摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作能力是重要的教育目標(biāo)。教師應(yīng)將仿寫訓(xùn)練作為關(guān)鍵策略，融入課堂教學(xué)之中。通過精選適宜的仿寫材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。教師需遵循選擇性、漸進(jìn)性及創(chuàng)造性原則，靈活運(yùn)用仿寫訓(xùn)練方式，注重從基礎(chǔ)到深入的過渡。在此過程中，要結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步形成個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。通過系統(tǒng)的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握多樣的表達(dá)方式，還能提高語文綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 仿寫訓(xùn)練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.018

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要手段。寫作不僅是一種表達(dá)方式，更是思維能力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。然而，許多學(xué)生在面對寫作時(shí)常感到迷茫，缺乏自信和技巧。開展仿寫訓(xùn)練作為一種有效的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，逐步掌握寫作的要點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用仿寫訓(xùn)練的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過分析優(yōu)秀范文，理解文本結(jié)構(gòu)，從而降低寫作難度。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整仿寫方法，使他們在仿寫的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力。因此，深入探討小學(xué)語文作文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的策略，對于促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高具有重要意義。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生在寫作時(shí)存在困難，往往感到無從下手。仿寫訓(xùn)練為解決這一問題提供了有效的途徑，通過模仿和實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步掌握寫作技巧，提高語言運(yùn)用能力。在這種背景下，開展仿寫訓(xùn)練顯得尤為重要，它在提高學(xué)生語言模仿與創(chuàng)新能力、增強(qiáng)文本結(jié)構(gòu)與組織技巧，以及激發(fā)寫作興趣與表達(dá)欲望等方面的作用不可忽視。

1.提升語言模仿與創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練具有較強(qiáng)的可操作性，不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯、句式和表達(dá)方式，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。首先，學(xué)生通過對優(yōu)秀范文的模仿，學(xué)習(xí)特定的寫作風(fēng)格和技巧。這一過程是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。在仿寫過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到不同語言表達(dá)方式的魅力，并開始嘗試融入自己的情感和觀點(diǎn)，從而形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。其次，這種模仿與創(chuàng)新的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。隨著寫作技能的提高，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)更加大膽，愿意表達(dá)自己的想法與情感。在反復(fù)練習(xí)中，不僅可以提升他們語言應(yīng)用能力，還能夠在不斷實(shí)踐中形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，仿寫訓(xùn)練為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作素材，可以有效促進(jìn)他們的語言模仿與創(chuàng)新能力的雙重提升。

2.增強(qiáng)文本結(jié)構(gòu)與組織技巧

增強(qiáng)文本結(jié)構(gòu)與組織技巧是小學(xué)語文寫作教學(xué)中另一個(gè)重要方面。仿寫訓(xùn)練幫助學(xué)生理解文章的基本構(gòu)成要素，并學(xué)習(xí)如何合理安排文本內(nèi)容。通過對典范作品的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到開頭、發(fā)展和結(jié)尾之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在寫作中更好地組織材料。在仿寫訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的邏輯關(guān)系，促使他們在寫作中做到條理清晰、層次分明。例如，學(xué)生在進(jìn)行記敘文的仿寫時(shí)，需要明確事件的發(fā)展順序，設(shè)定合適的情節(jié)安排。在此過程中，逐步掌握文本結(jié)構(gòu)的學(xué)生能夠有效提升寫作的系統(tǒng)性與邏輯性。同時(shí)，仿寫訓(xùn)練也能幫助學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)的組織技巧，使他們的作品更具感染力與說服力。

3.激發(fā)寫作興趣與表達(dá)欲望

在小學(xué)階段，許多學(xué)生對寫作抱有恐懼和抵觸情緒，缺乏信心和動(dòng)力。設(shè)立仿寫訓(xùn)練機(jī)制，有助于為學(xué)生提供一個(gè)安全的寫作平臺(tái)，讓他們在模仿優(yōu)秀作品的過程中獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到自己通過仿寫所創(chuàng)作的文章可以得到贊賞和肯定時(shí)，他們的寫作熱情便會(huì)被點(diǎn)燃。此外，教師在仿寫訓(xùn)練中要注重營造積極的課堂氛圍，通過生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生探索個(gè)人表達(dá)風(fēng)格，尊重他們的創(chuàng)意和表達(dá)，使每位學(xué)生都能在寫作中找到樂趣。仿寫不僅是學(xué)習(xí)的手段，更是一種創(chuàng)作方式。隨著學(xué)生寫作興趣的增強(qiáng)，他們在課堂內(nèi)外都會(huì)逐步形成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的原則

1.選擇性原則，確保仿寫材料適宜性

在小學(xué)語文教學(xué)中，選擇性原則旨在確保仿寫材料的適宜性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立信心和興趣。小學(xué)階段的學(xué)生處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師所選的仿寫材料必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平及情感體驗(yàn)，才能最大限度地激發(fā)他們的寫作潛能。比如，應(yīng)優(yōu)先選擇那些語言簡練、情感真摯且主題積極向上的作品，這類范文不僅易于理解，還能引導(dǎo)學(xué)生感受到寫作的樂趣和意義。此外，教師應(yīng)注重不同文體的多樣性，結(jié)合學(xué)生日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)和感悟，選取與其生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

2.漸進(jìn)性原則，注重由淺入深層次性

小學(xué)階段的學(xué)生通常在認(rèn)知能力和語言能力上存在個(gè)體差異，因此，在設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)特別注重從易到難、由淺入深的漸進(jìn)過程。這種安排能夠幫助學(xué)生在逐步掌握基本語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)，理解更為復(fù)雜的寫作技巧。比如，從簡單句式到復(fù)雜段落，從描述性寫作到議論性表達(dá)，每一個(gè)寫作環(huán)節(jié)都需要順應(yīng)學(xué)生的成長節(jié)奏。漸進(jìn)性原則不僅關(guān)注內(nèi)容的深淺遞進(jìn)，還涉及學(xué)生在訓(xùn)練中遇到困難時(shí)的支持和互動(dòng)。教師可以通過不斷調(diào)整教學(xué)方法和訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段穩(wěn)步提升寫作能力。通過這種循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中逐步提高寫作能力。

3.創(chuàng)造性原則，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)新

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)造性原則可以鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。這種原則強(qiáng)調(diào)，盡管仿寫是模仿和學(xué)習(xí)，但學(xué)生的獨(dú)特視角和創(chuàng)意思維也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞职l(fā)揮。在仿寫的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在保持原作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入自己的情感和見解，力求形成一個(gè)既有“范本”，又具個(gè)人特色的作品。這樣的實(shí)踐不僅使學(xué)生在模仿中感受到了創(chuàng)造的樂趣，還能激發(fā)他們的想象力與表達(dá)欲望。學(xué)生在進(jìn)行仿寫時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將個(gè)人經(jīng)歷和情感融入已知的文本，這種方法可以大大豐富他們的寫作內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中大膽嘗試，允許他們在語言上進(jìn)行創(chuàng)新，突破文本的限制，以此培養(yǎng)他們的自主寫作意識(shí)和個(gè)性化表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練的策略

1.精選范文，引導(dǎo)學(xué)生深入分析

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，精選范文作為仿寫訓(xùn)練的核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，從而提升其寫作能力。范文的選擇為學(xué)生提供了一個(gè)明確的模仿對象，通過分析范文的寫作技巧和語言特色，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何構(gòu)建文章、運(yùn)用語言，進(jìn)而在仿寫中形成個(gè)人寫作風(fēng)格。精選的范文應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的語言和深刻的內(nèi)涵，使學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中提高。

以小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊《觀潮》為例，首先，可以通過賞析開篇部分引導(dǎo)學(xué)生感受文章的環(huán)境描寫。教師可以提出問題，如為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的細(xì)節(jié)描寫找尋答案。在這一過程中，學(xué)生不僅深入了解了文化背景，還提高了對細(xì)節(jié)描寫的重視。接著，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析作者如何通過聲音的描寫來增強(qiáng)文章的動(dòng)態(tài)感。例如，從“隆隆的響聲”到“悶雷滾動(dòng)”的過渡，逐漸引發(fā)人們的期待，教師借此指導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中引入有層次的聲音描寫，以增強(qiáng)讀者的現(xiàn)場感。此外，通過對“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”這一比喻的解讀，教師可幫助學(xué)生理解比喻在描繪壯觀場景時(shí)所起的作用，并鼓勵(lì)他們在自己的寫作中嘗試類似的修辭手法。最后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)安排，特別是潮來前后的對比。這種對比不僅展示了自然現(xiàn)象的魅力，也增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。通過這種剖析，學(xué)生能理解到結(jié)構(gòu)在寫作中的重要性，在模仿練習(xí)中，自覺應(yīng)用這些技巧以增強(qiáng)自己作品的表現(xiàn)力。精選范文并引導(dǎo)學(xué)生深入分析，不僅是仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵途徑之一。通過這種方式，學(xué)生既能掌握基本的寫作技巧，又能在多角度的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的寫作蛻變。

2.分解結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生模仿布局

有效的寫作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)布局，這對于增強(qiáng)邏輯思維能力和提升寫作準(zhǔn)確性至關(guān)重要。通過分解范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以直觀了解文章的構(gòu)造特征，進(jìn)而在仿寫中嘗試合理應(yīng)用。這種細(xì)化分析的過程，能夠讓學(xué)生在模仿的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新表達(dá)，最終達(dá)到自如運(yùn)用的目的。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要幫助學(xué)生識(shí)別文章的主旨、層次銜接以及段落之間的關(guān)系，形成清晰的寫作思路。

以小學(xué)部編版四年級(jí)下冊《海上日出》為例，文章從作者早起等待日出開始，逐步展開對日出全過程的描繪，最終以作者的感慨作為結(jié)尾，整體呈現(xiàn)出一種由靜到動(dòng)、由暗到明的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開頭、發(fā)展和結(jié)尾，讓學(xué)生理解如何通過不同的段落安排來構(gòu)建文章的框架。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試模仿這種結(jié)構(gòu)來寫作。例如，學(xué)生可以選擇描述一次觀察日落的經(jīng)歷，或者描述一次期待已久的活動(dòng)。在寫作前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，思考如何安排文章的開頭、發(fā)展和結(jié)尾。學(xué)生可以在開頭部分描述等待的心情和環(huán)境，發(fā)展部分詳細(xì)描寫活動(dòng)的過程，結(jié)尾部分表達(dá)自己的感受和思考。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何通過合理的布局來組織文章，使寫作更加有條理和深度。此外，教師還可以通過比較不同文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解不同作者的寫作風(fēng)格和技巧。通過這種仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到如何構(gòu)建文章，還能夠?qū)W會(huì)如何通過細(xì)致的觀察和有序的布局來表達(dá)自己的所見所感，從而提升他們的寫作能力。這種訓(xùn)練有助于學(xué)生在未來的寫作中，能夠更加自如地運(yùn)用語言，表達(dá)思想，從而提升整體的寫作水平。

3.提煉句式，提高學(xué)生仿寫能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過提煉句式來訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要策略。這不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，還能深化他們對精妙句式的理解，最終提高寫作質(zhì)量。不同于簡單的詞語替換，句式仿寫要求學(xué)生深入分析范文的句法結(jié)構(gòu)及其修辭手法，再結(jié)合自己的創(chuàng)意進(jìn)行再造。這樣的訓(xùn)練能夠使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在借鑒中創(chuàng)新，從而逐步形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。

以六年級(jí)上冊的《橋》為例，教師通過課文中的經(jīng)典句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在課堂上，教師首先選取課文中富有表現(xiàn)力的句子，如開篇描繪的暴雨傾盆而下之景：“像潑。像倒?！币龑?dǎo)學(xué)生思考這些句子如何通過簡潔而生動(dòng)的語言，形象地展現(xiàn)自然威力與人物心理。接著，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)這些句式進(jìn)行仿寫。譬如，可以讓學(xué)生嘗試用“像……像……”的結(jié)構(gòu)描寫不同場景，如暴風(fēng)驟雨，激流勇進(jìn)等。

教師可讓學(xué)生閉上眼睛想象一個(gè)畫面，隨后用“像……像……”結(jié)構(gòu)來描述這個(gè)畫面。例如，學(xué)生可以寫：“風(fēng)像尖利的刀子，割過臉龐；雨像珠簾般傾瀉，洗凈大地?！比绱艘粊恚粌H強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力，也提升了他們的表達(dá)精確性。在這堂課中，教師還可以將課文中其他具有節(jié)奏感和張力的句式摘錄出來，如：“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。”并邀請學(xué)生用同樣的方式描述平日生活中觀察到的現(xiàn)象。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生說：“陽光逐漸灑滿窗臺(tái)，輕輕地?fù)肀д麄€(gè)房間?！蓖ㄟ^這種循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不但能夠掌握多樣化的句式結(jié)構(gòu)，還能提高對文字的理解能力。在潛移默化中，他們的語言表達(dá)更具層次感和感染力。長此以往，學(xué)生將在寫作中真正做到“心中有圖，筆下生金”，為今后的深度寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.提升立意，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)

一篇優(yōu)秀的文章，立意決定著文章的深度與價(jià)值。因此，在仿寫訓(xùn)練中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生模仿，還應(yīng)鼓勵(lì)他們挖掘獨(dú)特立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過對范文主題的深入探討，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度思考問題，并勇于將新穎的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。教師需要幫助學(xué)生從廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找靈感，激發(fā)他們的原創(chuàng)性表達(dá)欲望，使其寫作更具個(gè)性化和思想性。

以小學(xué)語文部編版五年級(jí)下冊《青山處處埋忠骨》為例，教師在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文來挖掘其深刻的主旨。教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文中毛主席的巨大悲痛，讓學(xué)生探討什么是“大義”，何謂“忠骨”之精神。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)意寫作。例如，讓學(xué)生想象自己是一位戰(zhàn)士的家屬，如何面對親人的犧牲，抒寫內(nèi)心的矛盾與驕傲?；蛘咄ㄟ^角色扮演，假設(shè)自己是毛主席，寫下給志愿軍司令部的回信，表達(dá)對所有烈士的敬意與對岸英的思念。這種創(chuàng)新表達(dá)練習(xí)，不僅需要學(xué)生從文本中提煉出感人至深的立意，還要求他們用自己的語言去創(chuàng)造有特色的文本。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師幫助學(xué)生在文章立意上進(jìn)行深度挖掘，并在寫作時(shí)大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的語言能力，還有其情感的厚度與思想的廣度。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，將學(xué)會(huì)如何用文字承載思想，如何在字里行間彰顯自己獨(dú)特的見解與情感。這種訓(xùn)練方式，為他們提供了更多元的表達(dá)途徑。

總之，通過本文的探討，我們可以看到，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是一種有效提升學(xué)生寫作能力的方法。它不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和文本結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了他們的個(gè)性化表達(dá)能力。隨著學(xué)生在仿寫中逐步提高寫作能力，他們的寫作興趣和表達(dá)欲望也能得到顯著增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)繼續(xù)重視并優(yōu)化仿寫訓(xùn)練策略，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（李雪，二級(jí)教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作）