摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下的重點話題，也是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的指標(biāo)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，核心素養(yǎng)也是當(dāng)前小學(xué)語文新《課標(biāo)》的重點內(nèi)容，需要教師加強重視，基于核心素養(yǎng)完善寫作教學(xué)方法體系，科學(xué)分析學(xué)生在寫作中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化的寫作訓(xùn)練、指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的語言素質(zhì)、思維素質(zhì)、表達(dá)素質(zhì)，讓學(xué)生取得更大的進步。本文主要闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 寫作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.019

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，可以讓學(xué)生實現(xiàn)均衡發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是重難點，是學(xué)生最畏懼、抵觸、頭疼的部分。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過寫作可以將學(xué)生的感想、感悟、體驗、經(jīng)歷具體化、直觀化，表達(dá)學(xué)生的認(rèn)知、想法、思想、感情，促進學(xué)生語言、思維、能力的發(fā)展。為了發(fā)揮寫作教學(xué)的作用和價值，需要教師精心設(shè)計和組織寫作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)指導(dǎo)，并加強日常訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度完成寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)概述

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生思維、認(rèn)知、能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生主要通過文字表述形式表達(dá)自己的性格、思維、認(rèn)知，通過作文可以了解學(xué)生語文知識掌握、理解、應(yīng)用情況，了解學(xué)生的文筆、風(fēng)格等。同時，作文也可以鍛煉學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的觀察能力、反思能力、總結(jié)能力、概括能力、實踐能力等，可以讓學(xué)生在以上思維和行為活動中積累經(jīng)驗，探索新知識、新事物、新問題，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于教師而言，在寫作教學(xué)中要重視其地位和意義，基于核心素養(yǎng)要求科學(xué)選擇教學(xué)形式和方法，豐富學(xué)生的體驗，從而提高學(xué)生的寫作能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作和語言知識學(xué)習(xí)、閱讀等教學(xué)活動密切相關(guān)，通過寫作訓(xùn)練可以夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練使用語言文字表達(dá)自己的想法。但是因為學(xué)生認(rèn)知、思維、學(xué)習(xí)能力的不同，在語文知識的學(xué)習(xí)中還存在問題，需要加強寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過語言文字來表達(dá)自己的想法。為了達(dá)到語文教學(xué)要求，還需要教師制定科學(xué)的措施，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷提高學(xué)生的整體寫作水平和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，具體的意義可以體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力

小學(xué)生正處于各方面能力快速發(fā)展的時期，具有較大發(fā)展和提升空間，因此，教師要全面了解學(xué)生的情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況進行寫作教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生通過寫作學(xué)會表達(dá)想法、歸納總結(jié)真理、哲理、道理等。在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過多元化的方法進行寫作訓(xùn)練，比如交流、互動、鑒賞、觀察等，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讓學(xué)生選擇最簡潔的方式表達(dá)自己的看法、想法、需求、情感。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，優(yōu)化改進教學(xué)方案，積極和學(xué)生互動，科學(xué)評價學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生具備一定的歸納總結(jié)能力。

2.提高學(xué)生的問題分析能力

在語文教材中包括漢字、語法、句式，語篇等部分，知識點之間是一個遞進的過程，需要逐步積累，具有結(jié)構(gòu)性、聯(lián)系性的特點。為了讓學(xué)生全面掌握語言文字、語篇內(nèi)容，教師可以從問題出發(fā)，將抽象的知識點具體化，形象化，讓學(xué)生更好地理解、感知，掌握、應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，問題分析能力是重點，可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，并在生活中學(xué)習(xí)、驗證知識，提高自身的綜合應(yīng)用能力。因此，教師可以精心設(shè)計問題，設(shè)計開放性、綜合性、拓展性、趣味性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過問題將知識串聯(lián)起來，積極完成寫作任務(wù)。同時，在問題的解決中，也可以讓學(xué)生融入自己的真實情感，深入理解文章內(nèi)容、中心思想，情感，感悟問題背后的主旨、真諦，從而提高學(xué)生的整體寫作能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

1.明確目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計

教師要根據(jù)新《課標(biāo)》要求制定寫作教學(xué)目標(biāo)，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)、示范、帶動作用。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，需要教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)具體化，為寫作教學(xué)活動的進行指明方向。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等制定針對性、多樣化的目標(biāo)和方案，可以從語言表達(dá)、交流互動、情感表達(dá)、寫作技巧等幾個方面制定目標(biāo)，提升寫作教學(xué)的有效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文教材內(nèi)容多是記敘文，記敘文的文章結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、語言特點符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，易于學(xué)生理解，因此，教師可以記敘文為寫作素材和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析、模仿、創(chuàng)作，有效完成寫作訓(xùn)練。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生仿寫記敘文時，可以從學(xué)生的生活實際入手，讓學(xué)生選擇自己熟悉的人、事、物，可以從主題、結(jié)構(gòu)、語言、技巧、情感等多個方面依次完成寫作，可以將情感作為重點，融入其中，全面提升學(xué)生的情感道德素養(yǎng)，達(dá)到寫作要求。

以人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元寫作《推薦一個好地方》為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)一次小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家暢游我國的大好河山、秀麗美景。在寫作前，教師先要求學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，說出讓自己最懷念、最留戀的地方，用自己學(xué)習(xí)過程的語言知識表達(dá)出來。隨后，教師可以讓學(xué)生在交流后確定主題自主寫作，比一比誰推薦的地方最好，有哪些與眾不同的地方，通過情感主線可以讓學(xué)生通過語言文字將自己的心理變化、情感變化體現(xiàn)出來，表達(dá)自己最真實的情感?？傊?，以上寫作訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的情感表達(dá)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.掌握方法，突出重點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作品中普遍存在內(nèi)容淺、風(fēng)格單一、缺乏真實性以及情感流露不充分的問題，這是因為小學(xué)生日常閱讀量小、思想不活躍、知識積累不到位，也沒有掌握寫作技巧和方法，無法控制和表達(dá)自己的情感。對于這種情況，教師需要反思，通過多種方法讓學(xué)生掌握適合自己的寫作技巧和方法，在寫作的同時，也需要真實表達(dá)自己的想法和心聲，融入自己的感情，從而寫出一篇生動、優(yōu)質(zhì)的文章，具體可以從以下幾個方面進行：

第一，深入分析教材內(nèi)容。語文教材中有很多經(jīng)典的名篇，這些名篇類型、風(fēng)格多樣，包括散文、詩歌、記敘文、戲劇、寓言故事、神話等。同時，這些文章的語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)各不相同，都可以作為寫作訓(xùn)練的素材，需要教師精心挖掘和利用，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握語言文字知識的同時，也可以掌握寫作技巧和方法。

以人教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元寫作《看圖畫、寫一寫》為例，這一主題寫作旨在培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力、觀察能力、想象力、語言表達(dá)能力等，讓學(xué)生通過圖畫獲取文字信息，深入理解故事內(nèi)容。在寫作前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生提供一些趣味性的圖畫書，讓學(xué)生自己看圖畫、讀故事，體會書中的思想感情。隨后，教師也可以讓學(xué)生探討交流，分享自己讀過的書，說出書中自己最喜歡的角色，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和體驗，嘗試畫出印象中的角色，表達(dá)自己的喜愛之情。在繪畫時教師可以指導(dǎo)學(xué)生用線條、色彩表達(dá)角色的形象、特點、風(fēng)格，讓孩子們產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，可以進入一個全新的世界中，讓孩子感受到圖畫、讀書的樂趣。另外，教師在選擇素材時要根據(jù)學(xué)生的需求、個性特點選擇，注重素材的豐富性、層次性，要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)選擇價值性的素材，可以促進學(xué)生寫作能力的提升。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、問題、需求創(chuàng)新教學(xué)方法，可以通過多媒體、游戲、故事等方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，確保學(xué)生思路情緒，積極性高，可以自由、開放、從容地寫作。在寫作中，教師也可以進行彈性訓(xùn)練，比如隨筆、隨文、仿寫、續(xù)寫、縮寫，以及自由想象等，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，讓學(xué)生積累經(jīng)驗。

比如，在人教版小學(xué)語文三年級下冊第七單元《國寶大熊貓》的寫作訓(xùn)練中，在寫作前，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示學(xué)習(xí)過的課文如《火燒云》，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、思考，把握文章結(jié)構(gòu)，了解寫作順序。充分認(rèn)識到這是關(guān)于生活記錄的文章，具有真實性、可讀性的特點，隨后讓學(xué)生走出教室觀察、思考、判斷、積累，邊讀邊想象、對比，體會文章語句特點，掌握多種寫作方法，積累知識。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己游覽動物園的經(jīng)歷，寫出自己心目中的大熊貓，可以結(jié)合這篇課文仿寫，融入自己的真實情感，可以通過不同的方面展示大熊貓的可愛之處，表達(dá)自己的感情。

第三，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，豐富學(xué)生的情感表達(dá)。教師可以為學(xué)生推薦一些具有價值的素材，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，可以從主題、內(nèi)容、思想、人物幾個方面鑒賞和分析，把握文章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作背景、情感基調(diào)、思想感情等。讓學(xué)生形成邊讀邊思考、邊摘抄、邊記錄的好習(xí)慣，掌握寫作技巧，自然地寫出自己的心聲和想法。

3.利用課前環(huán)節(jié)，豐富內(nèi)容

興趣是最好的教師，小學(xué)生當(dāng)前對寫作具有畏懼心理，這是因為學(xué)生缺乏寫作興趣。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過一定的手段讓學(xué)生保持較高的寫作興趣，可以調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生有話可說。可以使學(xué)生積極參與寫作活動，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及寫作水平。教師要充分利用課前環(huán)節(jié)，可以通過游戲、故事講解、多媒體等展示寫作內(nèi)容，讓學(xué)生重新定義寫作，深入了解寫作主題。并通過課前任務(wù)要求學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上或者圖書館搜集相關(guān)資料，回憶自己的生活，厘清思路，確定寫作內(nèi)容和主題，自己在頭腦中構(gòu)建寫作框架，在信息整合后逐步填充，讓學(xué)生流暢表達(dá)自己的想法、感情。同時，也可以在課前環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流、探討，通過頭腦風(fēng)暴的方法讓學(xué)生交換想法和意見，鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如，在人教版四年級上冊第五單元《生活萬花筒》的寫作教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活入手，在課前環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生展示生活中的點點滴滴，讓學(xué)生回憶自己的生活，沉浸其中，感受身邊的真情實意。通過這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。隨后，教師可以讓學(xué)生探討交流，說說自己生活中發(fā)生了哪些趣事？哪些難忘的事情？哪些傷心的事情？自己的想法是什么？自己會如何做？隨后，教師讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，可以通過拍照片、錄像、訪談等多種方法整理相關(guān)信息，理清思路，確定寫作主題和范圍，隨后完成寫作。通過以上方法可以讓學(xué)生有話可說，有更多的想法，確保學(xué)生寫作思路清晰、邏輯完整，讓學(xué)生在寫作中感受生活的樂趣，體會生活中的酸甜苦辣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

4.實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

知識來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、問題分析能力、語言表達(dá)能力，可以通過寫作讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)、掌握并靈活應(yīng)用所學(xué)的語文知識和技能，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。為了達(dá)到以上要求，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，采用生活化教學(xué)方法進行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生走出教室，積極參與實踐活動，進入生活中感知、體驗、觀察、思考、總結(jié)、歸納并搜集、積累寫作素材，通過親身體驗學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，可以將自己的感受和體驗通過語言文字表達(dá)出來，逐步提高學(xué)生作品的真實性、豐富性，提高學(xué)生的寫作水平。同時，在生活中教師也可以采用家校合作的方法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進一步感受生活。

比如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元《那一刻、我長大了》一課的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的家庭入手，讓學(xué)生在家庭中搜集寫作素材、整合信息，可以回憶自己和父母的點點滴滴，回顧自己的生活經(jīng)歷。或者在生活中仔細(xì)觀察自己和父母、家人的相處模式，從自己最感興趣、印象最深、最難以忘記的事情入手，確定主題、寫作方式、類型等，寫出自己的各種想法、感受、體驗，這樣可以在寫作中提高學(xué)生的信息整合能力、思考能力、歸納概括能力。同時，在寫作的過程中，教師可以讓學(xué)生思考哪一刻覺得自己長大了？如何表達(dá)自己的這種想法。在后期，教師可以讓學(xué)生和父母多交流，溝通，將自己的想法付諸實踐，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視寫作教學(xué)的地位和作用，全面認(rèn)識到寫作在夯實學(xué)生語文知識基礎(chǔ)、訓(xùn)練學(xué)生思維能力、提高學(xué)生語言表達(dá)能力、實踐能力中的作用和意義。要基于核心素養(yǎng)要求精心設(shè)計教學(xué)活動，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、實踐活動中，激發(fā)學(xué)生興趣。并根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫作，豐富學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生掌握技巧和方法，寫出符合自身情感的作文，逐步提高寫作水平。

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