在我國特殊學(xué)校教育發(fā)展的過程中，體育課程建設(shè)相對滯后。隨著特殊教育改革的不斷深化，特殊教育學(xué)校對體育課程設(shè)計和開發(fā)提出了新的要求?；诳祻?fù)理念的體育課程設(shè)計與開發(fā)，是在特殊兒童身體功能障礙和損傷、生理疾病的影響下，為保障其身心發(fā)展而進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的活動過程。文章分析了當(dāng)前我國特殊學(xué)校體育課程建設(shè)存在的問題，從康復(fù)理念出發(fā)，探討了特殊教育學(xué)校體育課程設(shè)計與開發(fā)的原則、設(shè)計思路及開發(fā)策略，以期為特殊教育學(xué)校體育課程改革提供參考，促進(jìn)特殊兒童全面發(fā)展。

特殊教育學(xué)校主要承擔(dān)著對殘疾學(xué)生進(jìn)行教育和康復(fù)的任務(wù)，特殊學(xué)校體育課程的基本功能是增強特殊學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身心發(fā)展、培養(yǎng)其健全人格，這與普通學(xué)校體育課程的功能有著一致性。然而，我國特殊教育學(xué)校體育課程建設(shè)相對滯后。從我國特殊教育學(xué)校體育課程發(fā)展來看，特殊學(xué)校體育課程建設(shè)存在著諸多問題。一是沒有從殘疾兒童身心發(fā)展特點和體育學(xué)科的特點出發(fā)進(jìn)行課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評價的設(shè)計與開發(fā)。二是沒有將特殊學(xué)生作為一個獨立的教育對象進(jìn)行分析。三是沒有考慮特殊兒童在特殊學(xué)校中所處的環(huán)境和可能遭遇的困境，不能充分考慮他們可能遇到的問題和困難。四是沒有考慮特殊兒童個體差異，簡單地照搬普通學(xué)校體育課程中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)特殊兒童身體、心理特征以及體育教育的特點，結(jié)合康復(fù)理念的基本要求，特殊教育學(xué)校體育課程設(shè)計與開發(fā)應(yīng)遵循以下原則。一是以學(xué)生為本的原則。立足于學(xué)生身心發(fā)展的實際需要，滿足其多元化發(fā)展需求，為不同層次的特殊兒童提供有針對性的體育教育服務(wù)。二是以兒童為本、個別化原則。立足于特殊兒童的個體差異和需求，堅持以特殊兒童個體為本原則，以其生活和學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點，對其實施有針對性的教育服務(wù)。三是健康第一、終身發(fā)展原則。堅持體育與健康教育相結(jié)合原則，貫徹健康第一理念，幫助特殊兒童培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣，提高體育素養(yǎng)；堅持個別化教育原則，尊重特殊兒童的個體差異與個體需要，實施個別化教育；堅持綜合性、啟發(fā)性和實踐性原則，促進(jìn)特殊兒童身體、心理、社會適應(yīng)能力等多方面健康發(fā)展。四是安全第一、預(yù)防為主原則。以保護(hù)特殊兒童健康為主要目的，注重體育與健康教育的綜合性和安全性，將體育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的危險降到最低限度。

基于康復(fù)理念的特殊教育學(xué)校體育課程設(shè)計與開發(fā)，應(yīng)當(dāng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持以殘疾兒童身心健康為出發(fā)點，以身體機(jī)能恢復(fù)和運動能力提高為核心，以實現(xiàn)身體功能和心理康復(fù)為目標(biāo)，并從以下幾個方面進(jìn)行思考。一是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將身心康復(fù)目標(biāo)貫穿于體育課程設(shè)計與開發(fā)的全過程。在設(shè)計與開發(fā)體育課程時，應(yīng)當(dāng)將特殊兒童身心康復(fù)目標(biāo)作為首要考慮因素。二是堅持以殘疾兒童身心康復(fù)為核心的課程設(shè)計思路。在體育課程設(shè)計與開發(fā)時，要以殘疾兒童身體機(jī)能恢復(fù)和運動能力提高為核心，注重促進(jìn)殘疾兒童身心發(fā)展。三是堅持以身體機(jī)能恢復(fù)和運動能力提高為目標(biāo)的課程設(shè)計思路。

特殊兒童體育教育是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，為特殊兒童的健康發(fā)展和生命價值提供了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。特殊兒童體育課程作為特殊學(xué)校體育教育的核心內(nèi)容，是一門關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展和整體發(fā)展的課程。基于康復(fù)理念的特殊學(xué)校體育課程，不僅要滿足特殊兒童身心發(fā)展需求，還要滿足其社會適應(yīng)需求；不僅要關(guān)注身體和生理功能障礙導(dǎo)致的運動能力受損，還要關(guān)注心理、社會適應(yīng)方面的問題；不僅要注重學(xué)生身體技能、身體素質(zhì)、心理健康的發(fā)展，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和社會適應(yīng)能力的提升。

（作者單位：建始縣特殊教育學(xué)校）