為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，國家教育也迎來了新的改革，即“雙新”政策下的課堂教學(xué)理念。“雙新”教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，課堂是“雙新”改革內(nèi)容施展的主要舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的重要時(shí)期，因此，“雙新”背景下小學(xué)課堂教學(xué)理念的運(yùn)用與優(yōu)化顯得尤為重要。

" 一、“雙新”教學(xué)理念的優(yōu)勢

“雙新”即新課程、新教材，“雙新”的核心是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的的教學(xué)觀念。在這一觀念指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課堂設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)課堂學(xué)習(xí)成果，支持并陪伴學(xué)生參與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?！半p新”教學(xué)理念的優(yōu)勢是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，并優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生充分吸收科學(xué)理念。

" 二、“雙新”背景下的課堂優(yōu)化

" （一）基于教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)

新教材中的教學(xué)內(nèi)容常常強(qiáng)調(diào)科學(xué)與生活的關(guān)系，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。新教材的改革內(nèi)容為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供多種呈現(xiàn)方式。教師的課堂可以以“游戲化、情景化”的形式體現(xiàn)，并以“問題—任務(wù)”的思路展開，使課堂充滿樂趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情。

以上?？茖W(xué)技術(shù)出版社《科學(xué)》一年級(jí)上冊第二單元“認(rèn)識(shí)物體”中的第三課《比較長短》為例，要求學(xué)生們能夠確定同一起點(diǎn)，比較物體的長短，能夠利用感官、身體或身邊的簡單工具來比較物體的長短、高低等，鍛煉學(xué)生觀察、操作和如實(shí)表達(dá)的基本能力。

" （二）設(shè)置課堂活動(dòng)，提升學(xué)生主體性

設(shè)置課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情，體會(huì)科學(xué)與生活的密切關(guān)系。在《比較長短》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生們在自我探索中加深“比較長短”的理解。比如，以學(xué)生熟悉的鉛筆為情景，學(xué)會(huì)比較差異不明顯鉛筆的長短，指引學(xué)生動(dòng)手比較，并把比較后的鉛筆由長到短排序。此過程中，學(xué)生呈現(xiàn)不同做法。有的學(xué)生是確定同一起點(diǎn)，末端對(duì)齊，有的學(xué)生則是筆尖對(duì)齊。老師可以及時(shí)檢查學(xué)生們自主學(xué)習(xí)后的成果，和學(xué)生們一起總結(jié)比較長短的方法。隨后，創(chuàng)設(shè)“窗邊定制收納柜”的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較不能移動(dòng)物體的高低。老師發(fā)布“比較柜子和窗臺(tái)高低”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用身體或身邊的物體作為簡單工具比較物體的高低。學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較，有的學(xué)生采用鉛筆以接龍的做法比較，而有的學(xué)生選擇身體進(jìn)行比較，標(biāo)記柜子與窗臺(tái)在身上的位置。學(xué)生在展示和交流做法時(shí)教師加以引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。最后，在課堂活動(dòng)中也可以用游戲化形式開展“手腕粗細(xì)”的精細(xì)比較，掌握知識(shí)的遷移和應(yīng)用，加深理解。

" （三）探究實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)的過程不僅是局限于課堂時(shí)段的發(fā)揮，還可以落實(shí)到生活學(xué)習(xí)中。以《比較長短》的課后學(xué)習(xí)為例，教師可以給學(xué)生設(shè)置“比較長短”的小挑戰(zhàn)，在下一次課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享挑戰(zhàn)成果，鞏固課堂知識(shí)。

" 三、結(jié)語

“雙新”背景下小學(xué)科學(xué)課堂知識(shí)與實(shí)踐探索的融合教育是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，對(duì)建立學(xué)生科學(xué)思維具有重要意義。將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，有助于學(xué)生吸收科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

（作者單位：上海市徐匯區(qū)徐浦小學(xué)）