【摘 要】建設大思政課實踐教學基地是新時代思政課改革創(chuàng)新的必然要求，正確認識實踐教學基地建設的價值，了解蘇州實踐教學基地建設現(xiàn)狀，對照黨和國家對實踐基地建設的相關(guān)要求，充分挖掘思政資源、對接教材多元整合、創(chuàng)新多樣教學方法、搭建多維平臺協(xié)同構(gòu)建可行有效的實踐路徑，為區(qū)域?qū)嵺`教學基地建設和思政工作創(chuàng)新探索提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】大思政課；實踐教學基地；區(qū)域探索；蘇州

【中圖分類號】G641" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）06-0046-03

【作者簡介】張小惠，江蘇省張家港市教師發(fā)展中心（江蘇張家港，215600）研訓員，高級教師。

“堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一”是大思政課建設的內(nèi)在要求和鮮明特質(zhì)之一。習近平總書記對思政課建設曾明確提出：“辦好這門課，要激發(fā)全社會育人‘大能量’，要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，強調(diào)校內(nèi)校外聯(lián)動，讓‘大思政課’全員參與?！保?］大思政課實踐教學基地為大思政課提供了實踐平臺，它打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，把思政教育的觸角延伸到廣闊的社會空間。

一、建設大思政課實踐教學基地的價值之蘊

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。闡明大思政課實踐教學基地建設的價值，就是要回答好其對新時代思政工作創(chuàng)新和教育強國建設的作用。

1.培根鑄魂，凝聚“思政引領(lǐng)力”

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，大思政課承擔著新時代鑄魂育人的重要使命。大思政課建設把思想政治教育推進到了大社會、大教育的視野，實踐教學基地作為社會大課堂這個生活教學場域的重要組成部分，有效拓展了“為黨育人、為國育才”的路徑，具有知識傳授、價值引領(lǐng)、行為塑造等多重功能。

2.實踐鍛造，增強“人才競爭力”

思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，思想政治教育能夠幫助個體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，理解和適應社會變化，勇于探索和創(chuàng)新。利用實踐基地進行教學遵循了知行統(tǒng)一的要求，學生在參觀、訪談、調(diào)查、志愿服務中觀察、記錄、解疑社會生活現(xiàn)象，在社會實踐中考察、對照、檢驗，向?qū)嵺`要答案，在“實踐—理論—再實踐”的反復中拓展能力、增長才干、培養(yǎng)品格，在思想政治教育的引領(lǐng)下實現(xiàn)全方位成長。

3.聚合資源，匯筑“社會協(xié)同力”

新時代大思政課以“全員全程全方位育人”為基本原則。大思政課實踐教學基地的建設實現(xiàn)了政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學校主導、家庭盡責、社會參與，充分利用“多聯(lián)式”的協(xié)同育人資源，通過跨領(lǐng)域合作增強教育實效。

二、大思政課實踐教學基地的建設之策

大思政課實踐教學基地的構(gòu)建與打造需要“穿越”本土資源的歷史與現(xiàn)實。蘇州作為吳文化的發(fā)源地是歷史文化名城，蘊含著深厚的歷史底蘊、悠久的革命傳統(tǒng)；蘇州也是改革開放的前沿陣地，有著獨特的城市發(fā)展經(jīng)驗。經(jīng)過廣泛挖掘，王淦昌故居、蘇州大學放射醫(yī)學與輻射防護國家重點實驗室、蘇州吳江區(qū)程開甲小學入選國家級科學家精神教育基地，李強革命歷程展示館、王淦昌故居、中國宋錦文化園等16家單位入選江蘇省大思政課實踐教學基地。此外，蘇州還開發(fā)了一批勞動教育實踐基地、科學家精神教育基地、青少年社會實踐基地、法治教育實踐基地、地方特色課程基地和一批校內(nèi)實踐基地。這些實踐教學基地構(gòu)成了思政教育的資源寶庫。

當然，要充分發(fā)揮實踐教學基地的教育功能，就要著眼于可行有效的實施準則，建設好、利用好區(qū)域資源，才能彰顯大思政課的實踐品格。

1.開發(fā)多樣資源，高起點構(gòu)筑

大思政課實踐教學基地開發(fā)要站在思想政治教育的視角，選擇與大思政課教學相匹配的歷史生活資源和現(xiàn)實社會生活資源要素。以蘇州為例，可利用沙家浜革命歷史紀念館、新四軍太湖游擊隊紀念館等建設愛國主義教育實踐基地；利用王淦昌故居、程開甲小學等建設科學家精神教育基地；利用城市規(guī)劃館、展覽（示）館、體驗站等建設改革開放創(chuàng)新精神的培育基地；此外還可綜合考慮門類、位置、設施等方面，將自然、無序、復雜且碎片化的社會資源轉(zhuǎn)化為有主觀預設、有系統(tǒng)組織的教育資源，建設具有鮮明蘇州特色（如蘇州園林、蘇州刺繡、昆曲等）的實踐教學基地，以蘇州園林開發(fā)為例可設計主題教學，如表1所示。

2.構(gòu)建多元課程，高品質(zhì)整合

“實踐教學是理論教學延展到實踐場域的教學樣態(tài)”［2］，教育者應自覺把課程主題與實踐基地相關(guān)聯(lián)，將靜態(tài)的教材文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學實踐。利用實踐基地教學在內(nèi)容設置上不僅要有思政意識，還要有課程意識，使情境內(nèi)容課程化。同時，課程開發(fā)要圍繞主題，融入真實的“生活因子”，使教學內(nèi)容情境化。蘇州以知識體系為支撐、以基地門類為標準開發(fā)課程，站在多學科視角構(gòu)建融合第一課堂的理論性和第二課堂的實踐性的立體的“實踐基地+”課程體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容與鮮活場景的有機融合。文末表2是依托地方人民法院開發(fā)的法治教育實踐基地教學課程。

3.創(chuàng)新多種方式，高效能組織

實踐教學基地在教學方式上大多采取參觀、演示操作等方法，形式比較單一，學生自主選擇的范圍小。放大實踐教學基地功能需要瞄準育人目標，豐富現(xiàn)場教學的實現(xiàn)路徑，讓學生在沉浸式、多樣化的體驗參與中實現(xiàn)理論知識與實踐生活的互動貫通。蘇州通過創(chuàng)新教學方法，形成“理論學習—實踐檢驗—深化認識—提高創(chuàng)新能力”的發(fā)展路徑，幫助青年學生學以致用，鍛煉能力。以蘇州園林基地教學為例，可以采用實踐體驗式教學，讓學生在游園觀景中感受蘇州園林文化；可以采用現(xiàn)場講解式教學，讓學生在工作人員、志愿者的講解中知曉蘇州園林的“造園”技藝；可以進行宣傳創(chuàng)作式教學，學生通過選景、拍攝、配音或配樂，制作園林游覽小視頻；還可以進行活動體驗式教學，讓學生運用園林藝術(shù)的布局技巧制作微景觀。

4.搭建多維平臺，高標準協(xié)同

實踐教學基地建設要加強部門協(xié)同，打破學校與各類場館、組織、機構(gòu)之間的二元格局，發(fā)揮“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、各部門各方面齊抓共管的工作格局”，調(diào)動社會力量，實現(xiàn)校政、校企、校校共建；加強區(qū)域協(xié)同，將各區(qū)域?qū)嵺`教學基地資源進行系統(tǒng)優(yōu)化和主題整合，建立實踐教學基地發(fā)展聯(lián)盟，形成系統(tǒng)化、模塊化、立體化的實踐教學基地資源系統(tǒng)；加強隊伍協(xié)同，積極探索思政課程教師、其他課程教師、實踐基地教師的協(xié)同育人機制，形成校內(nèi)外專兼結(jié)合的實踐基地教學隊伍；強化平臺協(xié)同，利用社會實踐平臺、網(wǎng)絡平臺等組織教學和推廣輻射，形成廣泛的社會共識。

實踐教學基地建設是落實好新時代大思政課教學的重要組成部分。大思政課實踐教學基地建設要準確把握黨和國家關(guān)于大思政課建設的最新和具體政策要求，努力探索適合區(qū)域發(fā)展的基地建設格局、理念和實踐路徑，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、多維整合、實踐創(chuàng)新，通過理論與實踐之間的教學融通實現(xiàn)大思政課育人的目標和初衷。

【參考文獻】

［1］田麗，趙婀娜，黃超，等.大思政課，總書記心中的一件大事［N］.人民日報，2022-05-22（001）.

［2］蔡文成，張艷艷.高校思想政治理論課實踐教學的邏輯關(guān)系辨析［J］.思想理論教育， 2021（7）：66-71.