作為父母，我們一定要關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)孩子有能力去面對(duì)20年后的那個(gè)時(shí)代。

在科技不斷進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展日新月異的時(shí)代，父母需要具備未來(lái)思維。未來(lái)思維是一種以未來(lái)為導(dǎo)向的思維方式，它要求我們?cè)谒伎己蜎Q策時(shí)，不僅關(guān)注當(dāng)前的情況，還要能夠預(yù)見未來(lái)可能的變化和趨勢(shì)。具體到家庭教育，就是以社會(huì)的未來(lái)發(fā)展和孩子的未來(lái)幸福為導(dǎo)向，進(jìn)行思考和實(shí)踐的思維方式。

未來(lái)思維具有前瞻性、靈活性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性等特點(diǎn)，立足為孩子提供一個(gè)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的榜樣示范和教育環(huán)境。

父母要具有未來(lái)思維

孩子是學(xué)習(xí)在現(xiàn)在，生活在未來(lái)的。教育的使命之一，就在于通過(guò)價(jià)值觀的塑造、知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)等全方位的教育，幫助孩子為未來(lái)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

遺憾的是，父母的價(jià)值觀、教育觀、親子觀的形成，都與自己的原生家庭和童年經(jīng)歷密切相關(guān)，我們今天教育孩子的理念和方式，教給孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往是來(lái)自過(guò)去，忽視了孩子是將要生活在未來(lái)的人。

舉個(gè)例子，我小時(shí)候，需要的一項(xiàng)技能是劈柴火、點(diǎn)爐子，因?yàn)槟菚r(shí)候大家都住在平房，誰(shuí)先回家，誰(shuí)就先要把爐子點(diǎn)起來(lái)，以供取暖和做飯用。但顯然，這種技能對(duì)今天的孩子是毫無(wú)意義的，因?yàn)槌鞘屑泄┡?，樓房中根本沒有燒木柴的爐子，更不用說(shuō)自己去點(diǎn)火了。

所以說(shuō)，教育要面向未來(lái)，否則，很可能耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)了大量的知識(shí)和技能，卻與時(shí)代脫節(jié)、與社會(huì)脫節(jié)，畢業(yè)即失業(yè)，看似贏了所有對(duì)手，卻輸給了時(shí)代。

科技變革加速，職業(yè)結(jié)構(gòu)變遷，都對(duì)教育變革提出了新的要求，也要求我們要有未來(lái)思維。當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、生物工程等新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，深刻改變著社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，很多新職業(yè)不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)逐漸消亡或轉(zhuǎn)型。

教育改革雖然在不斷推進(jìn)，但本質(zhì)上還是沒有擺脫工業(yè)社會(huì)的教育邏輯，即單一化、標(biāo)準(zhǔn)化、效率至上、大規(guī)模復(fù)制，把學(xué)校當(dāng)成工廠和車間，把人改造成同質(zhì)化的人力資本。中小學(xué)階段的普遍雞娃和極度內(nèi)卷，以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，一定程度上都與教育理念還沒有走出工業(yè)社會(huì)的教育邏輯有關(guān)。人工智能的發(fā)展讓知識(shí)和同質(zhì)化的人力資本變得越來(lái)越低廉。

關(guān)注科技和社會(huì)發(fā)展

那么，父母又該如何將未來(lái)思維落實(shí)到教育實(shí)踐中去呢？

我想，首先要讓教育回歸“育人”的定位，培養(yǎng)孩子成為真正意義上的“人”，而不是一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的工具。教育的使命原本就是指向“學(xué)以成人”，喚醒孩子內(nèi)在的動(dòng)力和覺悟。而長(zhǎng)期功利化、同質(zhì)化、應(yīng)試化的教育，讓一些父母在不知不覺間也加入雞娃大軍，給孩子不斷添加各種猛藥和激素，試圖盡快催肥，而忽視了孩子的身心健康、人格健全、精神獨(dú)立，導(dǎo)致很多孩子早早出現(xiàn)疲憊不堪、未老先衰等癥狀，甚至抑郁、輟學(xué)、自殺。

如果父母能秉持未來(lái)思維，關(guān)注未來(lái)社會(huì)的變化和趨勢(shì)，就會(huì)減少很多眼下的焦慮和盲從，對(duì)孩子的教育就會(huì)變得更加從容和自信。

隨著人工智能的飛速發(fā)展，以知識(shí)的記憶、存儲(chǔ)和尋求各種問(wèn)題“答案”為目標(biāo)的教育終將失去意義，大語(yǔ)言模型能給出的答案，會(huì)更加系統(tǒng)和專業(yè)。教育的變革方向必須轉(zhuǎn)向重新發(fā)現(xiàn)“人”的價(jià)值，激發(fā)出孩子的獨(dú)特天賦、熱情和生命力，培養(yǎng)出真正意義上的“人”，而不是成為只會(huì)考試和工作的“工具人”。

這意味著，今天教育孩子時(shí)強(qiáng)調(diào)的“有用”的知識(shí)和技能，在未來(lái)恰恰可能是最無(wú)用的，因?yàn)樽ト?、存?chǔ)和輸出這些有用的知識(shí)和技能，恰恰是人工智能最擅長(zhǎng)的。而今天被視為那些無(wú)用的東西，比如孩子的好奇心、直覺、審美、想象力、意義感等，這些讓人成為人，有別于智能機(jī)器的品質(zhì)和能力將越發(fā)重要。人工智能越是發(fā)展，人性越需要自由地綻放。

其次，父母要立足把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全面、完整，能自我驅(qū)動(dòng)的人。只有具備跨學(xué)科、跨職業(yè)、跨場(chǎng)景的通用能力和自主學(xué)習(xí)能力，未來(lái)才可能在不同職業(yè)和場(chǎng)景間轉(zhuǎn)換。我經(jīng)常被一些父母問(wèn)到，孩子學(xué)文科好還是學(xué)理科好，答案是不要太過(guò)區(qū)分文科與理科。未來(lái)，無(wú)論從事任何職業(yè)，孩子都需要一種能力，就是對(duì)人文與科學(xué)的熱愛和融合。

我做研學(xué)營(yíng)，每一期都會(huì)給孩子們開設(shè)星空課和詩(shī)詞課。如果說(shuō)我希望借助“星空課”帶孩子進(jìn)入科學(xué)的殿堂，去向外探索人類新的疆域，給孩子以“求知求真”的理性之光。那么，我則希望能借助“詩(shī)詞課”幫助孩子找到一條向內(nèi)探求的路，去領(lǐng)悟“認(rèn)識(shí)自己”的人生智慧。我相信，未來(lái)的世界屬于那些能將人文和科學(xué)很好融合在一起的人，他們將更有可能創(chuàng)造一個(gè)更完整、更和諧、更美好的世界。

科技越是發(fā)展，越需要人文藝術(shù)來(lái)滋養(yǎng)人性，提升審美，塑造價(jià)值觀。如果缺少人文藝術(shù)的引導(dǎo)，科學(xué)技術(shù)不僅會(huì)變得功利化，甚至可能是危險(xiǎn)的，給人類帶來(lái)無(wú)法估量的災(zāi)難。教育的目的不僅僅是幫助孩子變得更強(qiáng)，還要激發(fā)孩子人性的美好和光輝得以自由地綻放。即便有些功利地從就業(yè)和成就的視角看，未來(lái)一個(gè)孩子的成功將很大程度上來(lái)自他處理不能用算法解決的問(wèn)題的能力，處理非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題和應(yīng)對(duì)新情況時(shí)的表現(xiàn)。如果父母過(guò)于功利地看待文科、理科，不僅局限了孩子當(dāng)下對(duì)未知世界的好奇和探索，也減少了孩子未來(lái)的選擇和可能性。

所以，父母最需要做的是在當(dāng)下盡力去保護(hù)好孩子的好奇心和探索欲，發(fā)展出孩子愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的底層品質(zhì)和能力，提升孩子的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，這是一個(gè)孩子得以自由飛翔的兩只翅膀。

最后，在對(duì)孩子的教育中學(xué)會(huì)留白，是父母擁有未來(lái)思維最重要的體現(xiàn)。在科技飛速發(fā)展、信息幾何級(jí)增長(zhǎng)的時(shí)代，孩子獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越便捷、暢通和多元，他們?cè)诤芏喾矫嫫鋵?shí)要比父母一代懂得更多。父母一定要有自知之明，不要總是想著對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，5年、10年之后，連我們自己可能都要去重新學(xué)習(xí)一門新技能，尋找一份新工作，又如何有能力去設(shè)計(jì)一個(gè)有著無(wú)限可能性的孩子的人生呢？孩子未來(lái)將要從事的職業(yè)，甚至有可能現(xiàn)在都還沒有出現(xiàn)。

因此，對(duì)待孩子，要多一份謙卑和敬畏，孩子比我們離時(shí)代和未來(lái)更近，他們的思維模式、生活方式代表了未來(lái)社會(huì)的形態(tài)和趨勢(shì)。在對(duì)孩子的教育上，我們要秉持未來(lái)思維，學(xué)會(huì)留白，相信孩子內(nèi)在自我成長(zhǎng)的動(dòng)力、能力和秩序。孩子自己人生的意義，需要他們自己去發(fā)現(xiàn)、去定義、去完成。

走老路，到不了新的地方。父母要以未來(lái)為導(dǎo)向，發(fā)展出孩子自我驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)和能力，以成就孩子未來(lái)更多的可能性。