【摘要】物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，在新課程標準全面實施和信息化時代背景下，高中物理教師在教學(xué)活動開展過程中需要對實驗教學(xué)給予高度關(guān)注，同時也需要借助信息化課堂來豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此來強化對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng).本文從構(gòu)建高中物理信息化實驗課堂的必要性出發(fā)，探討信息化課堂在高中物理實驗教學(xué)中運用所面臨的制約因素，從整合學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、實驗情境構(gòu)建以及教學(xué)評價等方面提出建議，助力教師開展信息化物理實驗教學(xué).

【關(guān)鍵詞】信息化課堂；高中物理；實驗教學(xué)

在信息化時代背景下，高中物理教師開展實驗教學(xué)的過程中要積極嘗試信息化課堂的運用，以此來豐富實驗教學(xué)的式，帶給學(xué)生更加完美的學(xué)習(xí)體驗.這也意味著教師在教學(xué)活動開展過程中需要深入研究信息化課堂的特點，充分認識信息化課堂的必要性，由此才能有效運用.

1 信息化課堂在高中物理實驗教學(xué)中運用的必要性

信息化課堂在高中物理實驗教學(xué)中的運用，極大改變了高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，以下方面一是能夠有效提升教學(xué)效果.在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，很多實驗現(xiàn)象并不容易直觀地理解和認識，如電磁波傳播等，學(xué)生用肉眼根本無法觀察，信息化課堂在高中物理實驗教學(xué)中的有效運用能夠極大改變借助計算機軟件的輔助形象生動地展現(xiàn)出來，由此學(xué)生就能深入到實驗之中，從而提升學(xué)習(xí)效果二是能夠提升學(xué)生的參與度［1］.基于信息化課堂的高中物理實驗教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生能夠充分借助信息化系統(tǒng)開展個性化學(xué)習(xí)在此背景之下，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，同時系統(tǒng)也能根據(jù)學(xué)生的物理水平為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)支持，因此在這一過程中就能出學(xué)生的參與度三是有助于提升課堂教學(xué)效率.信息化課堂在高中物理實驗教學(xué)中的運用使教師能夠有更多時間向?qū)W生介紹實驗過程，并從思路和方法的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)通過這種方法，能夠進一步強化對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，從而使課堂教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升.

2 高中物理實驗教學(xué)中運用信息化課堂面臨的制約因素

2.1 設(shè)備和資源的限制

在高中物理實驗教學(xué)中，要想有效運用信息化課堂來輔助開展需要學(xué)校配備必要的設(shè)備和教學(xué)資源以滿足實驗教學(xué)開展的需要盡管近年來伴隨著學(xué)校不斷加大信息化建設(shè)力度，高中學(xué)校已經(jīng)配備了一定數(shù)量的信息化教學(xué)設(shè)施.但是，在信息化實驗教學(xué)設(shè)施配備方面普遍存在著力度不足的問題，目前學(xué)校設(shè)備和資源僅僅能夠滿足展示實驗過程的功能受種種因素制約學(xué)校缺乏實驗專用的設(shè)備和資源，在這種背景之下就極大制約了高中物理信息化實驗課堂教學(xué)活動的開展.同時，信息化課堂設(shè)備和資源在具體運用的過程中對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也提出了極高的要求，而在目前的教學(xué)實踐中，也面臨著學(xué)校網(wǎng)速無法滿足教學(xué)活動開展需要.這極大了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對教師教學(xué)活動的有效性也產(chǎn)生了極為不利的影響，需要引起教師的高度關(guān)注.

2.2 教師的信息素養(yǎng)與技能水平

信息素養(yǎng)是信息化時代教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是教師開展信息化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅僅指掌握基本的計算機操作技巧，更強調(diào)如何有效地利用信息資源輔助教學(xué)［2］.在實際教學(xué)過程中，部分高中物理教師缺乏信息素養(yǎng)，導(dǎo)致個人很難充分掌握信息化教學(xué)設(shè)施的用方法，很難有效運用信息化課堂來開展物理實驗教學(xué).例如，有些教師雖然能夠熟練使用PPT進行授課，卻難以駕馭更加復(fù)雜的虛擬實驗軟件.這導(dǎo)致信息化實驗課堂教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生的主觀能動性和參與度無法得到有效提升，也導(dǎo)致本身應(yīng)該豐富多彩的信息化實驗課堂優(yōu)勢無法得以體現(xiàn).在技能水平方面，很多教師也存在著缺乏相關(guān)操作技能的問題在此背景之下，教師在教學(xué)活動開展過程中只能依賴教材中的資源來開展教學(xué)活動無法實現(xiàn)對實驗教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化.受個人專業(yè)技能的影響，即便是學(xué)校配備有先進的信息化課堂教學(xué)設(shè)施也很難發(fā)揮出最大價值.

2.3 教師自身的教育理念

盡管時代在不斷向前發(fā)展，教育理念也在不斷創(chuàng)新，但是受高考升學(xué)壓力的影響，很多高中物理教師在教學(xué)活動開展過程中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和灌輸式課堂教學(xué)模式，大多習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展實驗教學(xué)，對應(yīng)用信息化課堂來開展實驗教學(xué)缺乏重視［3］.在這種背景之下，教師很難有效運用信息化課堂來開展物理實驗教學(xué)，即便是應(yīng)用信息化課堂來開展實驗教學(xué)，大多也存在深度和廣度不足的問題，這導(dǎo)致信息化課堂的優(yōu)勢無法得以體現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體性作用無法得以體現(xiàn)，所以學(xué)生用信息化課堂教學(xué)軟件和相關(guān)設(shè)施來對物理現(xiàn)象觀察和探討，由于學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗感，因此教學(xué)活動的有效性很難得到充分保證.面對當前教育信息化的發(fā)展趨勢，高中物理教師也需要充分認識自身在教育理念方面存在的不足，不斷加對最新教育理念的學(xué)習(xí)，由此才能改變自身對信息化課堂的認知，借助信息化課堂應(yīng)用來改變高中物理實驗教學(xué)，提升教學(xué)活動的有效性.

3 信息化課堂在高中物理實驗教學(xué)中的運用

3.1 全面整合教學(xué)資源，提前做好充分準備

在運用信息化課堂開展高中物理實驗教學(xué)的過程中，全面整合教學(xué)資源是教學(xué)活動開展的前提，教師需要對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)準備予以高度關(guān)注.在具體教學(xué)活動開展過程中，教師需要結(jié)合實驗教學(xué)的主題，積極從國家中小學(xué)智慧教育平臺中整合數(shù)字化教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案、視頻資源等，以此來全面展示物理實驗現(xiàn)象，形象直觀地引領(lǐng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠充分理解教材中抽象的數(shù)學(xué)概念.

例如 在講解電磁感應(yīng)時，可以借助平臺上的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生借助信息化課堂來觀察磁場變化如何產(chǎn)生電流通過形象生動地演示動態(tài)的過程能使抽象的知識可視化的畫面來呈現(xiàn).在這一過程中，不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解教材中的相關(guān)知識點，同時也能激發(fā)出學(xué)生探究的興趣.為了使信息化課堂的教學(xué)優(yōu)勢能夠得以全面體現(xiàn)教師在正式開始教育活動之前，可以借助信息化平臺向?qū)W生推送與實驗相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動開始之前能夠借助信息化教學(xué)資源，對即將學(xué)習(xí)的實驗有初步認識由此學(xué)生就能及時發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，平臺課堂上有針對性地聽講和觀察實驗現(xiàn)象教學(xué)重點和難點.

3.2 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，凸顯學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體學(xué)生在課堂上處于從屬地位.由于無法充分凸顯學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)有效性無法得到充分保證.在新課程標準全面實施的背景之下，特別倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動開展過程中，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂.這也意味著教師需要在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式和凸顯學(xué)生主體作用方面進行探索.在教學(xué)實踐中，教師可以充分借助信息化課堂著力構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)模式.

例如 以“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實驗為例，在教學(xué)活動開展過程中，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和信息化教學(xué)課件進入到自主學(xué)習(xí)和探究中.借助信息化教學(xué)資源的輔助學(xué)生能夠直觀清晰地觀察實驗現(xiàn)象，對不同條件下的實驗現(xiàn)象進行深入探討和分析學(xué)習(xí)活動開展的全都能學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生就會成為課堂學(xué)習(xí)主體，充分速度測量、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析和探討之中，借助對實驗現(xiàn)象的分析來得出最終結(jié)論.在這種背景之下，教師只需要結(jié)合實驗教學(xué)的目標做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點和難點就能使信息化實驗教學(xué)發(fā)揮出對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用.

3.3 做好實驗情境構(gòu)建，幫助學(xué)生融入其中

在高中物理實驗教學(xué)活動開展過程中，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生融入實驗之中，教師在教學(xué)活動開展過程中需要高度重視實驗情境的構(gòu)建.在傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)中，教師構(gòu)建教學(xué)情境主要借助口頭描述的形式來開展對于高中階段的學(xué)生而言，由于物理概念具有一定的抽象性，僅僅憑借教師的描述，很難融入學(xué)習(xí)活動中［4］.為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動開展過程中可以充分借助信息化課堂來為學(xué)生構(gòu)建實驗教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生更好地融入實驗教學(xué)中.

例如 以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實驗的教學(xué)為例，在教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生雖然對加速度的定義有一定了解，但是很難對其含義進行準確描述，對運動中物體的加速度的分析更是感無從下手在這種背景之下，教師就可以充分借助信息化課堂，在系統(tǒng)的輔助之下，向?qū)W生動態(tài)演示加速度產(chǎn)生的過程和相關(guān)原理，借助動態(tài)畫面的輔助學(xué)生就能進一步了解加速度變化的動態(tài)過程.在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能充分融入學(xué)習(xí)和探究活動中，從而逐漸適應(yīng)高中物理教師所開展的信息化實驗教學(xué).

3.4 教學(xué)評價，實現(xiàn)以評促學(xué)目標

新課程標準特別倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動開展過程中教學(xué)評價借助覆蓋教學(xué)活動全程的過程評價來了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo).這也意味著教師在開展信息化實驗課堂教學(xué)的過程中，需要不斷加大對信息化教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)施的應(yīng)用力度，全面了解系統(tǒng)的功能，遵循教學(xué)評一致性原則，做好對每一環(huán)節(jié)的過程性評價.在具體的教學(xué)實踐中，教師可以將課堂提問、師生互動以及課堂觀察有機結(jié)合起來，重點關(guān)注學(xué)生在信息實驗課堂開展過程中的表現(xiàn)，從學(xué)生存在的共性和個性問題入手展開深入分析，發(fā)揮信息化課堂優(yōu)勢，借助豐富多彩的信息化資源來幫助學(xué)生充分理解和認識物理現(xiàn)象通過這種方法，教師在教學(xué)活動開展過程中就能不斷加大信息化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用力度，借助信息化平臺中的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后練習(xí)題，做好對學(xué)生的過程性評價.

例如 在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的信息化實驗教學(xué)中，教師就可在教學(xué)過程中隨機提問“探究加速度與力的定量關(guān)系時，應(yīng)保持物體________不變，測量物體在________的加速度探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，應(yīng)保持物體________不變，測量不同質(zhì)量的物體在________的加速度，這種研究問題的方法叫________法”通過教學(xué)活動中的隨機提問教師就能有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

4 結(jié)語

在新課程標準全面實施的背景之下，高中物理教師在應(yīng)用信息化課堂開展物理實驗教學(xué)的過程中，需要充分認識信息化課堂應(yīng)用的必要性，從目前信息化課堂應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，認真反思當前實驗教學(xué)所的不足.在具體教學(xué)活動開展過程中借助信息化課堂來有效整合教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更有力的支持.同時，也需要不斷教學(xué)評價，以此來落實新課程標準提出的強化過程評價相關(guān)要求.通過一系列措施的運用，教師就能借助信息化課堂扭轉(zhuǎn)目前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，高中物理實驗教學(xué)就能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在信息化課堂的輔助之下，學(xué)生能夠更加直觀地觀察和認知物理現(xiàn)象，進一步加深對物理概念的理解與認識，所以在這一過程中，實驗教學(xué)效率也能得以穩(wěn)步提升.

參考文獻：

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