DOI：10.16366/j.cnki.1000-2359.2025.02.20

摘要：教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需求日益凸顯，信息化、平臺(tái)化、智慧化已成為高校美育數(shù)字化創(chuàng)新的關(guān)鍵方向。一方面，媒介融合帶來了全新的美育環(huán)境，高校美育必須快速適應(yīng)，才能在新環(huán)境中發(fā)揮美育的育人作用；另一方面，教育數(shù)字化是中國式現(xiàn)代化建設(shè)的必由之路，高校美育作為教育體系的重要組成部分，推進(jìn)數(shù)字化進(jìn)程勢在必行。在此背景下，高校美育的數(shù)字化建設(shè)需要搭建平臺(tái)，提供個(gè)性化美育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)可視化評價(jià)，助力美育教學(xué)優(yōu)化。緊密契合“學(xué)科融合”與“五育并舉”背景下的美育新趨勢，在融合與探索中構(gòu)建完善美育的數(shù)字化創(chuàng)新路徑，推動(dòng)高校美育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美育；數(shù)字化；平臺(tái)搭建；音樂美育

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃國家一般課題（BLA230246）

作者簡介：張璐，女，博士，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授，中央音樂學(xué)院客座導(dǎo)師，主要從事音樂教育、民族音樂學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-2359（2025）02-0150-07 收稿日期：2023-12-21數(shù)字化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)文化的融合發(fā)展影響著我國的文化建設(shè)，也為高校美育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)。黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”，為新時(shí)代新征程進(jìn)一步發(fā)展教育數(shù)字化指明了方向、提供了遵循。2023年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》，提出“美育智慧教育賦能行動(dòng)”，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，探索運(yùn)用云展覽、數(shù)字文博、虛擬演出、全息技術(shù)等促進(jìn)中華文明的傳承創(chuàng)新。本文從高校美育現(xiàn)狀與需求出發(fā)，從高校美育的數(shù)字化建設(shè)、高校美育的平臺(tái)搭建以及高校美育的知識(shí)資源建構(gòu)等三個(gè)方面深入探討高校美育數(shù)字化的創(chuàng)新路徑。

一、數(shù)字化建設(shè)是高校美育發(fā)展的必由之路

美育是人類精神文明建設(shè)的重要體現(xiàn)。我國近現(xiàn)代審美教育的發(fā)端可追溯至晚清時(shí)期，隨著壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制的頒布，其在近現(xiàn)代教育體系構(gòu)建以及“中體西用”的背景下萌芽生長。步入新世紀(jì)，美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一關(guān)鍵目標(biāo)上發(fā)揮著日益重要的作用。在高校教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，美育受重視程度也日益顯著。

（一）高校美育進(jìn)行數(shù)字化創(chuàng)新成為必然趨勢

“教育數(shù)字化”是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教學(xué)范式、架構(gòu)、過程、評價(jià)等進(jìn)行全方位的創(chuàng)新與變革，從供給驅(qū)動(dòng)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平與支持終身學(xué)習(xí){祝智庭，胡姣：《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)探析與研究展望》，《中國電化教育》，2022年第4期。}。教育數(shù)字化的建設(shè)與轉(zhuǎn)型如今已發(fā)展成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、解決社會(huì)發(fā)展與人才供需矛盾、提高社會(huì)生產(chǎn)力的新要求。學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)人機(jī)融合、學(xué)生和教師都得到更好的發(fā)展時(shí)，標(biāo)志著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功{袁振國：《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），2023年第3期。}。

從高校美育的現(xiàn)狀來看，迫切需要適應(yīng)媒介融合帶來的大美育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一個(gè)全新的美育語境正在形成，關(guān)于什么是美，以及如何欣賞美、創(chuàng)造美、理解美等問題都發(fā)生了深刻變革。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，各種網(wǎng)絡(luò)文藝形式蓬勃發(fā)展，在美育中發(fā)揮著日益重要的作用。教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革，其意義不僅體現(xiàn)在具體的場景應(yīng)用、教學(xué)課堂和生活模式方面，更關(guān)鍵的是從根本上推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)方式、呈現(xiàn)方式、傳播方式與互動(dòng)模式等的變革。這是一場具有基礎(chǔ)性、全局性和根本性的質(zhì)變，而非簡單的量變。高校美育需要借助數(shù)字化手段，引導(dǎo)師生在美育中構(gòu)建數(shù)字化思維、深化數(shù)字化認(rèn)知并開展數(shù)字化交流，達(dá)成真正符合時(shí)代需求的美育革新。這就意味著要打破單一藝術(shù)學(xué)科的局限，將人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)緊密相連，讓學(xué)生在美學(xué)理論學(xué)習(xí)中融入科學(xué)思維，在藝術(shù)創(chuàng)作中汲取科學(xué)靈感。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，結(jié)合物理學(xué)中的光學(xué)原理，優(yōu)化色彩搭配與光影運(yùn)用，學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將自己設(shè)計(jì)的作品置于虛擬場景中從不同角度觀察色彩與空間的關(guān)系；在音樂鑒賞課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品文字傳達(dá)的情感與音樂作品的色彩相融合，以此加深理解。同時(shí)，通過互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同藝術(shù)形式融合帶來的獨(dú)特魅力。通過技術(shù)加持后的跨學(xué)科美育教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，逐步構(gòu)建起多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在未來社會(huì)能更靈活地應(yīng)對各種復(fù)雜挑戰(zhàn)。此外，從教育的宏觀范疇審視，高校美育研究亟待深入剖析美育內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握美育教學(xué)的特性。美育在著重培育個(gè)體感性認(rèn)知與審美體驗(yàn)的同時(shí)，交融著理性智慧，是一種兼具激發(fā)創(chuàng)新性與創(chuàng)造力的全面教育形態(tài)。

（二）高校美育數(shù)字化創(chuàng)新的研究現(xiàn)況

本文以“數(shù)字化美育”“高校美育”“數(shù)字化音樂美育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)展開檢索。經(jīng)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究主要聚焦于高校美育數(shù)字化路徑探索、數(shù)字化課程體系構(gòu)建以及數(shù)字化美育范式轉(zhuǎn)型等方面。

其一，在高校美育數(shù)字化路徑探索方面，研究者從不同視角提出了策略。有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)賦能高校美育的價(jià)值功能主要體現(xiàn)在“用戶畫像”精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生審美需求、美育資源建設(shè)優(yōu)化等方面{謝秋水：《數(shù)字技術(shù)賦能高校美育的價(jià)值功能、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑》，《思想教育研究》，2023年第4期。}。有學(xué)者認(rèn)為，高校美育的邏輯起點(diǎn)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其突破路徑在于跨學(xué)科資源整合與美育評價(jià)體系重構(gòu){王萌：《高校美育的邏輯起點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2020年第12期。}。還有學(xué)者提出，“審美素養(yǎng)-文化認(rèn)同-創(chuàng)新能力”的遞進(jìn)式實(shí)踐框架，可通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)美育資源的共享與優(yōu)化{徐娜：《高校美育三議：本質(zhì)意義、價(jià)值指向與實(shí)踐路徑》，《江蘇高教》，2021年第6期。}。

其二，在數(shù)字化課程與教學(xué)模式領(lǐng)域，諸多研究者著眼于借助數(shù)字技術(shù)對美育課程內(nèi)容與教學(xué)方法加以優(yōu)化。有研究提出要構(gòu)建“課程+實(shí)踐+環(huán)境”的美育體系，突出數(shù)字技術(shù)在沉浸式體驗(yàn)中的應(yīng)用潛力{殷英：《新時(shí)代高校美育建設(shè)的探索》，《人民論壇》，2021年第24期。}。有學(xué)者從課程生態(tài)構(gòu)建角度，探討了數(shù)字化視域下高校美育課程生態(tài)的要素、障礙與對策，以“虛實(shí)共生”理念推動(dòng)課程迭代與創(chuàng)新{董旭等：《數(shù)字化視域下高校美育課程生態(tài)構(gòu)建：要素、障礙與對策》，《中國美術(shù)研究》，2023年第3期。}；還有學(xué)者研究以手機(jī)為終端的“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)美育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育、家庭美育和社會(huì)美育的融入，拓展美育的時(shí)空邊界{張建等：《以手機(jī)為終端的“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)美育研究》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），2017年第5期。}。

其三，在數(shù)字化美育的創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用示范層面，研究者著重突出技術(shù)賦能對于美育教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)作用，積極探索如何借助新興技術(shù)為美育教學(xué)帶來全新的活力與變革。有的學(xué)者通過ISM-MICMAC模型進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：高校美育數(shù)字化范式轉(zhuǎn)型需要從技術(shù)、組織和環(huán)境三個(gè)維度加強(qiáng)管理，厘清各因素之間的復(fù)雜關(guān)系，從而助力高校美育數(shù)字化效能提升{鐘丁靜等：《高校美育數(shù)字化范式轉(zhuǎn)型與效能提升：基于ISM-MICMAC方法的實(shí)證研究》，《馬克思主義美學(xué)研究》，2024年第1期。}。有研究指出，數(shù)字全球化時(shí)代的美育模型應(yīng)通過數(shù)字媒介的符號(hào)重組功能重塑審美認(rèn)知，同時(shí)警惕全球化語境下的文化同質(zhì)化傾向{王一川：《數(shù)字全球化時(shí)代的美育模型》，《美育學(xué)刊》，2020年第5期。}。

綜上所述，學(xué)界在高校美育的數(shù)字化路徑、課程體系構(gòu)建及效能評估等方面已取得一定成果，但整體研究仍處于發(fā)展階段。特別是針對數(shù)字化進(jìn)程中如何結(jié)合美育教學(xué)與資源、應(yīng)用示范、資源整合等方面的研究仍存在較大空白，亟待深入探究與拓展。在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程里，教育是民族復(fù)興的重要支撐，美育則是培育全面發(fā)展人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在人文與智慧導(dǎo)向的教育改革背景下，借助多領(lǐng)域交叉融合，將新技術(shù)融入美育培養(yǎng)全過程，持續(xù)推進(jìn)美育數(shù)字化發(fā)展，進(jìn)而以美育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、平臺(tái)搭建是高校美育數(shù)字化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

2023年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》明確指出，“以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校美育，依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和地方平臺(tái)，開發(fā)教育教學(xué)、展演展示、互動(dòng)體驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)美育數(shù)字教育資源，持續(xù)更新上線美育精品課程和教學(xué)成果?！彪S著美育多樣化需求的日益凸顯，其范疇不再局限于課堂與校園。如今，在牢牢把握課堂講臺(tái)、學(xué)校舞臺(tái)的基礎(chǔ)上，高校美育積極拓展與企業(yè)、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)融合的優(yōu)質(zhì)探索平臺(tái)，將實(shí)體平臺(tái)與數(shù)字平臺(tái)有機(jī)結(jié)合。

（一）整合優(yōu)化資源，搭建虛實(shí)結(jié)合的智慧美育平臺(tái)

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出要弘揚(yáng)中華美育精神，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。長期以來，我國教育資源不均等問題持續(xù)存在，美育作為其中的薄弱環(huán)節(jié)，師資力量不足、教學(xué)手段落后現(xiàn)象尤其普遍，亟須改革創(chuàng)新、補(bǔ)齊短板。智慧美育平臺(tái)作為解決方案，在緩解美育師資不足、實(shí)現(xiàn)美育資源互聯(lián)互通與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提升美育實(shí)踐水平方面發(fā)揮重要作用。

以平臺(tái)為依托，充分融合多學(xué)科資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的美育知識(shí)體系。高校美育所涉領(lǐng)域廣泛，門類、內(nèi)容與形式繁雜多樣。為更好地推動(dòng)高校美育發(fā)展，可借助數(shù)字化內(nèi)容與多媒介技術(shù)展開積極探索。既要通過田野調(diào)查收集海量藝術(shù)資料（如文字、圖片、音頻、視頻等），運(yùn)用專業(yè)技術(shù)將這些資料轉(zhuǎn)化為可量化的數(shù)字、數(shù)據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建起資源庫。以資源庫中的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)素材，再依據(jù)不同的美育教學(xué)與研究需求，建立起適配的數(shù)字化模型，并搭建相應(yīng)的數(shù)字化平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?yàn)楹罄m(xù)美育教學(xué)與研究提供豐富的數(shù)據(jù)支撐與便捷的操作環(huán)境。以此為基礎(chǔ)，搭建起覆蓋廣泛、具有權(quán)威性且能實(shí)時(shí)更新的美育知識(shí)圖譜。該圖譜打破不同學(xué)科、不同地區(qū)之間的界限，實(shí)現(xiàn)美育資源的自主融合，從而挖掘美育資源的潛力，為高校美育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入動(dòng)力。

以平臺(tái)為紐帶，積極加強(qiáng)高校美育與社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公共場域的資源整合。搭建高校與社會(huì)資源對接平臺(tái)，促進(jìn)高校美育與博物館、美術(shù)館、文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源的合作交流，引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源進(jìn)入高校課堂；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播優(yōu)勢，打造線上美育互動(dòng)平臺(tái)，拓展美育的傳播范圍與受眾群體；推動(dòng)高校與公共場域合作，共建美育實(shí)踐平臺(tái)，將美育活動(dòng)延伸至城市公園、社區(qū)文化中心等公共空間，營造全社會(huì)參與美育的良好氛圍，協(xié)同構(gòu)建多元化的美育新生態(tài)。智慧美育平臺(tái)不僅具備學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)的功能，更應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)示范應(yīng)用功能，實(shí)現(xiàn)智慧美育資源協(xié)同發(fā)展的新生態(tài)。

（二）探索平臺(tái)的個(gè)性化與可視性，實(shí)現(xiàn)深度融合的美育多元評價(jià)

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)要“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”。步入數(shù)字化時(shí)代，高校美育評價(jià)迎來了全新的契機(jī)。通過個(gè)性化服務(wù)、可視化評價(jià)、多元化評價(jià)等三個(gè)維度重新審視美育教學(xué)，能夠?yàn)橹腔勖烙虒W(xué)平臺(tái)的高質(zhì)量建設(shè)提供強(qiáng)大助力，推動(dòng)高校美育邁向新的高度。

第一，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的快速發(fā)展，為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供了可能。美育平臺(tái)在學(xué)習(xí)者的使用過程中，從在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)路徑等維度不斷更新學(xué)習(xí)者畫像，并開展畫像標(biāo)簽分析。借助學(xué)習(xí)者畫像，以學(xué)習(xí)分析為基礎(chǔ)，對美育數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)簽化處理，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)資源推送的精準(zhǔn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者對于美育課程的學(xué)習(xí)興趣。接下來，在對具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，美育平臺(tái)將利用人工智能技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)診斷、智能題庫系統(tǒng)等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)與精準(zhǔn)定位。同時(shí)，智能服務(wù)系統(tǒng)將給出學(xué)習(xí)者下一步的學(xué)習(xí)方向，并提出針對教學(xué)干預(yù)的措施，幫助教師提高線上教學(xué)效果，形成科學(xué)、高效的個(gè)性化美育教學(xué)模式。

第二，在數(shù)字化時(shí)代，大數(shù)據(jù)可視化技術(shù)為高校美育發(fā)展開辟了新路徑。云平臺(tái)所搭載的教育監(jiān)測與學(xué)習(xí)評價(jià)反饋體系，從個(gè)性化學(xué)習(xí)與智能教育系統(tǒng)這兩個(gè)關(guān)鍵的過程性評價(jià)維度入手，系統(tǒng)地整理美育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。對于學(xué)習(xí)者而言，該體系能夠從審美認(rèn)知、審美選擇以及藝術(shù)創(chuàng)造等多維度，將其學(xué)習(xí)情況以直觀的可視化方式呈現(xiàn)出來。如此，學(xué)習(xí)者可清晰看到自身在美育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而獲得明確的學(xué)習(xí)方向和有針對性的建議，助力自身不斷進(jìn)步；從教師角度出發(fā)，借助這一體系所提供的數(shù)據(jù)，能夠全面、精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；谶@些詳實(shí)的數(shù)據(jù)，教師可進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，從而構(gòu)建起更為科學(xué)高效的美育教學(xué)路徑；在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，個(gè)性化虛擬智能體發(fā)揮著重要作用，它可充當(dāng)智能教師與學(xué)習(xí)伙伴的角色，它還具備快速理解網(wǎng)頁美育知識(shí)的能力，隨時(shí)能為學(xué)生提供有力支持，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與個(gè)體特點(diǎn)，即時(shí)開展個(gè)性化的討論，極大地增強(qiáng)了美育教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，為學(xué)生營造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三，智慧美育平臺(tái)重視美育資源質(zhì)量，對其進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管、及時(shí)更新與持續(xù)迭代。未來，平臺(tái)將搭載人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，并結(jié)合智能終端部署，逐步構(gòu)建起一體化、智能型、交互式的“大美育”智慧服務(wù)云生態(tài)。在這一云生態(tài)下，評價(jià)模式需順應(yīng)數(shù)字化趨勢，從單純的“簡單應(yīng)用”指標(biāo)評價(jià)，轉(zhuǎn)向多學(xué)科、多領(lǐng)域“深度融合”的多元化評價(jià)。這種評價(jià)不再只關(guān)注單一學(xué)科知識(shí)掌握，而是著重考察學(xué)生在復(fù)雜跨學(xué)科情境中靈活運(yùn)用美育知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力，評價(jià)范疇涵蓋藝術(shù)創(chuàng)作、審美鑒賞、文化理解等關(guān)鍵領(lǐng)域。評價(jià)時(shí)，借助數(shù)字化工具全面收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長、討論活躍度、作業(yè)提交質(zhì)量與及時(shí)性等學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，并與傳統(tǒng)結(jié)果性評價(jià)數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合，形成全方位、立體的評價(jià)結(jié)果。評價(jià)作為課程的重要產(chǎn)出，應(yīng)充分發(fā)揮對課程目標(biāo)、形式與內(nèi)容的改革促進(jìn)作用。比如，在音樂美育考核體系構(gòu)建中，積極引入項(xiàng)目式考查模式，并強(qiáng)化表現(xiàn)性評價(jià)的監(jiān)測力度。倡導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式，投身于演唱、演奏、音樂戲劇編創(chuàng)這類集創(chuàng)造力、創(chuàng)新性與合作性于一體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。借助這一過程，切實(shí)達(dá)成以評促教的目標(biāo)，進(jìn)而有力推動(dòng)音樂美育課程的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)。

三、知識(shí)建構(gòu)與資源建設(shè)是高校美育數(shù)字化的有力支撐

在高校美育數(shù)字化的探索進(jìn)程中，融合平臺(tái)的技術(shù)支撐固然不可或缺，但更為關(guān)鍵的是，在“學(xué)科融合”與“五育并舉”的時(shí)代背景下，立足學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)屬性以及教學(xué)模式所建設(shè)的知識(shí)與資源，是高校美育數(shù)字化得以穩(wěn)健推進(jìn)的有力支撐。

（一）“學(xué)科融合”背景下，建構(gòu)高校美育知識(shí)體系

自2018年起，教育部倡導(dǎo)“新文科”建設(shè)，旨在優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)人文社科專業(yè)的技術(shù)革新，鼓勵(lì)通過學(xué)科的深度融合解決教學(xué)實(shí)際問題。以數(shù)字化思維與技術(shù)手段，在“學(xué)科融合”背景下推動(dòng)高校美育知識(shí)體系構(gòu)建，已成為高校美育創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。

當(dāng)下高校美育越來越體現(xiàn)在原有的藝術(shù)教育專業(yè)課、通識(shí)課、實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，而是借助數(shù)字化手段，更加注重作為人文素養(yǎng)提升途徑的美育浸潤，即把藝術(shù)教育作為實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的過程，而不是簡單地將藝術(shù)教育課程與美育畫等號(hào)。所謂“學(xué)科融合”，就是在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉。對于高校美育的知識(shí)建構(gòu)，既包括原有的知識(shí)體系，更為重視在知識(shí)建構(gòu)過程的闡釋與分析中，借助數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交融滲透。例如，在音樂美育課程中，對藝術(shù)作品《黃河大合唱》通過數(shù)字化音樂編輯軟件，學(xué)生可深入剖析其音樂表達(dá)的細(xì)節(jié)，探索如何借由音樂表達(dá)來喚起民族意識(shí)與家國情懷；音樂作品中的均衡美、韻律美，與掌握生活、學(xué)習(xí)中的平衡點(diǎn)等問題進(jìn)行關(guān)聯(lián)體驗(yàn)與感受；律動(dòng)性較強(qiáng)的音樂作品是如何激發(fā)自我意識(shí)的等等。這樣做的目的是鼓勵(lì)學(xué)生扮演個(gè)人“知識(shí)大廈”的總工程師和建筑者，根據(jù)個(gè)人興趣，在與教師互動(dòng)交流的過程中，自主獲取零散知識(shí)點(diǎn)，并將其設(shè)計(jì)組合成符合個(gè)人特質(zhì)的知識(shí)大廈的過程。此外，教師在教學(xué)過程中，越發(fā)重視利用數(shù)字化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)生產(chǎn)與創(chuàng)作的過程、藝術(shù)的演變歷程以及藝術(shù)的傳播過程，激發(fā)學(xué)生通過音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)形式聯(lián)系祖國、社會(huì)、自然，乃至自我認(rèn)知與崛起的過程，而不只是對藝術(shù)結(jié)果的展示。高校美育的知識(shí)建構(gòu)，并不是要完全瓦解原有的高校藝術(shù)體系內(nèi)容與模式，而是要厘清數(shù)字化賦能的當(dāng)代美育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在理解“美”與“育”的關(guān)系基礎(chǔ)上，剖析原有的高校藝術(shù)教育內(nèi)容體系，以現(xiàn)實(shí)世界里的“問題導(dǎo)向”為出發(fā)點(diǎn)，在美育知識(shí)重新建構(gòu)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問題與真實(shí)思考，而不只是面對與解決學(xué)科問題。

當(dāng)然，美育知識(shí)建構(gòu)需要拓展到社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)用方面。以美育課程為依托，構(gòu)建學(xué)生的多元化美育實(shí)踐路徑。一方面，以新技術(shù)賦能傳統(tǒng)美育課程知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對課程知識(shí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、掌握與實(shí)踐，如創(chuàng)新微課，以碎片化形式實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，通過短視頻、圖文等多媒體形式，將知識(shí)點(diǎn)精煉和概括，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)習(xí)的靈活度和效果性。如，中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)、中國繪畫藝術(shù)借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生觸摸和感受藝術(shù)材料的同時(shí)，模擬不同的繪畫技法和風(fēng)格，從而加深對藝術(shù)形式的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力，提升他們在美育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力；另一方面，將傳統(tǒng)美育課程與新媒體技術(shù)、AI技術(shù)深度融合，創(chuàng)新美育實(shí)踐路徑，使學(xué)生在線上+線下融合式課程中沉浸式參與互動(dòng)，增強(qiáng)對美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及美育實(shí)踐的理解。如，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，涌現(xiàn)了一批以拓展美育場景的虛擬審美實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐為主題進(jìn)行數(shù)字化時(shí)代下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承調(diào)研與推廣的項(xiàng)目。

由此可見，“學(xué)科融合”背景下高校美育知識(shí)建構(gòu)的數(shù)字化，必定將理論與實(shí)踐結(jié)合，將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美育課程的跨專業(yè)整合。拓展線上、線下融合式美育教學(xué)，才能構(gòu)建多元化、豐富性的美育課程實(shí)踐體系。當(dāng)然，高校美育知識(shí)建構(gòu)的數(shù)字化需要來自多方面的支持，打破人為建立的傳統(tǒng)系科壁壘，將優(yōu)質(zhì)美育課程融入高校整體教育課程體系中，是滿足當(dāng)今社會(huì)對于綜合性人才培養(yǎng)需求必不可少的組成部分。

（二）“五育并舉”布局下，夯實(shí)高校美育的資源建設(shè)

2019年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出堅(jiān)持“五育并舉”的要求，包括德育、智育、體育、美育、勞育融合發(fā)展，再一次突出強(qiáng)調(diào)美育在教育中不可或缺的重要性。在新時(shí)代教育改革背景下，“五育并舉”的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，美育作為公民教育核心素養(yǎng)的組成部分，需要深入探索與全面落實(shí)?？梢哉f，高校美育數(shù)字化資源建設(shè)是“五育并舉”布局下普及與實(shí)現(xiàn)美育的重要一環(huán)。

第一，高校美育資源建設(shè)的數(shù)字化路徑，在于拓展美育資源數(shù)字化的廣度與深度，打造新穎美育課程。以“五育并舉”為高校育人背景，藝術(shù)學(xué)科的美育課程應(yīng)該以人文精神作為基礎(chǔ)內(nèi)涵，以科技賦能為技術(shù)手段，以跨學(xué)科和交叉學(xué)科視野，開展新時(shí)代高校美育課程的多維度聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)。美育課程資源在內(nèi)涵方面，強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)與藝術(shù)，涵蓋人文藝術(shù)、歷史文化、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等不同領(lǐng)域，基于不同高校的優(yōu)勢特色，主張因地制宜、校本設(shè)計(jì)；在審美形式方面，既注重傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科如音樂、美術(shù)、戲曲、戲劇、舞蹈等，又重視新興藝術(shù)學(xué)科如影視、數(shù)字媒體藝術(shù)等，將藝術(shù)理念、藝術(shù)史論、藝術(shù)方法論融入藝術(shù)實(shí)踐，將傳統(tǒng)美育資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字美育資源，形成藝術(shù)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科等的協(xié)同互動(dòng)效應(yīng)，并通過智慧教室、藝術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)課堂新興數(shù)字媒體與交互設(shè)計(jì)手段，積極探索科技賦能后的美育資源可能性。如，音樂美育課程《中國民族音樂鑒賞》，從課程“流變”來看，經(jīng)歷了線下階段（2013-2015年），多以音樂作品鑒賞、音樂知識(shí)點(diǎn)介紹、作品意義思考等框架展開；線上MOOC階段（2015-2020年），以我國民族音樂的分類方法為軸線，提倡以理論指導(dǎo)為主線、講解分析為過程；課程建設(shè)的第三個(gè)階段（2021-2024年），主要提倡“數(shù)字化建設(shè)與美育浸潤”，開始探索如何通過技術(shù)加持與挖掘美育教學(xué)特點(diǎn)的雙管齊下；課程的第四個(gè)階段（2024年至今），通過共享課程搭建資源平臺(tái)，整合各高校及社會(huì)優(yōu)質(zhì)美育資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

這一系列課程形式的演變，借助智能技術(shù)，在不同結(jié)構(gòu)、層次和類型的學(xué)習(xí)場景間切換，成功打破虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的隔閡，且隨著技術(shù)的不斷迭代升級，明顯使得學(xué)生感受到了由于這種學(xué)習(xí)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化而帶來的美育教學(xué)的便捷性、沉浸感與趣味性。同時(shí)，課程既關(guān)注在文化語境中民族音樂作品賞析以及在當(dāng)下舞臺(tái)藝術(shù)再現(xiàn)的時(shí)代特征，又從中國近現(xiàn)代音樂教育史、中國美育史中展示出我國民族民間音樂的類別、形式、特點(diǎn)及內(nèi)涵，將音樂作品“置身”于歷史脈絡(luò)中提升審美價(jià)值，設(shè)計(jì)了以勞動(dòng)號(hào)子為內(nèi)容的“頓挫鏗鏘的音韻美”、以少數(shù)民族民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》《處處蟬歌不見蟬兒面》為代表的“樂律美”、以器樂作品《二泉映月》《梅花三弄》為核心的“形式美”、以合奏樂《金蛇狂舞》等為代表的傳統(tǒng)音樂文化主題，形成兼具內(nèi)容廣度與深度的美育課程內(nèi)容{張璐：《新文科背景下高校音樂課程體系研究》，《中國高等教育》，2022年第23期。}。

第二，高校美育資源建設(shè)的數(shù)字化路徑，在于創(chuàng)新美育資源設(shè)計(jì)手段，構(gòu)建多元美育資源體系。教育部關(guān)于“新文科”改革與建設(shè)的要求以及“五育并舉”的學(xué)科布局，均要求高校美育教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，促進(jìn)多學(xué)科協(xié)同融合，改變知識(shí)生產(chǎn)模式，創(chuàng)新技術(shù)手段應(yīng)用。新時(shí)代美育課程注重學(xué)科視野的開放、學(xué)科壁壘的突破，聚焦于綜合美育的角度，通過聯(lián)通不同藝術(shù)學(xué)科，利用人工智能、信息技術(shù)學(xué)科等賦能于美育課堂。其中，鼓勵(lì)打造項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、專題性實(shí)踐、探索性學(xué)習(xí)等來助力數(shù)字美育。高校美育課程結(jié)合博物館數(shù)字資源是美育資源專題式設(shè)計(jì)的重要案例。此類專題式綜合美育設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)的美育課程之外搭建智慧美育生態(tài)，將高校美育與“社會(huì)美育”相結(jié)合，促使高校美育資源載體、美育資源形式更加多元化?！耙悦垒o仁”主題美育展覽、“美術(shù)館與公共美育”論壇、中華美育精神、藝術(shù)博物館、“流動(dòng)的美”等專題設(shè)計(jì)，將不同藝術(shù)門類在審美主題中進(jìn)行價(jià)值重構(gòu)，解決美育課程偏向某個(gè)單一藝術(shù)學(xué)科或藝術(shù)教學(xué)的過于理論化等問題，總結(jié)美育經(jīng)驗(yàn)成果，弘揚(yáng)中華美育精神，從而重構(gòu)美育教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)美育高質(zhì)量發(fā)展。

此外，新興的大模型技術(shù)將為美育數(shù)字化發(fā)展帶來巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。大模型技術(shù)是一種基于深度學(xué)習(xí)和自然語言處理的前沿技術(shù)，具備強(qiáng)大的語言理解和生成能力。這些大模型通過在海量數(shù)據(jù)上進(jìn)行訓(xùn)練，能夠模擬人類的語言表達(dá)和思維過程，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜問題的理解和回答。它們在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出了驚人的應(yīng)用潛力，包括自然語言處理、機(jī)器翻譯、智能對話等。同時(shí)，大模型的多模態(tài)技術(shù)也允許大模型不僅僅能理解語言，也能讀取和生成音樂和繪畫。大模型技術(shù)可以為美育課程提供豐富的學(xué)科視野。傳統(tǒng)的美育課程往往側(cè)重于單一的藝術(shù)學(xué)科，如繪畫、音樂、舞蹈、書法等。然而，通過利用大模型技術(shù)，我們可以打破這種限制，將不同的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)通和交叉。如通過使用語言模型，學(xué)生可以通過文字生成音樂，或者將繪畫轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的舞蹈，跨學(xué)科的視野將拓寬學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，提升美育綜合能力。通過利用大模型技術(shù)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)。通過分析學(xué)生的藝術(shù)作品和表達(dá)方式，大模型可以為他們提供針對性的反饋和建議，幫助他們不斷提升藝術(shù)技能和創(chuàng)造力。然而，我們也要注意大模型技術(shù)的合理應(yīng)用和潛在風(fēng)險(xiǎn){高奇琦，嚴(yán)文鋒：《知識(shí)革命還是教育異化：ChatGPT與教育的未來》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023年第5期。}。在利用大模型技術(shù)進(jìn)行美育數(shù)字化發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全，確保他們的個(gè)人信息不被濫用。同時(shí)，要警惕大模型技術(shù)可能帶來的信息過載和依賴性問題，鼓勵(lì)學(xué)生保持對傳統(tǒng)藝術(shù)形式的關(guān)注和研究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

第三，在高校美育資源建設(shè)進(jìn)程中，數(shù)字化路徑是推動(dòng)其發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，深挖傳統(tǒng)美育課程并促進(jìn)美育資源持續(xù)創(chuàng)新是主要任務(wù)。在以培育全面發(fā)展的人為目標(biāo)的大背景下，傳統(tǒng)美育資源在理念、內(nèi)容和技術(shù)層面，都亟待與時(shí)俱進(jìn)、更新升級。在課程資源更新維度，數(shù)字化技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。以我國豐富的民族民間藝術(shù)資源為例，通過數(shù)字化手段對其進(jìn)行全面收集與精細(xì)處理。在收集過程中，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字化采集設(shè)備，如高清攝像機(jī)、專業(yè)錄音設(shè)備等，將民間藝術(shù)的表演過程、藝術(shù)作品等原汁原味地記錄下來，利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能識(shí)別等技術(shù)，精準(zhǔn)識(shí)別民族民間藝術(shù)資源中的要素特點(diǎn)。高校音樂美育課程中對于民間歌曲、歌舞音樂、民間器樂、戲劇戲曲、說唱音樂等多樣的民間藝術(shù)體裁進(jìn)行系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)與深入實(shí)驗(yàn)，通過對大量民間音樂的分析，提煉出音樂風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)、情感表達(dá)等關(guān)鍵要素，并以此為基礎(chǔ)，重新編排、制作成符合學(xué)生認(rèn)知與接受規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，從而更好地服務(wù)于高校美育教學(xué)。

總之，在我國教育事業(yè)發(fā)展中，美育一直發(fā)揮著無可替代的重要作用，啟發(fā)學(xué)生在感知美、向往美、創(chuàng)造美的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。在新時(shí)代，美育工作迎來了新的發(fā)展條件和歷史機(jī)遇，美育教學(xué)不斷進(jìn)行著實(shí)踐探索與創(chuàng)新發(fā)展，通過吸收借鑒科學(xué)的教育手段，發(fā)揮自身文化藝術(shù)優(yōu)勢。顯然，我國美育研究與教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)總體向上的良好態(tài)勢。在數(shù)字化趨勢下，高校美育應(yīng)當(dāng)在搭建融合平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過“學(xué)科融合”探索高校美育的知識(shí)建構(gòu)，以“五育并舉”創(chuàng)新高校美育的資源建設(shè)，從而真正推動(dòng)我國高校美育的數(shù)字化發(fā)展，使得美育事業(yè)在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的征途中煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

Integration and Exploration：The Digital Innovation Path of Aesthetic Education in Universities

Zhang Lu

（Beijing Normal University，Beijing 100875，China）

Abstract：

The need for educational modernization is acute. Informatization， platformization and intelligence are key for the digital innovation of university aesthetic education. Media convergence creates a new aesthetic education environment. Universities must adapt quickly to fulfill its educational role. Also， digital education is vital for Chinese-style modernization. As part of the education system， universities must digitize aesthetic education. To this end， universities should build platforms for exploring personalized services to meet students’ needs， and conduct visual evaluation for measurable and analyzable results. By aligning with trends of interdisciplinary integration and “Five-Education Simultaneous Development”， universities can construct and improve digital innovation paths， promoting high-quality development of aesthetic education.

Key words：university aesthetic education;digitalization;platform building;music aesthetic education［責(zé)任編校彭筱祎，劉科］