設與改造，以滿足學生的體育學習與鍛煉需求。

3.2.2" 構建多元化評價體系

3.2.2.1" 課程教學評價多元化

除傳統(tǒng)的考試成績外，應增加對學生課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度及合作能力等方面的評價。教師可通過觀察學生在課堂上的參與度、小組合作情況以及對體育知識的理解和運用能力等方面進行綜合考量。例如，對于在課堂上積極發(fā)言、與同學合作良好的學生，可給予較高的評價分數(shù)。

3.2.2.2" 學生體質測試評價多元化

在關注學生體質測試成績的同時，還應充分考慮學生的體質改善情況和體育鍛煉習慣。學校可建立學生體質健康檔案，詳細記錄學生的體質測試數(shù)據和體育鍛煉情況，并對學生的體質發(fā)展進行持續(xù)跟蹤評價。例如，對于體質測試成績雖不高但通過積極鍛煉取得明顯進步的學生，應給予充分的肯定。

3.3" 創(chuàng)新體育評價辦法，提高評價的科學性與客觀性

3.3.1" 采用多元化評價方法

3.3.1.1" 過程性評價與終結性評價相結合

在體育評價中，既要關注學生的學習結果，也要重視學生的學習過程。過程性評價可涵蓋學生的課堂參與度、課外鍛煉情況及學習態(tài)度等方面；終結性評價則主要以考試和測試成績?yōu)橹鳌Ｍㄟ^將兩者有機結合，可更全面地評價學生的體育水平和綜合素質。例如，在體育課程中，學生的平時表現(xiàn)可占總成績的40%，而期末考試成績則占總成績的60%。

3.3.1.2 "定性評價與定量評價相結合

定量評價可通過考試成績、體質測試數(shù)據等具體指標進行；而定性評價則可通過教師觀察、學生互評及自我評價等方式進行。將兩者相結合，可更準確地反映學生的體育水平和綜合素質。例如，對于學生的體育技能掌握情況可進行定量評價，對于學生的體育態(tài)度和價值觀則可進行定性評價。

3.3.1.3" 個體評價與團隊評價相結合

在體育評價中，既要關注學生的個體表現(xiàn)，也要重視學生的團隊合作能力。個體評價可涵蓋學生的體育技能、體質健康等方面；團隊評價則可通過學生在團隊體育活動中的表現(xiàn)進行評價。例如，在籃球比賽中，不僅要評價學生的個人籃球技能水平，還要評價學生在團隊中的協(xié)作能力和領導能力。

3.3.2" 引入科學評價工具

3.3.2.1" 運用現(xiàn)代信息技術

利用體育教學管理軟件、運動手環(huán)等現(xiàn)代信息技術工具，可以對學生的體育學習和鍛煉情況進行實時監(jiān)測與評估。例如，運動手環(huán)能夠記錄學生的運動軌跡、運動時長、心率等關鍵數(shù)據，教師據此可以對學生的體育鍛煉效果進行精準評價。

3.3.2.2" 借鑒專業(yè)體育評價機構的評價方法與經驗

為提高體育評價的科學性和專業(yè)性，應學習和借鑒專業(yè)體育評價機構的評價方法與經驗。具體而言，可以邀請專業(yè)體育評價機構對學校的體育教學和學生體質進行全面評估，并根據評估結果提出針對性的改進建議。

4" 結語

在新時代背景下，構建職業(yè)院校體育綜合評價體系具有深遠意義。研究發(fā)現(xiàn)，當前職業(yè)院校體育評價體系存在制度更新滯后、標準不全面、評估辦法不科學等問題。制度更新滯后導致評價標準與實際需求脫節(jié)，忽視了學生的新需求和綜合素質的培養(yǎng)；評價標準存在漏洞，片面關注課程教學和體質測試，忽視了課外活動競賽、體育文化建設等方面的評價；傳統(tǒng)評價方式存在局限性，忽視了學生個體差異、學習過程及體育態(tài)度和價值觀等方面的考量。為提高評價結果的轉化運用效益，本文提出以下策略：加快制度更新步伐，緊跟教育改革趨勢；完善評價標準，構建多元化評價體系；創(chuàng)新評估辦法，提高評價的科學性和客觀性。

總之，構建科學合理的職業(yè)院校體育綜合評價體系是提升體育教育質量的關鍵，能夠有效激發(fā)學生的體育興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質，為職業(yè)院校體育改革提供有力支持。

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