【摘 要】黨的二十大報(bào)告闡述了教師教育的工作使命，提出“要深入實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”。南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自建校以來(lái)，將大國(guó)良師的典型代表時(shí)鈞先生作為師德學(xué)習(xí)的楷模，引導(dǎo)教師傳承“時(shí)鈞精神”，在黨建引領(lǐng)下通過(guò)“化霖行動(dòng)”凝聚先鋒力量，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)鈞精神；化霖先鋒；師德師風(fēng)建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）06-0018-04

【作者簡(jiǎn)介】陳曦，南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210031）黨支部副書(shū)記，高級(jí)教師。

黨的二十大報(bào)告對(duì)辦好人民滿(mǎn)意的教育做出新的重大部署，“要深入實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚?！敝泄仓醒?、國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）重要文件，全面部署新時(shí)代強(qiáng)教強(qiáng)師的戰(zhàn)略任務(wù)。在建設(shè)“教育強(qiáng)國(guó)之師”的新征程上，涵養(yǎng)一支具有高尚師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)路上的重要基礎(chǔ)和保障。南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南工大實(shí)小”）自建校以來(lái)，深入貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，用黨建引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，傳承并發(fā)揚(yáng)“時(shí)鈞精神”，通過(guò)“化霖先鋒”的榜樣力量不斷推進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的校本化實(shí)踐。

一、“時(shí)鈞精神”鑄師魂

時(shí)鈞先生（1912—2005年），字化霖，是我國(guó)化學(xué)工程學(xué)科的奠基人，教育家，我國(guó)首批享受政府特殊津貼的中國(guó)科學(xué)院資深院士。師德建設(shè)須有科學(xué)而明確的工作理念，在對(duì)“時(shí)鈞精神”的學(xué)習(xí)中，學(xué)?；跁r(shí)鈞先生的人格特質(zhì)與生平事跡確立了“忠黨愛(ài)國(guó)、淡泊堅(jiān)韌、求實(shí)惟先、扶掖后學(xué)”的師德師風(fēng)建設(shè)理念，并以此強(qiáng)化師德的基本形態(tài)，進(jìn)一步明晰建設(shè)什么樣的教師隊(duì)伍、怎樣建設(shè)教師隊(duì)伍等關(guān)鍵議題。

1.忠黨愛(ài)國(guó)強(qiáng)信念

“忠黨愛(ài)國(guó)”彰顯了黨的兒女飽經(jīng)滄桑、矢志不渝的永恒追求、赤誠(chéng)忠心。時(shí)鈞先生一生追求真理、敬黨愛(ài)黨，積極向黨組織靠攏，在特殊歷史時(shí)期主動(dòng)接受黨的教育，在跌宕起伏的人生境遇中，始終信念堅(jiān)定，兩度遞交入黨申請(qǐng)書(shū)。2001年，在新世紀(jì)的第一個(gè)春天，時(shí)隔45載后時(shí)鈞先生以九十歲耄耋高齡加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

新時(shí)代教師肩負(fù)為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興培養(yǎng)人才的重要使命，胸懷“國(guó)之大者”。南工大實(shí)小組織教師深入研究學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，“自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過(guò)程，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的職責(zé)”。每學(xué)年開(kāi)展“童創(chuàng)‘四有’好教師”專(zhuān)題研修，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、高校教授進(jìn)校開(kāi)講，將最新教育精神理念、教育政策法規(guī)、職業(yè)準(zhǔn)則要求傳達(dá)給每位教師；通過(guò)“學(xué)時(shí)鈞 踐初心”主題沙龍研討，引領(lǐng)教師堅(jiān)守師德師風(fēng)為從教的第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師德違規(guī)“零容忍”。

2.淡泊堅(jiān)韌守氣節(jié)

“淡泊堅(jiān)韌”彰顯了時(shí)鈞先生淡泊名利、向道而行的人生追求和崇高境界。時(shí)鈞先生心系家國(guó)而不計(jì)個(gè)人得失，放棄海外優(yōu)厚工作環(huán)境回歸祖國(guó)投身教育；在逆境中堅(jiān)守理想而不移其志，甘于平淡而不改其節(jié)。

學(xué)校將師德常態(tài)化考核納入教師管理制度，通過(guò)“走近身邊的榜樣”“點(diǎn)贊童創(chuàng)好教師”“童創(chuàng)教育好故事”等主題活動(dòng)激勵(lì)教師靜心育人，勤奮鉆研、不慕虛名、淡看得失。從“童創(chuàng)”課堂到“繽紛營(yíng)地”，從跨學(xué)科綜合實(shí)踐到校家協(xié)同育人，學(xué)校教師以德施教、以德立身，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。

3.求實(shí)惟先育真知

“求實(shí)惟先”彰顯了時(shí)鈞先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理和尊重科學(xué)的學(xué)術(shù)品格。他在特殊歷史時(shí)期被迫離開(kāi)講臺(tái)從事日常勤雜工作，常常在掃完地后，洗凈雙手前往圖書(shū)館翻閱書(shū)籍、汲取知識(shí)。在身處逆境的二十余年里，他始終滿(mǎn)懷對(duì)真理、對(duì)學(xué)術(shù)的渴慕，讀書(shū)不輟、思考不輟。時(shí)鈞先生在追求真理的道路上敢為人先、勇開(kāi)先河的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新成就不斷激發(fā)廣大師生突破原有藩籬、開(kāi)辟新領(lǐng)域、拓展新路徑。

學(xué)校結(jié)合“化霖行動(dòng)”打造宣傳品牌“點(diǎn)亮‘化霖先鋒’崗——師德典型人物宣傳專(zhuān)欄”，通過(guò)普通教師彰顯出的優(yōu)秀師德品質(zhì)喚起更多教師對(duì)自身品德塑造的關(guān)注?！巴瘎?chuàng)”教師講堂每月一主題，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，以講學(xué)的形式拓寬教師文化視野，不斷提高教師綜合素養(yǎng)。師德建設(shè)要在建設(shè)過(guò)程中主動(dòng)關(guān)注學(xué)校教師隊(duì)伍在文化素養(yǎng)、思想傾向、價(jià)值觀念、教育能力等不同維度上的差異性特征，通過(guò)身邊的榜樣、源于教育場(chǎng)景的實(shí)例呈現(xiàn)，還原師德本身在教育生活中的道德指向，“經(jīng)師易得，人師難求”。讓教師從一個(gè)有道德的人，不斷成長(zhǎng)為道德高尚的人。

4.扶掖后學(xué)勇作為

“扶掖后學(xué)”彰顯了時(shí)鈞先生甘為人梯的無(wú)私品格和集“經(jīng)師”與“人師”于一身的大先生風(fēng)范。時(shí)鈞先生一生從教躬耕杏壇，從中央大學(xué)、南京工學(xué)院、南京化工學(xué)院、南京工業(yè)大學(xué)等校一路走來(lái)，67個(gè)春秋桃李成蹊、享譽(yù)四海，培養(yǎng)了一大批杰出人才。其中，包括以國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者閔恩澤、張存浩等為代表的18位兩院院士和一批杰出的科學(xué)家。弟子們對(duì)時(shí)鈞先生傳道授業(yè)解惑，言為士則、行為世范的宗師形象感佩不已。時(shí)鈞先生把立德樹(shù)人體現(xiàn)在了一言一行中。好老師首先是仁師，對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)充滿(mǎn)愛(ài)心和信任。學(xué)校教師把教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。晨曦初露，校門(mén)口護(hù)導(dǎo)教師已在迎接早到的學(xué)生，陪他們一起日有所誦；班主任們走進(jìn)教室，開(kāi)窗通風(fēng)，檢查設(shè)備，組織晨會(huì)，開(kāi)啟新一天學(xué)習(xí)的篇章；課堂上的誨人不倦，課間的游戲互動(dòng)無(wú)不顯露教師的智慧與真情。傍晚時(shí)分，夜幕初垂，將最后一位學(xué)生送到家長(zhǎng)手中，老師們又要開(kāi)始自己的學(xué)習(xí)充電時(shí)光。他們深知：“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的?！?/p>

二、“化霖行動(dòng)”強(qiáng)師能

“師德”不是一個(gè)抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在地生于教育生活之中，具有強(qiáng)烈的崇高性和理想性，師德建設(shè)的根基在于建構(gòu)良性的教育生態(tài)。在學(xué)校黨建工作的引領(lǐng)下，我們將“時(shí)鈞精神”轉(zhuǎn)化為以黨員先鋒力量為主體的“化霖行動(dòng)”教師志愿者服務(wù)項(xiàng)目?！盎匦袆?dòng)”取“春風(fēng)化雨，甘霖潤(rùn)心”之意，哪里有需要，哪里就有化霖志愿者的身影。同時(shí)，“化霖”也是時(shí)鈞先生的字號(hào)，以此命名也包含著傳承時(shí)鈞精神的堅(jiān)定信念。

1.“化霖”強(qiáng)基，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。”學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐“大谷?！苯處煶砷L(zhǎng)計(jì)劃（詳見(jiàn)圖1），以多元研修助力教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；凇巴瘎?chuàng)”教育理念，從“大谷?！苯處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)出發(fā)，尊重教師在不同階段的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，以師徒結(jié)對(duì)、專(zhuān)家引領(lǐng)、自主規(guī)劃、教研融合、榜樣示范為關(guān)鍵路徑，緊密?chē)@“大谷?！苯處煶砷L(zhǎng)計(jì)劃開(kāi)展多元研修實(shí)踐，激發(fā)教師自我提升的動(dòng)力以及參與研修的積極性，助力教師在“青苗”“拔節(jié)”“孕穗”“豐收”等各個(gè)成長(zhǎng)階段不斷進(jìn)步。“化霖行動(dòng)”以黨員教師為榜樣，積極探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將以往面向全體的統(tǒng)一教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)化為尊重學(xué)生個(gè)性差異和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。大力倡導(dǎo)社會(huì)化學(xué)習(xí)的班本實(shí)踐，將模式化的課堂變?yōu)閹熒涣骰?dòng)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2.“化霖”潤(rùn)心，助力學(xué)生全面發(fā)展

“一個(gè)人一生遇到好老師，這是一個(gè)人的幸運(yùn)；一個(gè)學(xué)校擁有好老師，這是這個(gè)學(xué)校的光榮；一個(gè)民族擁有源源不斷的好老師，是這個(gè)民族發(fā)展的根本依靠、未來(lái)依托。”師生關(guān)系是最質(zhì)樸的關(guān)系，教師是學(xué)生的重要他人。積極關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)與發(fā)展，才能在師德方面做到為人師表?！盎匦袆?dòng)”積極響應(yīng)“全員導(dǎo)師制”工作號(hào)召，通過(guò)建立“學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師”的工作要求，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，增強(qiáng)教師的育人意識(shí)和育德能力，不斷形成導(dǎo)師制背景下新型師生關(guān)系，為學(xué)生架起導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心、導(dǎo)行的護(hù)航屏障。

3.“化霖”賦能，助力校家社高效共育

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。良性教育生態(tài)非常重視家庭對(duì)學(xué)生的教育影響。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切期待已嵌入學(xué)生心中，成為教師處理與家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)系的工作基礎(chǔ)和價(jià)值前提。

作為南京江北新區(qū)首批“校家社協(xié)同育人示范?！?，南工大實(shí)小建設(shè)“鼎好未來(lái)”童創(chuàng)體驗(yàn)中心，代表著校家社三方鼎力合作，為學(xué)生的美好未來(lái)保駕護(hù)航?！盎匦袆?dòng)”通過(guò)舉辦“校家社攜手、科創(chuàng)夢(mèng)同行”科技教育家長(zhǎng)學(xué)校，有效落實(shí)培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新”人才教育目標(biāo)，建立校家社協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，在“雙減”政策背景下做好科學(xué)教育加法。在植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)志愿者教師和家長(zhǎng)、學(xué)生共同種下一棵棵樹(shù)苗，象征著對(duì)少年兒童的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)；母親節(jié)之際組織志愿者老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“為你讀詩(shī)——獻(xiàn)給我親愛(ài)的媽媽”主題詩(shī)會(huì)，在“我眼中的媽媽”和“我可愛(ài)的小孩”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，大家表達(dá)日常所不言，傳遞日常所不言，母親與孩子間的親子情感在心心相印中不斷升華；傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)組織志愿者教師攜手家長(zhǎng)開(kāi)展民俗體驗(yàn)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)的思想觀念，也增強(qiáng)了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。從“他育”走向“自育”，從校內(nèi)學(xué)習(xí)走向校外生活，教師走進(jìn)學(xué)生家庭教育的過(guò)程正是師德建設(shè)的優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！庇擞捎龓熓?。教師從事教育這一獨(dú)特的影響人成長(zhǎng)的工作，身正為師，德高為范。南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將以培養(yǎng)有理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心和弘道追求的新時(shí)代教師為師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，以教育家為榜樣，弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以科學(xué)而明確的工作理念指導(dǎo)實(shí)踐，逐步探索形成系統(tǒng)化的師德師風(fēng)建設(shè)新范式，助推學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。