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        野性與柔情

        2025-03-27 00:00:00夏秀菊
        師道 2025年3期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)學(xué)生

        出于各種原因,今年我接下了九年級(jí)體育班的語文課,原先的老師為什么突然棄他們而去,不得而知。跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流:“你來上課吧,可是別生氣哈,他們就是一伙子野人?!彼麄兪抢蠋熝壑械囊叭恕?/p>

        初識(shí)“野人”的野性

        懷著種種猜測(cè)和忐忑,我去給他們上了第一節(jié)課。第一次走進(jìn)教室,他們無視我的存在,對(duì)新老師絲毫不感興趣,自顧自亂作一鍋粥,滿口臟話,罵娘聲此起彼伏,都不甘示弱。我環(huán)視一周發(fā)現(xiàn)學(xué)生不多,問問班長(zhǎng),班長(zhǎng)說總共30個(gè)學(xué)生,其中只有3個(gè)女生。他們上課的坐姿各異,有一個(gè)學(xué)生用衛(wèi)生紙捻成長(zhǎng)條塞在一邊鼻孔里,那形象……眼神也極具挑戰(zhàn)性,仿佛在說“不服來戰(zhàn)”。做完簡(jiǎn)單的自我介紹,我說歲月的痕跡都已刻在我的臉上了,讓他們憑著感覺猜測(cè)我的年齡,結(jié)果我的年齡跨度大到讓人害怕:從18到68。我依然把這些都當(dāng)成是他們的善意,把我的年齡猜得比實(shí)際年齡小的,我謝謝他們的安慰,猜大了的,我也“笑納”這份“長(zhǎng)壽祝福”,爭(zhēng)取68歲還能站在講臺(tái)上。

        記得第一次給他們布置作業(yè),我不敢布置多了,讓他們用一年級(jí)用的田字格練字,就練自己的名字,一頁就行?!熬毢米?,以后萬一得了世界冠軍,簽個(gè)名啥的用得著?!蔽乙蚕肟纯此麄兊臅鴮懀煜ひ幌逻@些同學(xué)的名字。第二天下了課我收作業(yè),說練了的交給我。還好,不怎么尷尬,課代表交的作業(yè)練了三行,另外兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)寫了一遍自己的名字交了。人群中有人說了句“諞什么能,還交作業(yè)”,當(dāng)然他說的這句話很粗俗,我就稍改了一下。

        課堂上我講到“強(qiáng)有三個(gè)讀音”,“老師,強(qiáng)奸是這個(gè)字吧?” “是?!蔽业慕逃龣C(jī)智不夠應(yīng)對(duì)這突兀的情況,我只能肯定他的回答,做不出更恰當(dāng)?shù)奶幚?。作文課上,都不動(dòng)筆,我說寫寫唄,“不寫,老師,俺爸來了我也不寫。”

        《教育的情調(diào)》里有一個(gè)概念叫“對(duì)抗傾向”,這個(gè)詞用在這些學(xué)生身上再恰當(dāng)不過,這是一群具有對(duì)抗傾向的學(xué)生,“街痞”用在他們身上也不過分。他們的發(fā)型很酷,自己收拾得很干凈,衣服干凈,頭發(fā)干凈。但是教室里的衛(wèi)生不敢恭維,大街上的大垃圾桶蹲坐在教室的后邊,天天吃撐到吐,整個(gè)教室后面被垃圾桶吐得滿地都是,這伙子“野人”也太能造了。我曾經(jīng)利用課間呼吁他們和我一起打掃,誰料他們竟然看著我一個(gè)五十多歲的人干,指使誰誰就跑,只有一個(gè)從未罵過人的男生幫著干。有一個(gè)學(xué)生回來還抱怨:“老師,你把我養(yǎng)的螞蟻弄哪里去了?!笨催^電影《放牛班的春天》的人能想象出這伙人的野,讓他們改變何其艱難。

        如何與他們相處,我退縮過,要不就再堅(jiān)持一下吧,所謂“希望”,就是付出努力可能比完全放棄強(qiáng)一點(diǎn)。課堂上、課間我強(qiáng)調(diào)過多次:不要張嘴就罵娘,你們的這點(diǎn)小矛盾至于把媽、把祖宗搬出來嗎?后來罵聲少了點(diǎn)兒,有一次一個(gè)學(xué)生硬生生把罵人的最后一個(gè)字咽下去了。漸漸作業(yè)交得也多了,有時(shí)能交27份。

        讀懂“野人”的柔情

        任何極端行為的背后都有我們看不見的理由,任何偏執(zhí)的背后都有我們看不見的憂傷。有人說:“把時(shí)間軸拉長(zhǎng),因果報(bào)應(yīng)屢試不爽?!睂?duì)于學(xué)生的對(duì)抗行為,我們也拉長(zhǎng)時(shí)間軸來看,定能找到原因,“Before was was was,was was is.”我利用課間找他們聊天,漸漸開始讀懂他們的憂傷。一次課間和課代表聊天,我問他的家庭成員,他說他還有個(gè)妹妹,我很驚喜:“那真好,你應(yīng)該很疼你的妹妹吧,我有個(gè)哥哥,我哥哥打小就疼我,直到現(xiàn)在,我一回家,車后備箱就被我哥哥塞得滿滿的,你妹妹真幸?!蔽易灶欁哉f著,發(fā)現(xiàn)他并沒有回應(yīng)我,我突然意識(shí)到他并不喜歡他的妹妹。我又細(xì)問了一下,妹妹比他小七八歲,我想可能是在他也很需要愛的時(shí)候,父母卻因?yàn)槊妹玫牡絹砗雎粤怂?,他感到失落。在他?dāng)時(shí)的認(rèn)知里,是這個(gè)小女孩奪走了屬于他的愛。也許若干年后他會(huì)明白這個(gè)小女孩和他流淌著同樣的血,這是父母留給他的寶貴財(cái)富。但我無法讓他用若干年后的眼光和心智來處理現(xiàn)在的事和情緒。

        聊得多了,以至于一下課,他們就主動(dòng)來幫我收拾教本,背起我的包:“走,老師,去辦公室聊聊人生去?!甭兀麄冮_始愿意跟我分享生活,“老師,我周末逮了一只野鴨!”“這么厲害,野鴨可不好逮。怎么逮的?”“我在家里養(yǎng)了一條黑魚,去河邊給黑魚打水時(shí)看到野鴨……老師你知道嗎?有黑魚的地方?jīng)]有野鴨,有野鴨的地方一定有黑魚?!薄皢眩疫€不知道,這可是個(gè)經(jīng)驗(yàn)?!苯虒W(xué)相長(zhǎng)真的在這里體現(xiàn)了,我從學(xué)生那里學(xué)到了知識(shí)。“今天晚自習(xí)把逮野鴨的過程寫下來,明天我看看?!睆牟唤蛔魑牡乃诙旖涣艘黄ё钟杏嗟淖魑?,沒有題目,有些句子不通,有些地方有錯(cuò)別字,我給他修改了一下,共同定了個(gè)題目。我分明看到了一個(gè)魯迅筆下的“刺猹少年”,當(dāng)然這里是個(gè)捉鴨少年,生活體驗(yàn)是創(chuàng)作的源頭。

        有次作文課課間,我在教室里和兩個(gè)同學(xué)聊天,講臺(tái)上提溜撲棱,我想這是干啥,又干起架了嗎?我包里也沒好吃的,別把我包給撕了。我回過頭,好多個(gè)男生圍在講桌邊,但我控制不了那場(chǎng)面。后來我發(fā)現(xiàn),那是班委發(fā)牛奶,他們“不講武德”,搶起來了,在我看得目瞪口呆的時(shí)候,一個(gè)高個(gè)子男生拿了一盒牛奶放進(jìn)我包里,我甚至都還沒記住他的名字。帶著感激還給了他,這不是一盒牛奶,這是滿滿的愛,愛的表達(dá)不一定是物質(zhì),但是物質(zhì)一定是其中一個(gè)載體。

        有次上課我嗓子不好,說兩句就咳幾聲,一個(gè)學(xué)生問我?guī)藳]有,我說沒帶,他拿出錢指派另一個(gè)學(xué)生:“去,買瓶礦泉水去?!碑?dāng)然我制止了他,但內(nèi)心是感動(dòng)的。

        他們向我訴說他們青澀的戀愛。有個(gè)男生寫了自己的戀愛:“你是我的小美好,遇見你,遇見美好,這個(gè)年紀(jì),我不懂喜歡,只知道得到和擁有自己喜歡的會(huì)很開心,我們都是彼此的小美好?!闭l的青春不青澀,誰的青春里沒有個(gè)“麥西拉”?

        在這個(gè)世界上每個(gè)人都有自己的生存方式,每個(gè)人都有和世界萬物相處的獨(dú)特方式。他們習(xí)慣了打鬧、罵人、對(duì)抗,課間我問他們:“你們這么打罵,惱過嗎?生氣嗎?”“也惱,20分鐘就好了。”聽到這話想起了李娟在《我的阿勒泰》里描寫的她和洗馬少年打鬧的場(chǎng)面,很激烈,少年把李娟洗好快曬干的衣服全扔到水里,過了幾天他們又和好如初。越年輕越容易與自己、與世界和解,那是青春年少該有的樣子。有一次一個(gè)男生把另一個(gè)男生摁倒在地上,拳頭高高舉起,對(duì)著地上的頭……不敢想,這一拳下去……我正要去勸,憤怒的拳頭狠狠劃破空氣,落在頭上的那一剎卻驟然止住,憤怒消散在空氣里……

        課間他們共吃一碗方便面,你一口我一口,女生也參與其中。我克制住我的驚訝,這是成年人眼里的不衛(wèi)生,也曾經(jīng)是我們的生活。尼采說:“特立獨(dú)行的人總是令人反感,因?yàn)樗麄兊呐c眾不同使周圍人感到自卑。”那些特立獨(dú)行的人,往往更具有吸引力。他們就像一束光,亮滿四方,或許與你無關(guān),或許讓你覺得難受,但恰恰是那些人,能讓我們反思生活的其他可能,也能激發(fā)我們的想象,甚至還能使我們有所感悟。

        他們也拋給我很多問題,“如何勸說不想上學(xué)的女生繼續(xù)上學(xué)?”“如果你上初中的兒子抽煙怎么辦?”這些問題我仍不能給出完美的解答,我還需要不斷成長(zhǎng),爭(zhēng)取給他們一些切實(shí)的幫助。我們?nèi)绾闻c一個(gè)孩子相處,如何與一群孩子相處?這是為父母者、為師者終身思考的問題。社會(huì)規(guī)訓(xùn)我們,共吃一碗飯不衛(wèi)生,現(xiàn)在的公共場(chǎng)合用餐也與時(shí)俱進(jìn)出現(xiàn)了公筷,我們聚餐的意義何在?我們需要彼此溫暖,可是又被什么拉開了距離,心存芥蒂。

        后來經(jīng)過聊天我知道,我是他們上初中以來的第四任語文老師。在陪他們走的這一段路程中,我希望盡我所能照亮他們的生活,也希望我的某些行為或語言能夠在某一時(shí)刻點(diǎn)燃他們的生命。

        (作者單位:山東省蒙陰第三中學(xué))

        責(zé)任編輯 成 盼

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