高考作文對(duì)批判性思維的要求越來越高，不僅體現(xiàn)在對(duì)觀點(diǎn)本身的思考，更是對(duì)得出這些觀點(diǎn)的思考過程的審視。對(duì)此，考生可以采用“是什么——為什么——怎么辦”的思考模型，拓展思維的深度和廣度。

一、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

世界上的任何事物都有現(xiàn)象和本質(zhì)兩個(gè)方面，現(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn)，本質(zhì)是現(xiàn)象的理性概括，只有透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，才能得出正確的結(jié)論。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

1.以小見大，見微知著

在寫作過程中，考生可以選取日常生活中的小事，來表現(xiàn)重大的思想意義。如2024年湖北高考佳作《問以解惑，思以啟智》中寫道：

問題的價(jià)值不僅在于獲取答案，更在于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。在追尋答案的過程中，我們鍛煉了邏輯思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，人類文明也因此不斷進(jìn)步。于是，“數(shù)字敦煌”讓敦煌文化的燦爛呈現(xiàn)于人們眼前，3D技術(shù)將“晉侯鳥尊”從歷史塵煙里喚回，《唐宮夜宴》中的大唐盛世因AR技術(shù)變得可感可知……

上述文段通過具體科技應(yīng)用實(shí)例，論證了解決問題的過程能培養(yǎng)創(chuàng)造力，進(jìn)而推動(dòng)人類文明的進(jìn)步的觀點(diǎn)。獲取答案是“小”，促進(jìn)文明發(fā)展是“大”。見微知著，從現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了問題的價(jià)值不僅在于答案本身，更在于激發(fā)創(chuàng)新、促進(jìn)文明發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

2.比較綜合，善于類推

事物的本質(zhì)往往通過一定的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，任何現(xiàn)象又都從某些方面表現(xiàn)出事物的本質(zhì)。我們要進(jìn)行深入的、全面的分析研究和綜合比較，在剖析事理的基礎(chǔ)上，反映現(xiàn)實(shí)生活，從而挖掘出發(fā)人深思的本質(zhì)內(nèi)涵，推進(jìn)論證的深度。如2024年福建高考佳作《智行時(shí)代，審慎前行才有答案》中寫道：

新技術(shù)的應(yīng)用可能帶來新的問題與挑戰(zhàn)?；仡櫣I(yè)革命時(shí)期，蒸汽機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了生產(chǎn)力的躍升，卻也帶來了環(huán)境污染等問題；再看現(xiàn)代，基因編輯技術(shù)雖為醫(yī)療帶來新希望，但也引發(fā)了關(guān)于倫理道德的激烈爭(zhēng)論；信息快速傳播雖然給人們的生活帶來了便利，但網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)人們的心靈造成了傷害，給社會(huì)的秩序帶來了沖擊……

上述文段深刻揭示了新技術(shù)應(yīng)用帶來的雙刃劍效應(yīng)。考生通過比較和類推，綜合論述了新技術(shù)發(fā)展的復(fù)雜性與多面性，提醒我們?cè)谙硎芸萍急憷耐瑫r(shí)，警惕其潛在風(fēng)險(xiǎn)，尋求社會(huì)和諧共生之道。

二、揭示事物之間的因果聯(lián)系

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，需要理清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，一方面要掌握充分的、可靠的材料，另一方面必須懂得正確的方法。

1.探因問果，多方聯(lián)想

考生在寫作過程中，先要會(huì)“疑”，即對(duì)題目所涉及的事物、提出的觀點(diǎn)提出疑問。一“疑”，就想得深入了。具體來說，有“進(jìn)一步想”“換角度想”“合起來想”三種辦法。“進(jìn)一步想”就是在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再往前想，想得再?gòu)V闊一點(diǎn)、深入一點(diǎn)；“換角度想”就是從不同的角度觀察、思考同一事物、同一觀點(diǎn)；還有“合起來想”，就是把前面想到的要素加以綜合，更為全面地對(duì)事物作出判斷和評(píng)價(jià)。如2024年四川高考佳作《君子坦蕩蕩，不做“悶葫蘆”》中寫道：

因?yàn)殡p方的地位、經(jīng)歷、思想、性格等不同，交流容易產(chǎn)生隔閡。為了避免沖突，我們往往不愿袒露心扉，要么人云亦云，要么沉默以對(duì)。殊不知，你越是謹(jǐn)小慎微地不愿表達(dá)自己的想法，越容易變成“應(yīng)聲蟲”或“悶葫蘆”。反之，如果你坦誠(chéng)表達(dá)，即使你的想法與對(duì)方不同，也能贏得對(duì)方的理解、尊重。

上述文段首先指出了交流產(chǎn)生隔閡的原因，然后闡述了這種隔閡導(dǎo)致的后果。但作文并沒有止步于此，而是進(jìn)一步聯(lián)想，提出了相反的假設(shè)：如果坦誠(chéng)表達(dá)，即使想法不同，也能贏得理解和尊重。這種探因問果、多方聯(lián)想的思維方式，不僅讓我們看到了問題的本質(zhì)，也給我們提供了解決問題的思路。

2.由果導(dǎo)因，追根溯源

我們知道了事情的結(jié)果，這是知其然；知道了發(fā)生的原因，才算知其所以然，認(rèn)識(shí)才會(huì)有深度，才能得出本質(zhì)性的結(jié)論。如2024年天津高考佳作《定義自我，彰顯風(fēng)華》中寫道：

各花自有各花香，各山各水各有靈。這個(gè)世界本就是多元的，但也有些人認(rèn)為：山需巍峨，樹需挺拔，天要蔚藍(lán)，月要明亮?？墒?，有的山是“小矮人”，有的樹會(huì)“歪脖子”，有時(shí)天空會(huì)烏云密布，有時(shí)月亮?xí)档瓱o(wú)光，即使如此，它們依舊有自己獨(dú)特的美。因?yàn)?，正是萬(wàn)物有不同的“自定義”，世界才會(huì)豐富多彩。

上述文段就是通過由果導(dǎo)因的方式先給出一個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)果，然后用一系列的例子來引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?，最后得出一個(gè)結(jié)論或原因，讓我們明白和珍惜這個(gè)世界的多元和豐富。

三、觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

所謂“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”，即指作文觀點(diǎn)要使人有所感、有所悟、有所思，發(fā)人深省，對(duì)人具有啟迪或警示作用。那么，怎樣才能使觀點(diǎn)具有啟發(fā)性呢？

1.要有超越一般的眼光

想寫出一篇立意深邃、高遠(yuǎn)的作文，提出的觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用，首先必須有超過一般的眼光，要對(duì)常識(shí)、定論有所超越，集天下精華，成一家之言。如2024年天津卷高考作文“‘被定義’與‘自定義’”，當(dāng)大部分考生都在圍繞“被定義”苦思冥想時(shí)，一位考生卻語(yǔ)出驚人：“美不由他人定義，應(yīng)由自己定義。”這種“自定義美”的觀點(diǎn)，就是超過一般見解的立意。

2.要有高尚健康的情感、思想

高尚健康的情感、思想，會(huì)給人以心靈的啟發(fā)和鼓舞，決定著作文的立意與境界。我們所抒發(fā)的情感，一方面應(yīng)該是個(gè)人真摯的感情，另一方面還要自覺地與社會(huì)主流觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)。高尚健康的思想可以從人生態(tài)度和社會(huì)主流觀點(diǎn)兩個(gè)方面來表現(xiàn)，包括正確看待自己、正確評(píng)價(jià)別人、提高個(gè)人修養(yǎng)、培養(yǎng)意志品德，與別人融洽相處、繼承傳統(tǒng)美德、關(guān)心人類命運(yùn)等。

3.要具有歷史感和預(yù)見性

考生要能站在歷史的高度看問題，無(wú)論是借古喻今、借古論今，還是古今相較、古為今用，都要能從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出超前性的觀點(diǎn)，立意自然就深刻了。如2024年海南高考佳作《抵達(dá)未知星璀璨，奔赴大海吾輩行》結(jié)尾寫道：

君不見，“嫦娥”九天攬?jiān)乱I(lǐng)時(shí)代，“北斗”精準(zhǔn)指路利國(guó)利民，“天問”探火問道敢為人先……一代又一代航天人開辟了科技之路。青春正當(dāng)時(shí)，吾輩青年當(dāng)以他們?yōu)榘駱?，勇敢地探索未知之境。行而不輟，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，奔赴星辰大海。

上述文段寫得非常有歷史感和預(yù)見性，立意深邃高遠(yuǎn)，發(fā)人深省，具有啟發(fā)作用。