摘要" 為有效助力鄉(xiāng)村物流產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，本文采用問卷調(diào)查和深度訪談的方法，對某高職院校277名物流管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)村就業(yè)意愿及影響因素進行深入調(diào)查與分析。結(jié)果表明，工資收入、工作地點和工作自主性對物流專業(yè)學生農(nóng)村就業(yè)意愿產(chǎn)生影響，根據(jù)個人、家庭、學校和社會等就業(yè)意愿影響因素提出針對性對策。具體對策包括提升個人職業(yè)認知，培養(yǎng)其對該領(lǐng)域的從業(yè)熱情；轉(zhuǎn)變回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)觀念，家長與子女共同了解該行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，增強就業(yè)信心；學校開展就業(yè)指導(dǎo)教學，增設(shè)課程、加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及建立激勵機制等，激發(fā)就業(yè)熱情；獲取社會的廣泛支持，加大對該行業(yè)的宣傳力度，提高行業(yè)認知度和認可度。這些措施有助于增強學生從事鄉(xiāng)村物流行業(yè)的實踐技能，為更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興、培養(yǎng)鄉(xiāng)村物流人才提供參考。

關(guān)鍵詞" 鄉(xiāng)村振興；高職物流專業(yè)；農(nóng)村就業(yè)意愿；鄉(xiāng)村物流

中圖分類號" S211 """文獻標識碼" A """文章編號" 1007-7731（2025）05-0129-04

DOI號" 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.05.028

Investigation and analysis of rural employment intentions and enhancement strategies for logistics majors in vocational colleges

CHEN Qixin

（College of Economics and Management， Changchun Finance College， Changchun 130124， China）

Abstract" To effectively promote the high-quality development of rural logistics industry，the methods of questionnaire survey and in-depth interview were adopted to investigate and analyze the employment status， rural employment willingness， and influencing factors of 277 logistics management majors in a vocational college. The results indicated that salary income， workplace location， and job autonomy had an impact on the rural employment willingness of logistics majors. Targeted strategies were proposed based on factors such as personal， family， school， and social factors that affect employment willingness. Specific measures includes enhancing personal career awareness and cultivating their enthusiasm for the field; transforming the concept of returning to one’s hometown for entrepreneurship， parents and children jointly understand the development trends and employment prospects of the industry， and enhancing employment confidence; the school carring out employment guidance teaching， adding courses， strengthens employment guidance services， and establishing incentive mechanisms to stimulate employment enthusiasm; obtaining widespread support from society， increasing publicity efforts for the industry， and enhancing industry awareness and recognition. These measures will help enhance students’ practical skills in the rural logistics industry， providing reference for better serving rural revitalization and cultivating rural logistics talents.

Keywords" rural revitalization; logistics major in higher vocational education; rural employment willingness; rural logistics

激發(fā)高職物流專業(yè)畢業(yè)生的農(nóng)村就業(yè)意愿、促進物流人才向農(nóng)村流動、優(yōu)化農(nóng)村物流資源配置，對推動農(nóng)村經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、助力鄉(xiāng)村全面振興具有重要意義。何陽魁等[1]研究認為，農(nóng)村智慧物流是賦能鄉(xiāng)村振興的重要舉措之一，而人才與技術(shù)短缺是影響其發(fā)展的重要因素。劉亞萍等[2]研究表明，“院校+物流專業(yè)+教師”三方聯(lián)動不協(xié)調(diào)、家長及學生雙重就業(yè)意愿不積極等現(xiàn)實情況，一定程度上導(dǎo)致高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不理想，影響其農(nóng)村就業(yè)意愿。杜芳等[3]研究認為，農(nóng)村地區(qū)提供的鄉(xiāng)村基地和合作企業(yè)較少，物流專業(yè)學生到鄉(xiāng)村參與社會實踐和實習就業(yè)的渠道有限。現(xiàn)有研究對于如何激發(fā)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的農(nóng)村就業(yè)意愿、促進物流人才向農(nóng)村流動等具體問題的探討不足?；诖?，本文以高職院校物流專業(yè)學生為研究對象，通過問卷調(diào)查和深度訪談等方法，深入探究其農(nóng)村就業(yè)意愿的現(xiàn)狀、影響因素及提升路徑，為高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出有針對性的對策，引導(dǎo)更多高職學生投身鄉(xiāng)村物流行業(yè)，為促進農(nóng)村物流行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

1 材料與方法

1.1 調(diào)查對象

于2024年6—9月對某高校物流管理專業(yè)2021、2022和2023級共277名學生開展調(diào)查研究。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

通過調(diào)查問卷和訪談等方式，調(diào)查職業(yè)價值觀對其就業(yè)現(xiàn)狀的影響，主要包括工資收入、工作地點和工作自主性3個方面。

1.3 調(diào)查過程

調(diào)查包括問卷設(shè)計和問卷發(fā)放。問卷設(shè)計階段，選取30名學生和15名企業(yè)人力資源負責人，分別采用訪談法和李克特量表法，對問卷進行設(shè)計、評定和改進。問卷發(fā)放階段，向277名學生（2021級81人、2022級89人和2023級107人）發(fā)放問卷，回收269份，回收率97.11%，有效問卷251份，有效率93.31%。有效樣本中，農(nóng)村生源地占比超過50%，訂單班人才培養(yǎng)模式占50%以上（表1）。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查研究

在高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的職業(yè)價值觀影響因素中，選取工資收入、工作地點以及工作自主性3個方面展開調(diào)查研究并進行原因分析，得出以下主要結(jié)論。

2.1.1 期望工資收入方面 對有效樣本數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，2021級大多數(shù)學生的期望薪資在4 000～6 000元，而2022、2023級學生的期望薪資則集中在6 000～8 000元。2021級學生對薪資的期望值相較于2022和2023級學生更低，可能原因如下。（1）職業(yè)規(guī)劃更清晰。2021級學生可能擁有更多的實習經(jīng)驗和更豐富的閱歷，更加了解物流行業(yè)的薪資水平和職業(yè)發(fā)展路徑，從而降低了對初始薪資的期望；同時，其對自身的職業(yè)規(guī)劃有著更清晰的認識，更加注重個人成長、職業(yè)發(fā)展前景和工作穩(wěn)定性等因素，而不是局限于薪資水平。（2）價值觀的轉(zhuǎn)變。部分學生更加注重工作與生活的平衡、個人價值的實現(xiàn)以及精神需求的滿足。

2.1.2 期望工作地點方面 調(diào)查結(jié)果表明，部分學生理想的就業(yè)地點與生源地具有明顯的關(guān)聯(lián)性，生源地是影響學生就業(yè)意愿的重要因素之一。部分生源地為省會城市的學生就業(yè)地點首選省會或經(jīng)濟更發(fā)達的城市，8.30%的學生接受在鄉(xiāng)村就業(yè)；生源地為地級市的學生中，有13.30%可以接受在農(nóng)村工作；生源地為縣/鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生中，有17.50%接受在農(nóng)村工作；生源地為鄉(xiāng)村地區(qū)的學生則有36.60%表示如果崗位適宜可以回到農(nóng)村工作。

2.1.3 工作自主性方面 在調(diào)查對象中，有86.1%的男生更傾向自主性較高的工作，喜歡自主決定工作方法、工作思路、工作時間及工作場所等。相比之下，76.0%的女生更喜歡內(nèi)容相對穩(wěn)定和常規(guī)化的工作，更愿意從事行政管理類、生產(chǎn)制造類、客戶服務(wù)類和市場分析類工作。

2.2 物流專業(yè)學生農(nóng)村就業(yè)意愿的影響因素

結(jié)果顯示，農(nóng)村就業(yè)生源在高職院校中的比例持續(xù)上升，生源地是大學生就業(yè)地點選擇的重要考量因素。農(nóng)村地區(qū)的物流行業(yè)中，物流服務(wù)對象是農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)村居民所需農(nóng)資、日用品及家電等，需求數(shù)量有限且服務(wù)較為分散，物流工作任務(wù)繁重且收入較低，可能影響了畢業(yè)生的就業(yè)意愿。學生農(nóng)村就業(yè)意愿受到多方面因素的影響，主要包含以下方面。

2.2.1 個人及家庭因素 有效樣本中，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源占比較大，部分學生對農(nóng)村生活、工作環(huán)境相比縣市級學生的適應(yīng)性較強。（1）個人因素。興趣與專業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃與期望、個人鄉(xiāng)土情結(jié)與歸屬感等是影響高職物流專業(yè)畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)意愿的三大個人因素。其一，物流專業(yè)學生對農(nóng)村就業(yè)的認知和興趣程度直接影響其就業(yè)意愿。如果學生對農(nóng)村物流行業(yè)有深入的了解和濃厚的興趣，其更可能選擇到農(nóng)村就業(yè)。其二，學生的職業(yè)規(guī)劃和期望是影響其農(nóng)村就業(yè)意愿的重要因素。如果學生期望在短時間內(nèi)獲得較高的薪資和職位晉升，農(nóng)村就業(yè)則可能不是其首選；如果學生更注重個人成長和長期發(fā)展，其可能會更積極地考慮到農(nóng)村就業(yè)。其三，鄉(xiāng)土情結(jié)與歸屬感、社會責任感與使命感也對高職物流專業(yè)學生到農(nóng)村就業(yè)產(chǎn)生影響。學生如果來自農(nóng)村或有較強的鄉(xiāng)土情結(jié)，可能更愿意到農(nóng)村就業(yè)，以回饋家鄉(xiāng)或?qū)崿F(xiàn)個人歸屬感；如果認為到農(nóng)村就業(yè)是一種服務(wù)和貢獻社會的方式，其可能會更積極地考慮這一選擇。（2）家庭因素。家庭經(jīng)濟狀況、父母態(tài)度與期望對該專業(yè)學生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。其一，家庭經(jīng)濟狀況可能影響學生的就業(yè)選擇。來自農(nóng)村或經(jīng)濟條件一般的學生可能更愿意選擇農(nóng)村就業(yè)，以減輕家庭負擔。其二，父母的態(tài)度和期望對學生的就業(yè)意愿有顯著影響。如果父母鼓勵學生到農(nóng)村就業(yè)，認為這是一種鍛煉和成長的機會，學生可能會更積極地考慮這一選擇。

2.2.2 學校因素 （1）課程設(shè)置與教學內(nèi)容。物流專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容是否貼近農(nóng)村物流的實際需求，直接影響學生對農(nóng)村物流行業(yè)的認知和興趣。課程內(nèi)容能夠涵蓋農(nóng)村物流的特定知識和技能，如農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)村電商物流等，將有助于學生更好地了解并適應(yīng)農(nóng)村物流行業(yè)的工作要求，從而提高其農(nóng)村就業(yè)意愿[4]。（2）實踐教學與實習機會。學校提供足夠的實踐教學和實習機會，特別是與農(nóng)村物流相關(guān)的實習項目[5]，對學生農(nóng)村就業(yè)意愿有重要影響。通過參與農(nóng)村物流企業(yè)的實習，學生可以親身體驗工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，增強行業(yè)認同感和就業(yè)意愿。（3）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。學校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系完善、針對農(nóng)村就業(yè)提供專門的指導(dǎo)和幫助，是影響學生農(nóng)村就業(yè)意愿的重要因素。學?？稍O(shè)立農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)中心，提供農(nóng)村就業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃和求職技巧等指導(dǎo)和支持，幫助學生更好地了解和選擇農(nóng)村就業(yè)機會。（4）校企合作與產(chǎn)學研結(jié)合。學校與農(nóng)村物流企業(yè)的合作程度，以及產(chǎn)學研結(jié)合的模式，對學生農(nóng)村就業(yè)意愿有積極影響。通過與農(nóng)村物流企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，可為學生提供更多的就業(yè)機會和實習崗位；也可通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)符合農(nóng)村物流行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才[6]。（5）校園文化與氛圍。營造鼓勵和支持學生到農(nóng)村就業(yè)的校園文化和氛圍，是影響學生就業(yè)意愿的重要因素。學校可通過舉辦農(nóng)村就業(yè)主題講座、宣講會等活動，營造積極向上的農(nóng)村就業(yè)氛圍，激發(fā)學生到農(nóng)村就業(yè)的熱情和積極性。

2.2.3 社會因素 （1）農(nóng)村就業(yè)政策與扶持。如果提供優(yōu)惠的就業(yè)政策、培訓機會和資金支持，學生可能會更愿意選擇到農(nóng)村就業(yè)。（2）農(nóng)村工作環(huán)境與條件。如果農(nóng)村能夠提供較好的工作設(shè)施、生活條件和職業(yè)發(fā)展機會，學生可能會更積極地考慮這一選擇。（3）農(nóng)村物流行業(yè)發(fā)展前景。如果農(nóng)村物流行業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景和潛力，學生可能會更愿意選擇到農(nóng)村就業(yè)，以抓住機遇實現(xiàn)個人價值。

3 相關(guān)策略

3.1 提升個人職業(yè)認知

向?qū)W生普及物流專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵其主動了解農(nóng)村物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及前景，通過農(nóng)村物流主題講座、研討會等活動，拓寬學生視野；組織農(nóng)村物流實地考察活動，讓學生親身感受農(nóng)村物流的工作環(huán)境，如參觀農(nóng)村物流中心、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場等，以激發(fā)其對農(nóng)村物流的就業(yè)興趣。鼓勵學生利用課余時間閱讀農(nóng)村物流的相關(guān)書籍與文章，了解成功案例，從而培養(yǎng)其對該領(lǐng)域的從業(yè)熱情；督促學生努力學習專業(yè)知識，掌握物流管理的基本理論和實踐技能，為其在農(nóng)村就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)學生溝通交流、團隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力，以適應(yīng)農(nóng)村物流行業(yè)的多元化需求[7]。

3.2 轉(zhuǎn)變回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)觀念

在家庭教育中，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，支持到農(nóng)村就業(yè)，認識到農(nóng)村具有廣闊的發(fā)展前景和就業(yè)機會。共同了解農(nóng)村物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，增強對農(nóng)村就業(yè)的信心；充分溝通，了解其就業(yè)意愿和職業(yè)規(guī)劃，給予積極的支持和建議。

3.3 開展就業(yè)指導(dǎo)教學

3.3.1 增設(shè)農(nóng)村物流相關(guān)課程 增設(shè)農(nóng)村物流、農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理等課程，讓學生了解農(nóng)村物流的發(fā)展現(xiàn)狀、機遇和挑戰(zhàn)，以及物流專業(yè)在農(nóng)村地區(qū)的廣闊就業(yè)前景[8]。加強與農(nóng)村物流企業(yè)的合作，建立農(nóng)村物流實訓基地，強化實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多的實習和就業(yè)機會，幫助其了解工作環(huán)境和崗位要求，提高實際操作能力和對農(nóng)村物流工作的認同感。

3.3.2 加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 為學生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助其了解農(nóng)村物流的就業(yè)市場和崗位要求，制訂符合自身實際的職業(yè)規(guī)劃。同時，邀請成功就業(yè)于農(nóng)村物流領(lǐng)域的高職畢業(yè)生回校舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，激發(fā)學生的就業(yè)熱情和信心。此外，為有意向到農(nóng)村物流領(lǐng)域就業(yè)的學生設(shè)立獎金，減輕其經(jīng)濟負擔，激勵其積極投身農(nóng)村物流行業(yè)。

3.4 獲取社會廣泛支持

加大對農(nóng)村物流行業(yè)的宣傳力度，提高公眾對農(nóng)村物流的認知度和認可度。通過媒體宣傳、公益活動等方式，展示農(nóng)村物流行業(yè)的成果和貢獻，增強社會對農(nóng)村物流行業(yè)的尊重和認可；樹立農(nóng)村物流行業(yè)的良好形象，吸引更多物流專業(yè)學生關(guān)注并投身農(nóng)村物流行業(yè)；表彰先進、樹立典型，激勵更多學生選擇農(nóng)村就業(yè)道路。鼓勵社會各界為農(nóng)村就業(yè)的物流專業(yè)學生提供必要的支持和幫助。

綜上，本文采用問卷調(diào)查和深度訪談方法，對某高職院校277名物流管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)村就業(yè)意愿及影響因素進行了深入調(diào)查與分析。從個人、家庭、學校和社會激勵與實施等方面剖析了影響因素。通過增強職業(yè)認知與興趣、提升個人能力與素質(zhì)、轉(zhuǎn)變家庭觀念、優(yōu)化課程設(shè)置與教學內(nèi)容、加強就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)以及提供社會支持與幫助等措施，有效提升物流專業(yè)學生的農(nóng)村就業(yè)意愿，為農(nóng)村物流行業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。

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（責任編輯：楊歡）