摘 要：教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”均代表著對教育工作者的崇高贊譽(yù)與深切期望，體現(xiàn)了教育工作者對教育事業(yè)的深刻理解、熱愛與不懈追求。提出了強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等實(shí)踐路徑，并進(jìn)一步從政策支持與制度建設(shè)、教師培訓(xùn)與發(fā)展、產(chǎn)教融合與校企合作、激勵(lì)機(jī)制與榮譽(yù)表彰、文化營造與氛圍構(gòu)建等方面提出了具體的推進(jìn)策略，旨在全面推動(dòng)職教“大先生”建設(shè)，提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量和影響力。

關(guān)鍵詞：教育家精神; “大先生”; 職業(yè)教育; 新時(shí)代; 教育強(qiáng)國; 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 2096-272X（2025）02-0001-06

在邁向教育強(qiáng)國的征程中，職業(yè)教育作為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要基石，其地位與作用日益凸顯。在此背景下，教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”不僅承載著對教育工作者的崇高贊譽(yù)，更寄托了對職業(yè)教育未來發(fā)展的深切期望。教育家精神，以其深厚的文化底蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵，為職教教師樹立了崇高的職業(yè)標(biāo)桿；而新時(shí)代職教“大先生”，則作為這一精神的杰出代表，引領(lǐng)著職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。本文旨在深入探討教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義、時(shí)代特征、建設(shè)進(jìn)展與存在問題，并在此基礎(chǔ)上提出推進(jìn)策略，以期為新時(shí)代職教“大先生”的培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義與時(shí)代特征

在加快建設(shè)教育強(qiáng)國，探討新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的背景下，教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的概念顯得尤為重要。

（一）教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”

教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”均代表著對教育工作者的崇高贊譽(yù)與深切期望。教育家精神是教育工作者在長期教育實(shí)踐中逐步形成的高尚職業(yè)道德、精神風(fēng)貌及人格魅力的集中體現(xiàn)，而新時(shí)代職教“大先生”則是這一精神在職業(yè)教育領(lǐng)域的杰出代表與實(shí)踐者^［1］。

1.教育家精神

教育家精神蘊(yùn)含了教育工作者對教育事業(yè)的深刻理解、熱愛與不懈追求。它主要包括以下幾個(gè)層面：在理想信念上，教育家堅(jiān)守崇高的理想信念，心懷大局、忠誠報(bào)國，視教育事業(yè)為個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步的重要途徑；在道德情操上，教育家展現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)與師德風(fēng)范，言行一致，成為學(xué)生敬仰的楷模；在育人智慧上，教育家具備啟迪智慧、因材施教的卓越能力，深知學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能；在躬耕態(tài)度上，教育家勤學(xué)不輟、求實(shí)創(chuàng)新，持續(xù)學(xué)習(xí)、勇于探索，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)智慧與力量；在仁愛之心上，教育家熱愛教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展傾注心血；在弘道追求上，教育家胸懷寬廣、以文化育人，致力于傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。

2.新時(shí)代職教“大先生”

新時(shí)代職教“大先生”是指在新的時(shí)代背景下，具備高尚職業(yè)道德、卓越教學(xué)能力與深厚教育情懷的職業(yè)教育工作者。他們不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生品德的塑造者、職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者以及社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)者。新時(shí)代職教“大先生”的特征包括：首先，他們具備高尚的道德情操與師德修養(yǎng)，以身作則、為人師表；其次，他們擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，能夠因材施教、激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并具備創(chuàng)新的教育理念與方法，適應(yīng)職業(yè)教育的新要求與發(fā)展趨勢；再次，他們對教育事業(yè)充滿熱愛與執(zhí)著追求，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與人生發(fā)展提供有力支持；此外，他們積極參與產(chǎn)教融合與校企合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才；最后，他們還具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命感，積極參與社會(huì)服務(wù)與公益事業(yè)，為社會(huì)的和諧發(fā)展與人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧與力量。

（二）教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義

教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義緊密相連，互為表里。教育家精神為新時(shí)代職教“大先生”提供了精神上的燈塔和職業(yè)上的導(dǎo)向，而新時(shí)代職教“大先生”則是教育家精神在職業(yè)教育領(lǐng)域的鮮活實(shí)踐和具體代表。

1.教育家精神的內(nèi)涵要義^［2］

教育家精神是教育工作者在長期教育實(shí)踐中錘煉出的獨(dú)特精神風(fēng)貌和職業(yè)追求，它深刻彰顯了教育工作者對教育事業(yè)的深刻理解、熱愛與堅(jiān)守。教育家精神的內(nèi)涵要義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)維度：第一是堅(jiān)定的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)。教育家精神的核心在于心懷大局、至誠報(bào)國的理想信念，這種理想信念體現(xiàn)了教育工作者對國家和民族的深厚情感，以及將個(gè)人發(fā)展融入國家繁榮的自覺意識(shí)。教育家們深知教育對于國家和社會(huì)的重要性，因此致力于通過教育培養(yǎng)具有民族自信、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新一代。第二是崇高的道德情操與師德風(fēng)范。教育家們具備高尚的道德情操和師德修養(yǎng)，他們以身作則，言傳身教，成為學(xué)生的楷模和榜樣。教育家精神強(qiáng)調(diào)教育倫理和社會(huì)公德，教育家們恪守教師職業(yè)道德，堅(jiān)持為學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，以高尚的情操和行為引領(lǐng)學(xué)生前行。第三是卓越的育人智慧與因材施教。教育家精神蘊(yùn)含著啟智潤心、因材施教的育人智慧。教育家們深入了解學(xué)生的個(gè)性差異和需求，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他們注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。第四是勤勉的躬耕態(tài)度與求是創(chuàng)新。教育家們具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的精神，不斷更新知識(shí)和教育理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。他們以務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到教育工作中，踏實(shí)耕耘，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，教育家們還具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，勇于探索和嘗試新的教育理念和方法。第五是深厚的仁愛之心與甘于奉獻(xiàn)。教育家們對教育事業(yè)充滿熱愛，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，理解和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。他們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)潛能和價(jià)值。教育家們甘于奉獻(xiàn)，把教育事業(yè)放在首位，為學(xué)生的成長和社會(huì)的進(jìn)步默默付出。最后是高遠(yuǎn)的弘道追求與文化自信。教育家們具備開闊的視野和胸懷，關(guān)注全球教育發(fā)展趨勢，積極參與國際教育交流與合作。他們以深厚的文化素養(yǎng)引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)教育文化的繁榮和進(jìn)步。教育家們以文化的力量提升教育的價(jià)值和影響力，為社會(huì)的和諧發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧和力量。

2.新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義

新時(shí)代職教“大先生”是職業(yè)教育領(lǐng)域的杰出典范，他們不僅全面體現(xiàn)了教育家精神的所有內(nèi)涵要義，還緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，形成了獨(dú)特的職業(yè)追求和教育理念。新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是高尚的職業(yè)道德與師德風(fēng)范。新時(shí)代職教“大先生”具備崇高的職業(yè)道德和師德修養(yǎng)，他們以身作則，言傳身教，成為學(xué)生心中的楷模和榜樣。他們始終注重教育倫理和社會(huì)公德，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)持為學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)到底。其次是卓越的教學(xué)能力與育人智慧。新時(shí)代職教“大先生”擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)技能，他們能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，因材施教，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他們不僅重視知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次是強(qiáng)烈的產(chǎn)教融合意識(shí)與實(shí)踐能力。新時(shí)代職教“大先生”深刻認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的重要性，他們積極參與校企合作、產(chǎn)教融合等實(shí)踐活動(dòng)，努力推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才支撐。此外，還需持續(xù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。新時(shí)代職教“大先生”還應(yīng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的精神，他們不斷更新知識(shí)和教育理念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。不能忽略的一點(diǎn)是，他們還具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，勇于探索和嘗試新的教育理念和方法，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展注入新的活力。最后是深厚的教育情懷與社會(huì)責(zé)任感。新時(shí)代職教“大先生”對教育事業(yè)充滿熱愛和執(zhí)著追求，他們始終關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃提供有力支持。同時(shí)，他們還具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極參與社會(huì)服務(wù)和公益事業(yè)，為社會(huì)的和諧發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（三）教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的時(shí)代特征

1.教育家精神的時(shí)代特征

教育家精神，作為教育工作者在長期實(shí)踐中積淀的寶貴財(cái)富，具有鮮明的時(shí)代特征。這些特征既深刻體現(xiàn)了教育工作者對教育事業(yè)的深刻理解與執(zhí)著追求，也充分展現(xiàn)了他們在新時(shí)代背景下所呈現(xiàn)出的新風(fēng)貌、新氣象。一是理想信念的堅(jiān)定性。在新時(shí)代背景下，教育家精神更加強(qiáng)調(diào)心懷大局、至誠報(bào)國的理想信念。這種理想信念不僅深深植根于對國家和民族的深厚情感之中，更體現(xiàn)在將個(gè)人發(fā)展自覺融入國家繁榮的宏偉藍(lán)圖中。二是道德情操的高尚性。教育家精神始終強(qiáng)調(diào)言為士則、行為世范的道德情操。在新時(shí)代，這種道德情操更加凸顯了教育工作者在社會(huì)道德建設(shè)中的引領(lǐng)和示范作用。他們以身作則，言傳身教，不僅成為學(xué)生的楷模，也成為社會(huì)的榜樣。三是育人智慧的創(chuàng)新性。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育家精神在育人智慧方面展現(xiàn)出前所未有的創(chuàng)新性。新時(shí)代的教育工作者更加注重因材施教、啟智潤心，他們靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。四是躬耕態(tài)度的務(wù)實(shí)性。教育家精神一直強(qiáng)調(diào)勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。在新時(shí)代，這種躬耕態(tài)度更加體現(xiàn)了教育工作者務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。他們腳踏實(shí)地，深耕在教育一線，不斷探索和實(shí)踐新的教育理念和方法。五是仁愛之心的廣泛性。樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)是教育家精神的核心品質(zhì)。在新時(shí)代，這種仁愛之心不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的深切關(guān)愛和細(xì)心呵護(hù)上，更體現(xiàn)在對社會(huì)的廣泛責(zé)任和擔(dān)當(dāng)上。教育工作者積極參與社會(huì)服務(wù)和公益事業(yè)，為社會(huì)的和諧發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。六是弘道追求的開放性。教育家精神始終強(qiáng)調(diào)胸懷天下、以文化人的弘道追求。在新時(shí)代，這種弘道追求更加具有開放性和包容性。教育工作者積極參與國際交流與合作，不僅推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，也為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國智慧和中國方案。

2.新時(shí)代職教“大先生”的時(shí)代特征^［3］

新時(shí)代職教“大先生”，作為職業(yè)教育領(lǐng)域的杰出典范，不僅全面體現(xiàn)了教育家精神的所有時(shí)代特征，還緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，形成了獨(dú)特的時(shí)代風(fēng)貌。一是職業(yè)技能的精湛性。新時(shí)代職教“大先生”具備卓越的職業(yè)技能和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。他們不僅緊跟職業(yè)教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，還憑借高超的教學(xué)技能和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供了一流的教育服務(wù)。二是產(chǎn)教融合的深入性。新時(shí)代職教“大先生”積極參與產(chǎn)教融合、校企合作等實(shí)踐活動(dòng)，致力于推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。三是創(chuàng)新能力的突出性。新時(shí)代職教“大先生”具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。他們不斷探索和實(shí)踐新的教育理念和方法，推動(dòng)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。同時(shí)，他們還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。四是社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)性。新時(shí)代職教“大先生”具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。他們積極參與社會(huì)服務(wù)和公益事業(yè)，為社會(huì)的和諧發(fā)展和人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。同時(shí)，他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生成長為有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代青年。

二、大力弘揚(yáng)教育家精神賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的理論邏輯與實(shí)踐向路

在深入探討大力弘揚(yáng)教育家精神以賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的議題時(shí)，我們需全面剖析其理論邏輯與實(shí)踐向路。

（一）大力弘揚(yáng)教育家精神賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的理論邏輯

大力弘揚(yáng)教育家精神賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的理論邏輯主要包括以下幾個(gè)維度。一是教育家精神與職教“大先生”的內(nèi)涵契合。首先，要明確教育家精神的核心要義：在理想信念上，強(qiáng)調(diào)心有大我、至誠報(bào)國的崇高追求；在道德情操上，體現(xiàn)言為士則、行為世范的高尚品德；在育人智慧上，倡導(dǎo)啟智潤心、因材施教的教育理念；在躬耕態(tài)度上，展現(xiàn)勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的勤奮精神；在仁愛之心上，秉持樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的深厚情感；在弘道追求上，胸懷天下、以文化人的社會(huì)責(zé)任感^［4］。其次，要界定職教“大先生”的標(biāo)準(zhǔn)：他們應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)技能、卓越的教育教學(xué)能力和深厚的社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。最后，須瞄準(zhǔn)教育家精神與職教“大先生”的契合點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。弘揚(yáng)教育家精神有助于提升職教教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)職教“大先生”的涌現(xiàn)。二是教育家精神在新時(shí)代職教中的引領(lǐng)作用。首先，教育家精神為職教教師隊(duì)伍建設(shè)提供了方向指引和價(jià)值引領(lǐng)，有助于激發(fā)職教教師的職業(yè)熱情和社會(huì)責(zé)任感，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。其次，教育家精神鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐，為職教改革與創(chuàng)新提供了動(dòng)力源泉。職教教師可以借鑒教育家精神的理念和方法，探索適應(yīng)新時(shí)代職教事業(yè)發(fā)展需求的新模式、新方法和新路徑。最后，教育家精神強(qiáng)調(diào)以人為本、全面發(fā)展，有助于引導(dǎo)職教教師更多地關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。三是教育家精神與職教“大先生”建設(shè)的相互促進(jìn)。一方面，弘揚(yáng)教育家精神有助于提升職教教師的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)他們成長為職教“大先生”。職教教師在踐行教育家精神的過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，逐步成為具有高尚品德、精湛技藝和卓越教育能力的職教“大先生”。另一方面，職教“大先生”作為教育家精神的實(shí)踐者和傳承者，通過自身的言行舉止彰顯教育家精神的內(nèi)涵和價(jià)值，有助于進(jìn)一步弘揚(yáng)教育家精神，推動(dòng)職教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）大力弘揚(yáng)教育家精神賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的實(shí)踐向路

大力弘揚(yáng)教育家精神以賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的實(shí)踐路徑，可以歸結(jié)為以下幾個(gè)核心方面。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，樹立職教“大先生”典范。首要任務(wù)是加強(qiáng)師德教育，這包括定期組織職教教師深入學(xué)習(xí)教育家精神的相關(guān)理論，確保他們充分理解其內(nèi)涵與重要性。同時(shí)，應(yīng)邀請知名教育家或杰出職教教師進(jìn)行師德師風(fēng)專題講座，分享他們的教育理念與實(shí)踐智慧。此外，需樹立榜樣力量，通過發(fā)掘和宣傳在職教領(lǐng)域具有高尚師德和卓越成就的“大先生”典型，激勵(lì)其他教師追求卓越。為此，可以設(shè)立如“職教名師”等榮譽(yù)稱號(hào)，以表彰在師德師風(fēng)建設(shè)方面表現(xiàn)突出的教師。二是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，培育職教“大先生”能力。這要求加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，定期組織職教教師參加專業(yè)技能提升課程，以提高他們的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以拓寬視野并緊跟職業(yè)教育領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。此外，應(yīng)推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)職教教師與企業(yè)和行業(yè)的緊密聯(lián)系與合作，通過參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。三是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，展現(xiàn)職教“大先生”的智慧。這包括推廣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式。同時(shí)，定期組織教師參加教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，以提升他們的信息化教學(xué)能力。此外，應(yīng)倡導(dǎo)因材施教、個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長需求，通過實(shí)施小班化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。四是強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，凸顯職教“大先生”的特色。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備條件，并鼓勵(lì)教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理工作。同時(shí)，應(yīng)深化與企業(yè)和行業(yè)的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，可以鼓勵(lì)職教教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目和技能競賽等活動(dòng)。五是完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)職教“大先生”的活力。這包括建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力等為核心指標(biāo)對教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和考核。此外，需完善激勵(lì)措施，如加大對優(yōu)秀職教教師的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高他們的社會(huì)地位和職業(yè)吸引力，并設(shè)立專項(xiàng)基金或獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)措施，以支持教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。

三、大力弘揚(yáng)教育家精神賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的推進(jìn)策略

（一）政策支持與制度建設(shè)：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)節(jié)

為深入貫徹教育強(qiáng)國戰(zhàn)略，政府及教育部門需精準(zhǔn)施策，制定一系列針對性強(qiáng)、操作性高的政策和制度，以全面推動(dòng)職教“大先生”建設(shè)。首先，應(yīng)明確職教“大先生”的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)一批具有高尚師德、精湛技藝、創(chuàng)新能力和國際視野的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物。選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋教學(xué)能力、科研成果、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)維度，確保選拔出的“大先生”能夠真正代表職業(yè)教育的最高水平。評(píng)價(jià)體系則需注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注教師的教學(xué)成果，也重視其對學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。此外，政府應(yīng)提供充足的經(jīng)費(fèi)支持和資源保障，確保職教“大先生”建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。其中包括設(shè)立專項(xiàng)基金，用于支持教師的培訓(xùn)、科研、國際交流等活動(dòng)；同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化資源配置，為職業(yè)學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）教師培訓(xùn)與發(fā)展：構(gòu)建全方位、多層次的培訓(xùn)體系

教師培訓(xùn)是提升職教教師素質(zhì)、弘揚(yáng)教育家精神的關(guān)鍵。應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的培訓(xùn)體系，包括新教師入職培訓(xùn)、在職教師繼續(xù)教育、骨干教師高級(jí)研修等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教育教學(xué)理念、方法、技能以及師德師風(fēng)建設(shè)等多個(gè)方面，確保教師能夠全面掌握職業(yè)教育的核心要素。同時(shí)，應(yīng)建立教師發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革、課程開發(fā)等活動(dòng)。通過設(shè)立教學(xué)改革項(xiàng)目、科研課題等，引導(dǎo)教師深入研究職業(yè)教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師的國際交流與合作，提升教師的國際視野和跨文化交際能力^［5］。

（三）產(chǎn)教融合與校企合作：深化合作機(jī)制，促進(jìn)資源共享

產(chǎn)教融合和校企合作是新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的重要途徑。應(yīng)深化學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的合作機(jī)制，推動(dòng)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。這包括共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等，確保職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接^［6］。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，通過實(shí)地考察、項(xiàng)目合作等方式，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。企業(yè)也應(yīng)積極參與職業(yè)教育，為可職業(yè)學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、技術(shù)支持和資金贊助等，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

（四）激勵(lì)機(jī)制與榮譽(yù)表彰：建立完善的激勵(lì)與表彰體系

為激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)建立完善的激勵(lì)機(jī)制和榮譽(yù)表彰制度。這包括設(shè)立“大先生”獎(jiǎng)勵(lì)基金、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，對在教學(xué)、科研等方面取得突出成績的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)形式可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，既給予教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，也頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)?wù)碌?，提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)地位。同時(shí)，應(yīng)建立教師職稱晉升、崗位聘任等制度，為教師提供廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和晉升機(jī)會(huì)。職稱晉升應(yīng)注重教師的實(shí)際教學(xué)能力和科研成果，避免唯論文、唯學(xué)歷等傾向；崗位聘任則應(yīng)遵循公平競爭、擇優(yōu)錄用的原則，確保優(yōu)秀教師能夠得到應(yīng)有的認(rèn)可和待遇。

（五）文化營造與氛圍構(gòu)建：打造特色鮮明的職教文化

文化營造和氛圍構(gòu)建是新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)的重要保障。應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育文化的宣傳和推廣，通過舉辦職業(yè)教育節(jié)、技能大賽等活動(dòng)，展示職業(yè)教育的成果和魅力，營造尊師重教、崇尚技能的良好氛圍。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造具有特色的職教品牌和文化標(biāo)識(shí)。這包括設(shè)計(jì)獨(dú)特的?；?、校訓(xùn)、校歌等，以及建設(shè)富有職業(yè)教育特色的校園環(huán)境和文化景觀。通過文化引領(lǐng)和氛圍熏陶，可以激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，推動(dòng)職教“大先生”建設(shè)的深入開展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，共同營造積極向上的校園文化氛圍。

四、結(jié)語

教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”不僅是職業(yè)教育領(lǐng)域的寶貴財(cái)富，更是推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的核心動(dòng)力。通過深入探討教育家精神與新時(shí)代職教“大先生”的內(nèi)涵要義、時(shí)代特征以及建設(shè)進(jìn)展與存在問題，我們深刻認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)更多具備高尚師德、精湛技藝、創(chuàng)新能力和深厚教育情懷的職教“大先生”，必須強(qiáng)化政策支持與制度建設(shè)，構(gòu)建全方位、多層次的培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合與校企合作，建立完善的激勵(lì)機(jī)制與榮譽(yù)表彰體系，以及打造特色鮮明的職教文化。在未來的發(fā)展中，應(yīng)繼續(xù)秉承教育家精神的崇高理念，以新時(shí)代職教“大先生”為榜樣，不斷提升職教教師的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的國際交流與合作，借鑒國際先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，不斷提升職業(yè)教育的國際競爭力和影響力。大力弘揚(yáng)教育家精神，賦能新時(shí)代職教“大先生”建設(shè)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的共同努力和支持，共同推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)智慧和力量。

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The Theoretical Logic， Practical Path， and Promotion Strategy of “Great Teachers” Construction in Vocational Education in the New Era Empowered by Educator’s Spirit

GUO Guangjun^1，2

（1.Changsha Social Work College， Changsha， 410004， China;

2.Xiamen University， Xiamen 361005， China）

Abstract： The spirit of educator and the new era of vocational education “Great Teachers” represent the high praise and deep expectations of educators， reflecting the deep understanding， love and relentless pursuit of the cause of education. We propose to strengthen the construction of teachers’ morality， enhance teachers’ professionalism， innovate education and teaching methods， strengthen the practice of educating people， and improve the evaluation and incentive mechanism and other practical paths. In addition， specific promotion strategies are proposed in terms of policy support and system construction， teacher training and development， industrycollege integration and collegeenterprise cooperation， incentive mechanism and honor recognition， and culture and atmosphere construction. The aim is to comprehensively promote the construction of “Great Teachers” in vocational education and enhance the overall quality and influence of vocational education.

Key words： educator’s spirit; “Great Teachers”；vocational education; new era; education for national prosperity; innovation

*基金項(xiàng)目：湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“面向支持全面創(chuàng)新的教育科技人才一體的機(jī)理模型與實(shí)踐向路研究”（2025JJ80386）;湖南省“十四五”教育科學(xué)研究基地省級(jí)重點(diǎn)資助課題“高職院校教師能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐” （XJK22ZDJD37）。

作者簡介：郭廣軍，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部教授，廈門大學(xué)教育研究院博士生，研究方向：高職教育理論與政策研究。